英语泛读课教学规律探讨教育论文
摘 要：培养学生养成良好的阅读习惯，提高猜词和准确把握所读文章脉络的能力 ，提高学生阅读速度和阅读能力，把握教学规律，从而达到英语泛读课的教学目的。
关键词：泛读课；教学；阅读能力；阅读速度；阅读习惯
英语泛读课的教学目的就是培养学生的阅读能力。阅读能力的提高应从两方面入手，一是 提高阅读速度，二是培养学生准确地理解和掌握所读文章的能力。怎样教泛读课，泛读课的 教学目的是什么？不同的教师有不同的理解。笔者认为：泛读是在精读的基础上培养 学生广泛阅读外文文章，一方面增加信息量和知识面，另一方面增加词汇量和词汇面。
下面结合现行教材，对以下几方面问题进行探讨。
一、提高阅读速度措施要妥当
在提高阅读速度方面，一是要培养学生养成良好的阅读习惯；二是要培养学 生的猜词能力，尽量让他们少查字典和文曲星。
1、要想提高阅读速度，就必须培养学生养成良好的阅读习惯
学生刚一入校时，由于原来的基础不同，以前就读学校的教学方法不同，所以阅读 方式五花八门。有的学生低声朗读，有的学生虽然没读出声，但嘴皮子一直在动，还有的 学生用手指或拿着笔边读边画，这些都是不良习惯。众所周知，眼睛阅读的速度是光速（30 万公里/秒=3×1000000000m/s），声音的速度是340m/s，而手运动的速度只能达到每秒几十 米。只要从物理学的观点给学生解释清楚，坚持只用眼睛阅读的优势，他们就不难克服坏 的阅读习惯。从理论上解决了这些问题之后，还要采取切实可行的办法。比如一开始不宜阅 读整 篇文章，否则量和难度过大，容易挫伤学生的积极性。正确的办法是循序渐进，让学生能感 觉到成果，品尝到乐趣。下面以《大学英语》快速阅读unit1里的《the nose on your face 》说明一下。
the human nose has given/ to the language of the world / many interesting ex pression.of course, this is not surprising /. without the nose/. we could not br eathe or smell. it is the part of the face/that gives a person special character . /crane de berger said/ that a large nose showed a great man—courageous, court eous, manly, and intellectual.
斜线之间的部分就是目光一次所涉及的长度，这就叫目距，目光如此跳跃式的前进，当 然比逐词阅读快得多。而分割目距的主要标记是虚词中的介词和连词、标点符号和句子 的成分。与此同时,培养学生尽快地捕捉到每段目距的主要信息也是非常主要的阅读教学目 标。
2、 培养学生猜词的能力，尽量让他们少查字典和文曲星，从而提高阅读能力
学生在泛读课中过多地依赖词典和文曲星也是一个不良的习惯。在阅读文章时，有的 学生一遇到不懂的生词就停下来，查阅词典；由于对文章的内容还不十分明确，查到词的多 种解释后，却无法确定准确的词义。又反过来看文章，这样翻来覆去一折腾，浪费了很多 时间。克服这个不良习惯的办法，就是要培养学生的猜词能力。具体做法是培养 按上下文猜词；按构词法猜词。
按上下文猜词可以分成几个小步骤。
其一，按定义猜词。从一篇科技文章 中选一段为例：
the refractory metals such as n bewitch melting point over 2,000℃ are no di fficult to melt.
不难从后面的解释猜出refractory是“难熔化”之义。
其二， 根据注解和生词所处的环境确定其意义。如“light”可以从不同的语境中确定 其不同的释义。
a.as light as air/ paper/feather (ad)
b.turn on the light.
