大学英语阅读中的文化教育论文
摘要：语言是文化的载体，是文化的主要表现形式，不同民族有着不同的文化、历史、风俗习惯和风土人情等，各民族的文化和社会风俗又都在该民族的语言中表现出来。语言离不开文化，文化依靠语言，英语教学是语言教学，当然离不开文化教育。针对大学英语文化教育的现状，本文通过宗教信仰、思维方式及价值取向三个方面来论证中西文化差异，提出了文化教育的三个原则：平等性原则，渐进性原则及综合性原则。
关键词：文化差异；文化教育；英语阅读；文化教育原则
大学英语阅读课程的特点是阅读量大，涉及内容广泛。
其选用语言材料的内容涉及社会、政治、经济、文化、宗教、历史、文学、风土人情等各个领域。同时语言材料的文体也呈多样性，既有文学作品，又有记叙文、说明文、议论文、新闻、广告等语言风格不同的各类文章。它摆脱了中学里长期以字、词、句为主的教学模式，从语篇的理解入手，通过提高阅读质量达到获取并处理信息的目的。通过这门课的学习，学生还可以认识到：在丰富的教学内容背后，还有更加深厚的英语文化“。外语教学不仅仅是语言教学，而且应该包括文化教学”[1]55。
一、中西文化的主要差异
语言是表达文化的工具，英语阅读教学一定离不开英语文化。尽管学生学习英语已经有十年左右的时间，但对语言背后的英语文化所知有限，其文化底蕴还是以中文基础为主。在教学过程中让学生认识到中西文化的差异，对学生在英语学习的广度和深度上会产生极大的促进作用。
近些年来，有关中西文化差异的论述时时见于各种文献，有限的篇幅不可能穷尽这样一个巨大的课题。根据当前大学生的英语认知能力，综合各种文献提出的观点，本文主要从以下三个方面作为论述的重点。即：宗教信仰，思维方式和价值观。
（一）宗教信仰方面
长期以来，中国学生接受的是无神论的教育，提到宗教就有一种迷信色彩。近年来有人提出：儒教、道教和经过汉化的佛教是影响汉语文化的主要的“宗教”，但无论从内容到形式，儒道释三教与在西方占主导地位的基督教的差异是明显的。中国文化敬“天”，认为“天行有常”，相信“天人合一”，连最高的统治者都称为“天子”等。但在这些现象背后，它们都没有全体国民统一的敬天的仪式和典籍，更没有固定的场所来敬天。英语文化则不然，它是建立在宗教文化基础上的一种文化。它以《圣经》为宗教经典，信徒们则以在教堂定期举行礼拜来表达对上帝的敬仰，同时又增加了宗教的凝聚力。他们相信上帝，相信“原罪”，即人生来就是有罪的。上帝是主宰一切的主。在语言文化方面，宗教的影响也极为深远。英语中的好多常用语直接来自《圣经》。如Let’s call it aday。thelastsupper。等。缺乏基本的宗教知识，对于西方文化的理解是不可能深入的.。
（二）思维方式方面
汉语文化中的思维方式主要“只注意经验体知的特点”“；在共性个性关系中重视共性，在个体群体关系中重视群体”[3]。从中国最早的文化典籍《易经》，以阴阳来概括世界；后来儒家各种经典，则以天或天子为出发点来对世界进行表达。“这是一种有着极强可塑性、伸张性、随机性的圆式辩证思维方式。如中国的唐诗，它讲究起承转合，表达一种综合的思维。往往需要读者去整体把握，要去“悟”。[4]如果表达得很直白，一般不被看作是好的作品。西方文化则以逻辑思维为主，更多地表达的是一种理性认识。与中国“天人合一”的思想相反，西方的哲学一直把人放在自然和宇宙的对立面“。深受西方哲学影响的英语民族无疑也重视分析思维，形成了由大到小，由近及远，由部分到整体的思维模式。”同样以文章为例，英语的表达方式讲究层次分明，脉络清晰，通过
标题、中心句和关键词来实现其目的。如果像中文那样的整
体性表述，则同样不被看作是好的作品。
（三）价值观方面
