初中数学教学中探究性教学研究
从初中数学探究性教学过程中，可以看出教师在这个过程中，只起到了启发与引导的作用，而作为教学主体的学生在探究性教学过程中起着关键作用。
摘要：初中数学教学中的探究性教学，顾名思义，就是围绕某一个数学问题进行思考与探究.由于新课标的改革要求，在初中数学教学中，不只是要求教师拥有独立思考的能力，还需要把教学主体———学生，带入教学课堂中，尤为重要的培养学生独立思考问题的能力.因此，在现代初中数学教学中实施探究性教学模式，是一种培养学生自主独立思考问题，并且是发散性的思考问题的最佳方法.而本文以初中数学教学为背景，探讨探究性教学对学生高效学习数学的重要作用，以及培养学生在各方面潜能的发展.
关键词：初中数学;探究性教学;探讨
教学是教师与学生共同作用下进行的一种活动，可以说，教学中的教师是学生的指明灯，教学中的学生是教师教学动力的源泉，在初中数学探究性教学中，少不了教师对学生的启发与指引，也少不了学生的艰苦奋斗、勇于发现问题、思考问题和提出问题的精神，而这一切都是培养学生在各个方面的潜能，使学生能够不断地锻炼自己，寻找与发展自身的优点，为以后的人生道路指引方向.因此，在初中数学探究性教学中，教师需要制定一系列方案，使学生能够在数学探究性教学中收获更多的'知识.
一、初中数学探究性教学中教师发挥的作用
(一)提出疑问进行问题探讨
在初中数学教学中，知识并不是教师教，学生就可能学会，这是一种错误的教学思想，反而教师要完全摒弃这种思想，建立一种新的教学理念，学会提出疑问，让学生能够拥有思考问题的机会.所以，首先，教师需要在讲学的内容上，进行规划，在知识点上设定一些疑问，引起学生的关注，像在《概率统计学》这一章，提出这样一个问题：投掷六次骰子，六次投掷骰子有多少种情况?让学生对问题产生疑问“到底有多少种情况”，让学生通过思考与实践去寻找问题的答案.或者是在初中数学课堂对学生进行提问，像点名提问某些知识的定义，或点名学生现场做题，使学生能够产生一种紧张的氛围，让学生不得不紧跟教师讲学步伐，积极思考问题，并培养出学生踊跃回答问题的能力，像在教学某一章节的内容时，引导学生与教师一起进行教学的思考中来，可以再教学三角函数这一章，提出什么是三角函数?让学生通过翻阅书本教材，或者查找资料，进行自我总结性的回答，然后在教师给出答案之后，可以再提出与上一个疑问相关的问题，像“常见的三角函数有哪些?”、“不同的三角函数之间的关系是怎样的?”等等这样一些类似的问题，使学生带着疑问去思考与汲取知识.因此，在初中数学探究性教学开展之前，对学生进行知识点的提问，能够快速地带动学生思考问题，并且能够使学生高效地学到更多的知识，为探究性教学打下基础.
(二)组织学生独立思考问题
提出问题是初中数学探究性教学的第一步，组织学生进行探究性的问题思考是探究性教学的第二步，也是最重要的一个步骤.其实，在教师对学生提出问题的时候，就是组织学生进行探究性的学习的最好的方法，但是，在这样的条件下，最好是提供给学生更好的思考问题的环境，例如布置一些作业，或者是安排一次考试，使学生能够有问题进行思考，不仅如此，还需要对思考问题的场所进行设置，不得在考试期间或者是自习思考时间段，吵闹喧哗，交头接耳，影响其他学生学习.这是一种培养学生独立思考问题能力的环境制造，需要教师制定某些班规班训对学生的行为进行约束，对学生独立思考问题的能力进行培养.
(三)进行探讨与研究，并总结
一个问题不是靠一个人的力量就可以解决的，还需要在学生自身力所能及之后，组织学生进行小组合作式的教学探究性探讨，让学生与学生之间，进行思想的交流和学术的交流，这样，探究性的合作教学就能够在增加学生之间感情的基础上，也能在学生之间形成一种学习的气氛，或者利用学生的攀比心理使学生更加努力学习.因此，在进行学生的独立思考之后，组织学生进行小组合作式的教学探究，能够帮助学生快速地解决问题，假如在班级中无人能够解决，或者是在探讨的过程中，有某些疑问，可以对教师提出疑问，让学生能够与教师有更多的接触机会，使学生在获取知识的同时，也能够培养学生与教师之间的感情.在探究性教学之后，教师应该就知识点的探究过程进行总结，评点探究教学中表现优异与表现不好的学生，使学生能够在激励与批评中不断进步，让学生能够带着一种自信与鼓励继续探究下去.
二、初中数学探究性教学中培养学生自主主动思考问题的能力
从初中数学探究性教学过程中，可以看出教师在这个过程中，只起到了启发与引导的作用，而作为教学主体的学生在探究性教学过程中起着关键作用，因为核心部分———问题的思考与探究需要学生主动思考与探究，使学生能够在探究性教学过程中，成为最大的受益者.所以，在初中数学探究性教学中，学生要学会自己主动去思考问题，见到问题，能够静下心来去思考、去解决，遇到不懂的问题或者不懂的知识，需要以一种不耻下问的精神来面对问题，做一些为解决问题、获取知识为前提的行为，都是可取的.因此，在初中数学探究性教学的过程中，学生需要主动去思考问题，积极踊跃地学习与提问，使教学课堂气氛变得活跃，使教师拥有教学的动力.
本文从初中数学探究性教学中的两个方面进行探讨，一为教师在初中数学探究性教学中的教学，二为学生在初中数学探究性教学中积极主动学习与探究，从这两个方面培养学生在初中数学探究性教学中的逻辑与发散性思维和独立思考问题的能力，寻找探究性教学在初中数学教学中永久发展下去的理论依据.
参考文献
[1]马鸣.初中数学教学中探究性教学方法刍议[J].新课程研究(基础教育)，2010.
[2]周功欲.在初中数学教学中实施探究性教学的思考[J].科教文汇(下旬刊)，2009.
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