c.before the light (在舞台上)
d.light a candle (v)
e.it is lightening and thundering. (闪电)
其三， 根据对比猜测词义。如果在一个句子或段落中，有时两个事物或现象进行对比性 描述，我们常可以根据其中的`一个熟词，推断出另一个生词的词义。
其四， 通过分析词的构成猜测词义。 英语中很多单词是由基本词或词根加前缀，后缀 或前后缀所构成。词根表示词的基本词义，前缀和后缀分别是置于词根前或后的结构。 词 根（root）英语中有成千上万的单词是由极少数来自拉丁语或希腊语的词根组成。这些 词根 数量有限。意义表明，如果记住这些词根，就容易分析和猜测成千上万个词的基本含义。现 把构成不同词类的常用前后缀引举于下：
a.来自拉丁语和希腊语：如 com-
b.表示否定：如： dis-
c.表示数量：如：bi-
d.由其它英语词构成的：如：co-
e.名词后缀：如：-er:
f.形容词后缀：如：-ful
g.动词后缀：如：-ize
h.副词后缀：如：-ly
英语的词根很多，这只是例举了少量常用的以加快阅读速度。除了上面所讲的这两点主 要办法之外，还有几项也须引起注意。
二、培养学生准确地理解所阅读的文章要“以点带面”
如何算是理解和把握住了一篇文章，主要有以下四点：文章的中心思想；篇 章结构的脉络；写作风格和特色； 修辞方法。而作为快速阅读，只要作到前两点就可以了 。
1、如何获取文章的中心思想。快速阅读的主要目的是获取文章的中心思想。如何获取 文章的中心思想呢？多数文章是分段撰写的，阅读也是逐段进行的，因此阅读时只要抓住了 段落的主要思想，就不难理解全文的中心思想了。只要让学生做到两点就可以了：
第一，辨认主题句。所谓主题句（the topic sentence），指的是在一段文字中能表述 其主要思想的句子。一般来说任何一个完整的段落都有自己的主要思想，（附属段落和过度 段落除外）而这个主要思想又大多表示在某一个句子里，而其他的句子只是用来解释扩展或 支撑这个主要思想。快速阅读就是培养学生能迅速识别这个主题句。主题句可能出现在三个 位置上：
其一，开段句即为主题句，这样的文章我们随处可见。
其二，收段句为主题句，这样的文章我们也会经常遇见。
其三，位于段落中间的主题句。
例：the question som
etime arises an to why an engineer needs to much mathema tical training .the answer …its use. 〖zz(zby using mathematics, set only s s pace con served in the presentation of ideas but also the task of carrying the ideas thro ugh logic processes is simplified. since many engineering science …into ideas.
显然主题句位于段中划线部分。该段的思路是：提问——回答——解释。
其四，归纳段落提要。在阅读时，我们经常发现，并不是所有的段落中都能找出主题句。有 些作者有意把主要 思想表达得含蓄一些，所以在阅读时就不能用上面所介绍的几种方法去辩认主题句。这时就 需要用大脑进行独立的思维归纳。从中理出主题思想,归纳出段落提要。
第二，识别段落型式。要想准确地理解一篇文章，除了上面所谈到的东西，还应该注意识别 段落型式。也就是 说还要理顺主题句和其支持句之间的关系。它们之间的关系有分析型，描写型，对比型和 比较型，以及定义型等多种型式。
其一，分析型。
其特点是对写作的要点（对象）进行有层次的分析，包括对事实的罗列，因果的
分析，数据的引证及其它辅助的证明。
分析型有演绎和归纳两种形式。从一般到个别叫演绎法。主题句一般在句首；而从个别 到一般叫归纳。这时主题句往往在段尾。例如：
some people say that drinking alcohol is evil. however,drinking alcohol is equal to taking medicine. for example, when you are… dinner party. drinking, no t hard drinking, can bring laughter and song to your life. it’s not evil.
其二，描写型。描写型的特点是对论述对象进行外部或内在的描述。描述的范围大致包括特 征、类别、过程、方法、结构和历史等方面。这样的段落有时无主题句，需要读者自己去归 纳和总结。如 ：
this is tian’an men square. it is …near the telegraph office, xi dan mar ket, the palace museum beijing hotel, and so on.
其三，比较和对比型。比较和对比型的段落是通过对两个或两个以上的论述对象进行比较或 对比来陈述它们的 异同点。有时还可从中总结某种规律。
例：the fraternal twins who live on my street are alike in some respects and different in several others. they both like winter sports, enjoy music, and can cook gourmet foods. they are different in the sense that when one is very fond of socializing with people and intends to become an entertainer when he finishes college; the other is studious and introverted and wants to go in to scientific research. thus, each twin is a distinct, interesting personality.
其四，定义型。定义型的特点是对论述的对象做解释。有时解释包括论述对象的全部特征 ，有时可能只 解释部分特征。这种型式的段落主题句一般在段首，但有时可能在段中。
提高阅读能力的最后一点是要注意培养学生把握住段落与段落之间的联系方 式以及修辞（rhetoric）方法和写作风格。如能做到这点，对文章的了解就会更全面，更透 彻,更到位。
参考文献：
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