汉语文化价值观注重群体关系的和谐、群体目标的统率和群体利益的维护。“天下兴亡，匹夫有责”。当个人利益与集体利益发生冲突时，要以集体利益为重。要有“家”和“国”的概念，个人利益的实现是要通过集体或家庭的利益来实现的。个体要“修身、齐家、治国、平天下”，最终要实现“天下为公”。忽视集体的个体行为则被视为“私”，要求人们做到“无私”。因此“，关系”在汉语文化中是最重要的因素之一。西方文化则强调个体主义（individualism），强调个人潜力的发挥、个人目标的实现以及个人利益的追求，推祟自力更生（self—made）。依靠家族或者组织来实现个体成功是为人所不屑的。只有个体成功后，才能实现家庭的幸福和国家的强大。好莱坞的电影中总是一个英雄在单打独斗并最终拯救人类或集体。就连上帝也是只帮助那些自我救助的人（。Godhelpthosewhohelpthemselves）个体主义的另一方面是个人隐私（privacy），任何人都无权干涉。“独立”是西方价值取向的一个关键词。
二、实施文化教育的原则
对于大学生来说，英语阅读课程无论从学习内容和学习方法都是全新的，开始会有一定的困难。这要求教师不但帮助学生理解课本内容，逐渐形成自己的学习方法，还要让他们了解相关的文化知识。综合相关学者的观点[5]，结合本人的实际教学经验，提出三个原则：平等性原则、渐进性原则和综合性原则。
（一）平等性原则
文化没有优劣之分，只有各自的不同。不能因为对另一种文化陌生而对之产生歧视与偏见。固然汉语文化有几千年的文明，但绝不能就拒绝接受英语文化中先进的部分。如在表达方面，英语的表达条理清晰，句中的动词一定要有明确的主语，而汉语则更多的是无主句。反之亦然。[6]不能因为英语是世界上应用最广泛的语种而忽视汉语的优良传统。
如在艺术表达方面，汉语的意境是相当深远的。可怕的是这种现象正在发生，今天很多大学生能操一口流利的英语，却不能看懂一篇中等难度的古文。可以这么说，英汉两种文化是目前世界上最主要的两种文化，不可厚此薄彼。二者只有不断在沟通、交流中，相互学习，相互取长补短，才能发挥各自最大的能量。
（二）渐进性原则
文化教育需要一个长期的过程，它是随着学习者英语知识水平的提高而不断深化的。通常，初学者很快能了解日常的礼仪，而语言背后的文化至少要等到学习者身临其境或深入学习到一定程度才能达到。大学新生一般都能进行中等难度的材料阅读，英语阅读恰好提供了文化学习的机会。常用的课程内容编排也是按由易到难，由浅入深的原则。
一般从日常大学生活开始，然后涉及到风俗、礼仪、历史，然后是科技、文学、宗教等。文化教育不能搞突击或强化，只能循序渐进，从量变到质变。在保证一定阅读量的前提下，运用适当的教学方法和学习方法，才能达到事半功倍的效果。
（三）综合性原则
文化是综合体。虽然在每一个章节主要偏重于某一方面，但一个“小”的内容也是发生在“大”的背景下的。文化教育是不能忽视每个单元的厚重的文化背景：文化的共性、文化的差异性；语言（口语、书面语）的功能、非语言（手势、表情等）的功能等等。历史中有文学宗教，科技中也有历史和经济。每个篇章无论长短都是一个综合体。教学的语言是英语，内容可以是地理，也可以是政治，还可以是文学。要让学生通过阅读课，在自己的母语文化基础上，通过比较与学习，逐渐形成一种英语文化意识。其目的不但要让学生在语言上有正确的认知，还要让他们在文化上有理性的判断与取舍。
总之，文化教育是一个浩大的工程，本文尽管只选取英语阅读一个角度，但由水平及篇幅所限，不免挂一漏万。如在文化差异中对传统特征、伦理道德和文化性格等论述；在教学原则中对教学手段、教师的作用的论述都存在很大不足。
期待大家一一指正，同时期待有更多的大学教师共同努力，把文化教育做得更加出色。
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