高职高专学生情感教育的缺失与重构论文
摘要：情感本身就是个体心理健康的核心内容和重要标志。而加强高职高专学生的情感教育有着十分重要的现实意义，本文阐述了高职高专学生情感缺失的原因，探求了建立和培养良好情感教育的途径，并提出了一些解决措施。
关键词：高职高专学生 情感教育 情感缺失 培养途径
当代情感教育理论指出，情感是个体心理素质的重要组成部分，是“人类生存的适应机制，认识发生的动力机制，行为选择的评价机制，生命的享用机制”。因此，情感本身就是个体心理健康的核心内容和重要标志，有着其他心理素质所不能替代的作用。
高职高专学生即将面临的是就业、人际关系的心理压力，若在校学习期间这个问题解决不好，就将对学生、对学校、对社会都造成不良影响，所以这个时期是高职高专学生进行情感教育的重要时期，培养积极健康的情感就显得更加重要。
在校期间，教师通常面临的问题是，如何才能使学生在有效地掌握专业知识和技能的同时，对学生进行良好的情感教育。作为教育者，必须充分地认识和了解高职高专学生的心理健康状况，有针对性地对他们进行情感教育、心理指导。有效转化学生的不良心态和情感的缺失，为将来就业、走向社会做好充足的准备，基于此，本人探求了建立和培养良好情感教育的途径并提出了一些解决措施。
一、情感缺失的原因
很多高职高专学生在中学阶段由于学习基础差而常常受到教师和家长的指责和抱怨以及成绩好的同学的轻视，导致他们缺乏自信心，认为进入高职院校学习低人一等，内心有一种失落感和自卑感，缺少一种学习的动力。再加上中学阶段养成不良的学习习惯和行为习惯，他们往往厌学，没有进取心，知难而退，对自己的前途没有计划，没有求知的愿望，缺乏求知感和求美感，最后因为就业形势的严峻、就业压力的过大，导致普遍存在悲观消极的心理。就此现状而言，从高职高专学生入校的'第一天起，教师就要对他们加强情感教育，采取相应的方法，使情感教育渗透在每个教育教学环节、教育活动中，进而使学生毕业后，成为一个具有健全人格，对社会有用的人。
二、建立和培养良好情感教育的途径及解决措施
针对上述情况，我们必须采取措施，加强高职高专学生正确的情感教育。首先学生的情感的发展应通过各种教育手段实现，使学生的情感不断发生变化，走向新的高度。其次学生的情感发展需要学习。通过学习，人才能控制情绪，对自身的情感有正确的认识，作出恰当的评价。正确的情感教育的建立和培养主要通过以下途径实现：
1.通过课堂教学来加强情感教育
课程是引导学生达到教育目标的桥梁，而课堂是载体。教师可以通过课堂教学，创造良好的课堂环境和建立民主融洽的师生关系，营造和谐宽松的教学环境氛围，渗透正确的情感教育。如数学课中进行的情感教育，在数学课上有针对性地渗透审美知识，使学生树立任何事物都能提炼出美的信念，帮助学生树立正确的求美愿望，获得愉快的情感体会，将进一步激发学生对学习数学的兴趣。总而言之，数学课是一块情感的绿洲，教师在教学中只有情理结合，倾注自己的情，倾注自己的爱，才会使这块绿洲中的花儿永远充满旺盛的活力。又如在化学课中进行情感教育，应根据学生生理、心理和认识特征，遵循良好情感发展的一般规律，从化学学科特点出发。在化学课上，教师首先要善于以知育情，提高学生的认识水平，端正和加强其情感的倾向性、深刻性和稳定性，让理智支配情感。其次，教师要善于以情促知，针对学生厌学现象，要发挥情感的动力功能，增强教育内容和方法的情趣，提高教学艺术，引发学生积极的情感体验，使厌学转化为“好学”。宽松和谐的学习气氛、学习活动不仅促进了学生的认知发展，还促进了学生的情感发展。
2.通过开展健康的教育活动来加强情感教育
应充分利用多种形式的教育活动对学生进行心理健康教育，如心理卫生和心理咨询教育课、心理健康讲座、报告等。通过这些实用性、针对性强的教育活动，能帮助学生了解心理活动规律，掌握心理健康的标准和自我调节的方法。通过各种途径引导广大学生在自身需要未得到满足和愿望未能实现时，会用一些调节情绪的办法控制自己的情绪、迁移不良情绪，排除心理障碍，消除心理挫折，调节好自己的情绪，保持良好的心境，直接感受正面的情绪体验。如创造性地开展孝敬教育活动，孝敬教育意在让学生从孝敬父母这一最基础的道德起步，唤起学生“孝亲敬老”的情感，驱使学生从爱父母、爱家庭迁移到爱他人、爱集体、爱社会、爱祖国，即爱父母要有孝心，爱他人要有关心，爱社会要献爱心，爱祖国要效忠心。
3.通过创造教育环境来加强情感教育
根据心理学研究，人的情感是在一定的情境中产生的，因此应创设一种有利于学生成长的氛围，使学生在不知不觉中受到影响，受到教育熏陶和启迪，在潜移墨化中认知明理。如教育环境氛围的利用，精心规划、开设绿色植物角、图书角、卫生角、法制角、书法角、丰富多彩的黑板报等，教室干净整洁，走进去就有一种赏心悦目的感觉，这样安排的目的是让教室的每个角落都成为激励学生爱祖国、家集体、爱劳动、奋发向上的阵地。
4.通过引导学生积极参加社会实践来加强情感教育
通过与社会中的人与事零距离的接触，学生能感受到在社会这个大熔炉中，个体的行为举止和思想意图必须与公共道德协调统一。学生只有在社会实践中体验高尚的愉悦，在实践中自觉或不自觉地参与评价，形成自我认识，才会获得正确的经验，从而把思想认识顺利转化为行为动机，认识到自己的情感体验能否得到协调发展，在于自己能否不断地追求和完善，不断地加强自身的情感培养。
总而言之，高职高专学生的情感教育，必须在在校期间通过各种途径进行培养、教育，采用疏导、启发的方式，创造宽松的氛围，因势利导，让学生学会自我教育、自我管理，达到心灵的健康协调。
参考文献：
［1］朱小曼.情感教育论纲.南京：南京出版社，1993.
［2］边玉芳.心理健康.上海：华东师范大学出版社，2006.
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