谈谈体育游戏在小学体育教学中的价值
新形势下的体育教学，应根据学校的场地器材设施、小学生的生理、心理特点等内外因素，切实改变以往对于体育游戏的组织方式，以及固定模式下的陈旧教学手段。
1、前言
随着我国“全面二孩”等相关政策的出台，适龄儿童群体将日益扩大，由此带来的家庭教育和学校教育将呈现出新的特征和新的挑战。表现在父母在教育儿童的时间和精力上将进一步减少和分散，学校教师在针对学生心理健康、行为习惯、思维品质等当面的培养上将进一步细分和聚焦。尤其在社会竞争日益加剧的情况下，中小学生的所面临的压力也将逐步加大，学生在室内的学习时间也将逐步增长，而在室外的体育锻炼也将进一步减少。那么如何高效的利用课堂体育时间将是摆在中小学体育教师面前的一道难题。如今社会形势在转变，教育模式也在转变，在注重人的发展的当代教育，体育教育也理应发挥出应有的作用，将快乐元素、生命教育元素融入到体育教学当中，把游戏元素充分地渗透到小学体育教学中。因此，有必要高度明确体育游戏在小学体育教学中的价值定位，从而更加有效地将体育游戏运用到小学体育教学当中。
2、体育游戏在小学体育教学中的价值
在李永智、朱波涌主编的《体育游戏》中体育游戏是指在游戏发展过程中派生出来的一个分支它融体力发展、智力发展、身心娱乐为一体,既是游戏的组成部分,又与体育运动有着密切关系。随着体育教育的发展，游戏也与体育的关系变得越来越密切，体育游戏的价值也越发的显现出来。与此同时体育游戏被广泛地运用到体育教学当中，作为一种教学手段，体育游戏得到了中小学乃至大学体育教师的认可，越来越多的体育教师乐于将体育游戏运用到自己的教学设计中。其在小学体育教学中的价值主要体现为：
2.1、体育游戏有利于小学生基本活动能力的形成与发展
比之于传统的体育教学方法，体育游戏更适合儿童少年的心理特点，也最能吸引儿童主动积极参与;体育游戏又能够运用假设与虚构的方法，将走、跑、跳、投等身体练习赋予各种有趣的情节，这样就能使儿童少年在这种愉快的游戏中培养与提高身体的基本活动能力。由此，体育游戏具有其他教学方法所不能具备的调动性，在思维启发、动手能力、活动参与等方面具有极大的优势。体育游戏可以促进学生学习的热情，充分调动小孩子的主动性。学生在体育游戏当中所获得的知识比之于其在传统教学方式下所获得的知识要牢固和熟练，同时在不知不觉中就促进了学生的基本活动能力的.形成。而学生的身体素质与基本体育活动能力的锻炼是相辅相成的，学生基本体育活动能力的提高，同时也促进了学生身体的健康发展。
2.2、体育游戏对于小学体育教学具有引导和助推的作用
在热身准备环节中，通过体育游戏的设定，可以起到吸引学生注意力，巧妙引导学生进入教学情境，同时又可以让学生通过一定量的体育活动对身体各项机能和器官起到热身准备的目的。这样比之于简单的队列队形练习和枯燥的体操练习具有不可比拟的效果。无疑体育游戏更能适应小孩子的天性，充满生机、活泼、朝气的课堂气氛不但起到热身的作用，同时它形式多种多样、富于变化，深受小孩子的喜爱，这样体育游戏既吸引了小学生的兴趣，又是体育教学中的一种好的组织手段，将课堂推向更高处。因此体育游戏在小学生体育教学当中具有不可替代的作用。
2.3、有利于培养小学生的群体意识
在我国全面放开二胎政策的背景下，适龄儿童将呈现出增长趋势，将来大多数家庭里将普遍有两个小孩子，而如何教会他们和平共处，如何学会相互帮助、尊重、忍耐等品质，以及现阶段第二个小孩与第一个小孩的年龄差较大的情况下，如何让两个孩子顺利适应新的家庭环境等等，这些都是摆在教育面前的新问题。而体育游戏所具有的规则、公正公平以及趣味性适应小学生的发展特征，通过参加体育游戏，锻炼了小孩子的团结合作、互帮互助、友爱关心等品质，有利于其群体意识的培养。体育游戏让学生体会到如何相互帮助一起获得成功的体验，逐渐养成互帮互助、耐心、尊重、沟通等人际交往的心理准则及社会情感，最终培养出小学生的群体意识与共同的归宿感。
3、体育游戏在小学体育教学中运用的不足
据文献资料显示，中国在民国时期，体育游戏在中小学体育教育中就占了非常重要的地位，如在小学体育教学内容中，“按部颁标准分游戏、韵律活动、体操、运动4类和其他活动”。1956年制定了第一部《中小学体育教学大纲》和在1986年更是将体育游戏列为高等学校体育教育专业学生的一门专业必修课。由此可以看出体育游戏在体育教学当中的重要性。然而就目前来看，体育游戏在小学体育教学当中的运用并不是很乐观，或多或少呈现出一些不足：
3.1、在教学方式和观念上对于体育游戏的认识不足
小学阶段的学生对于体育课的需求主要是体育意识的培养和体育锻炼行为习惯的养成。最初的体育教学一定要注意对学生的体育教育启蒙，而轻松有趣的体育游戏功不可没，但并不是所有的体育教师都能够认识到这一点。过多的还是传统的教学形式，对于“教”和“学”的认识还是存在较大差距，仍然只是片面的强调教师的“教”，而忽视学生的“学”，在体育观念的引导上还存在一定缺陷，因此在体育游戏的认识上还需更多体育教师的认同和身体力行。
3.2、体育游戏运用模式单一
在小学体育教学当中对于体育游戏的运用模式还是比较单一，一般将体育游戏运用在课的开始，主要起到调动学生兴趣和吸引注意力的作用。然而对于课堂的衔接以及在课堂当中的运用还是比较少的。加上体育游戏与教学内容的匹配程度较低，以及游戏的延续性欠缺，容易出现断章取义，往往游戏的教学效果并不能有效地发挥出来。目前多元化的体育游戏形式还是较为少见，比如将教学内容贯穿在体育游戏当中，比如情景的设计，游戏的创新，师生的互动等等还是较为缺乏。在体育游戏的形式上、内容上都急需创新。
3.3、针对体育游戏的适用性缺少分析和调查
限于教学条件，大多数体育教师在选取体育游戏时首先考虑的是能不能实施，而对于体育游戏适不适用，能否满足教学要求，能否达到教学目标等等条件反而力不从心，因此在选取体育游戏时只能退而求其次了。那么，在游戏过程中难免会产生由个体差异、性别差异带来的困扰，所以不是所有的游戏都适合自己的教学内容、受众目标、教学目标。但在实际设计过程中，教师却往往忽视了这一点，对于游戏的适用性缺乏分析以及调查依据，最后只能勉强进行，最终的结果当然也不尽人意。
4、新时期体育游戏在小学体育教学中的运用
针对以上对于体育游戏在小学体育教学中的价值分析以及目前体育游戏在小学体育教学当中的不足，体育教师应该根据学校的场地器材设施、小学生的生理、心理特点，改变以往对于体育游戏的认识方式，组织策略，以及固定模式下的陈旧教学手段，而采取能够适应新形势下的教学手段和方式。
4.1、转变认识，更新小学体育教师对于体育游戏的观念
基于新形势下的小学体育教育，小学体育教师应该转变自我认识，更新对体育游戏的观念，同时要加强自身的综合素质锻炼，进行课外提高和拓展，以适应学生身心发展的需要。针对“教”和“学”，应该转变立场，以学生为主，教师为辅，确立新的教学理念，始终想着为学生的发展而设计教学过程，将体育游戏的本质切实贯穿在教学当中，让每一个学生都受益。由此，在教学以及游戏设计中，应该抓住学生的心理特征和需求，能够解决现阶段的教学矛盾，创造一个良好的学习氛围，让小学生顺利地接受体育锻炼所带来的好处，并由此喜欢上体育运动和养成体育运动的习惯。如此才能促进他们在健康中成长，在快乐中学习。
4.2、采取适应新形势下的教学手段和方式
新形势下的体育教学，应根据学校的场地器材设施、小学生的生理、心理特点等内外因素，切实改变以往对于体育游戏的组织方式，以及固定模式下的陈旧教学手段。体育教师应创造性地将不用的体育游戏融入到不同的教学内容，发挥体育游戏的魅力，在体育优势的运用上力求内容新颖、灵活多变，注重开拓新教材的要求，也要关注学生的发展，坚持以“学生为本”的教学指导思想，全面促进小学生的身心健康发展。
4.3、基于分析和调查选取体育游戏
教育所面对的是一个个活生生的生命，而小孩子更容易受到外在的影响，由此正处于对体育锻炼萌芽时期的小学生更需要科学而合理的体育教育。这就要求小学体育教师在选取体育游戏时要多做调查和分析，要基于学生年龄特征、身体特征、心理特征，要充分考虑到学生的适应能力和接受能力，尽量满足到学生的个性差异和兼顾到每一位学生。体育教师在设计课的教学目标、教学内容、教学手段时应该将学生的基本信息纳入到教学设计的一部分，尽量收集学生的兴趣爱好、个体身体素质、尽可能多的与教学内容相关的游戏素材，以及游戏的可行性、实用性、适用性，多做实验调查和分析，确保每一个学生都能从中收益，确保每一个体育游戏都能给学生带来健康和快乐。
4.4、释放体育游戏的自愿性与自由性
体育游戏能疏导情绪，使人获得一种解放感、自由感。由此，在选取体育游戏时应该遵循学生的意愿，考虑到学生的自由性，努力使其体会到舒适感、愉悦感。而不是违背他们的天性，仅仅只是为了达到教师的教学意志。处于小学阶段的学生最容易受到不良习惯的影响，也最容易丧失他们最本真的东西。而体育教育便肩负着让儿童成为儿童的使命，在游戏当中让小学生保持一颗天真向上的心，永远保持一颗对未知事物积极探索的好奇心，在小学体育教学中以游戏性进行生活和学习从而领会生命的意义,成为一个完整的人。
5、结语
将体育游戏融入到小学体育教学当中是为了使体育教学更具有生命的意味，使小学体育教学更加注重小学生的身心健康，使其内在和外在都能得到一定的锻炼和提高。同时在小学体育教学当中加入体育游戏还能保持小孩子的天性与童真，在不知不觉的游戏锻炼中习得体育运动的方式方法，有利于其今后的体育锻炼习惯的养成。这就需要广大小学体育教师共同努力，尽快转变观念，转变对于体育游戏的认识，不断专研、创新小学体育游戏，使之更加符合当代小学体育教学的需要。
参考文献：
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