物理学教育法论文
第一篇
一、对物理知识点的讲解
物理知识点与其他学科的知识点不同，其他学科的知识点一般都可以找出实物来进行讲解与模拟，而物理学知识点大多是比较抽象的，在生活中无法找出实物，可是与平时生活却息息相关．因此，教师在讲解物理知识点时可以巧妙采用等效思想。就可以克服讲解物理知识点的弊病．在物理教学中，等效思想应用最多的是在物理电力学的讲解．利用等效思想可以将原本非常复杂的电路等效为相对简单的串联、并联电路，有利于学生解题.
二、教师应用等效思想过程中应注意的事项
1．举一反三，给学生植入等效思想
等效思想在应用过程中经常遇到这样的情况，教师在教授某些物理知识或物理题目时，学生都能知晓利用等效思想的方法来理解或解题;但是当学生自己去思考或解题时，很难想到利用等效思想来更简单、快捷地思考或解题．究其原因是由于应试教育体制的问题，学生仅仅以会解题为学习的前提，很少自己独立思考．
2．注重实际操作，培养动手能力
除了在理论层面上的讲解外，还需要注重实际操作与学生自身的动手能力，以加深学生学习的印象．例如在电阻实验课中，多个串联、并联电阻利用等效思想可以看成一个电阻，但是现实中进行实验的结果是否和理论分析是一致的，这都需要让学生通过物理实验的实际操作，自己去体会．
并且通过实验发现问题，发生理论与实际间产生的误差，进一步分析误差产生的原因．总之，等效思想可以说是高中物理教学的一把金钥匙．等效思想介入物理教学，可以培养学生独立分析与解决问题的能力，还可使学生在以后的学习中，乃至工作后的实际应用中，利用等效思想去解决一系列复杂的问题．
第二篇
一、用列表比较法分析物理量间的相同点和不同点
例如，电场强度和磁感应强度的相同点不同点;各种力的相同点和不同点;等等．这样的例子还有很多，这里就不一一列举．利用这种方法，不仅可以让学生产生兴趣，也会对学习枯燥的概念、公式、定理起到事半功倍的效果，促进学生尽快跨进物理门．
二、编制恰到好处的练习和采取
及时的评价，帮助学生尽快入门在当前的农村普通高中，物理学科的作业和练习布置用以前的方法已不太适应，让学生一本练习册从头做到尾，学生课后自己找练习训练自己只是发生在少数学生身上，而物理作为一门逻辑性强的学科，适当地训练是势在必行．1．抓课本练习，并适当加以变化课本练习是精选习题，难度不大且能有效地帮助学生理解各种物理知识，我们在平时布置练习时，课本习题是很重要的一部分，当然为了适应各种情况，可以对这类习题进行适当变化，适当扩展以加强分析能力和解题能力．2．编制少而精的练习题在课时少、辅导时间更少的情况下，农村高中物理的习题第一必须要做到“少”，学生才会有充足的时间自主完成，教师才会有富余的时间去分析，第二必须要做到“精”，这个精就是要求每一道习题都是精选细选之作，可以很好地帮助学生记忆、剖析、理解各类物理知识．3．在有限的课时里要做到及时评价及时评价对于农村高中的物理教学显得很是重要，笔者认为这样可以帮助学生尽快找到学习物理过程中遇到的问题，也帮助学生在老师的评价中和同学间相互比较中有努力学习物理的动机和动力．在教学中我们可以采取及时评讲作业、表扬、鼓励的形式调动学生积极性，促使学生在一定激励下“主动”入门．综上所述，在当前的高考方案下，农村普通高中物理学科的教育正经受着前所未有的挑战，作为处在这样一个环境下的物理教师，笔者觉得这是一个挑战，也是一个机遇，在不以冲A、B为目标的物理教学中，如何培养学生物理兴趣和物理素养、如何在有限的时间里面让学生学习物理知识并且分析能力有所突破．这是我们农村高中物理老师需要解决也是必须解决的重要问题．
第三篇
一、培养学生的合作精神
初中物理教学中，老师应该重视探究实验教学，通过对学生进行分组来增强学生们的合作精神，培养他们学习中的综合能力．在实验课上，老师应该对学生进行指导，让学生了解物理，学会学习物理的方法，并乐于融入进物理的世界中．在进行初中物理探究实验教学时，应该主要培养学生的探究性思维，让他们对物理的概念、结论和实验进行探究，老师通过设置一些问题，让学生进行思考、讨论、动手等，帮助他们更好的参与探究实验教学的过程中．比如，在在讲解初中物理课本中的物体沉浮条件的时候，老师给学生准备三种不同浓度的食盐水，然后将鸡蛋放进三个容器中，鸡蛋在溶液中呈现三种状态，分别是:沉底，悬浮，漂浮．在做完试验后，老师应该提出问题让学生进行讨论分析，例如问题设置成:如何将沉底的鸡蛋漂浮，悬浮的鸡蛋沉底，漂浮的鸡蛋悬浮?在学生提出解决方案后，老师要让学生自己做实验来验证自己的方法，无论实验成功与否都要让学生进行分析解释，进而增强学生的思考能力与动手能力．
二、拓展探究实验的空间
物理知识来源于生活，它是细心人通过对生活的观察发现物理现象，并通过相应的实践得以论证的结果．无论我们生活在什么地方，在我们的日常生活中都存在很多物理现象，老师可以为学生布置一些生活中的实际例子为作业，让学生自己进行探索发现，最后老师在课堂上进行讲解．比如，我们学校的大多数学生都是通过骑自行车上下学，那么自行车上用到那些我们学过的物理知识?在学生通过观察讨论后，老师进行指导，发现了自行车运用的物理知识非常多，并对以下几个方面进行探究:(1)杠杆原理通过对自行车外观结构进行观察，学生们发现自行车很多位置运用了杠杆原理．比如脚蹬子与齿轮盘，手捏的车闸等．(2)弹力自行车多处使用了弹簧，比如车座下边的那几个弹簧，当人坐在上边在骑车的过程中，它能起到减震作用，遇到路面不平的时候，人们不会太+难受;车闸位置也使用了弹簧，通过弹簧的弹力将捏紧的车闸恢复原状．(3)摩擦力在自行车行驶过程中，车子的前后轮都受到地面的摩擦力．当人们在用力蹬脚踏板的时候，地面给自行车后轮有一向前的作用力，前轮受到地面向后的摩擦力，这样促使自行车向前运行．自行车是生活中非常常见的一种交通工具，它也用到了很多的物理知识，我们只是将初中阶段所用到的进行了讲解讨论，难免不够全面，我想随着学生们知识的不断积累，日后他们会发现更多的物理知识．
三、总结
物理是学生进入初中后接触到的新学科，培养他们学习物理的兴趣至关重要．老师在物理教学过程中，通过探究实验吸引学生的好奇心，老师要充分利用学生的好奇心，对它们进行指导，激发学生学习物理知识的积极性，培养学生独立思维和独立学习的能力，通过各种方式培养他们养成学习物理的好习惯．
第四篇
1．运用“控制变量法”探索客观物理规律
例如，“控制变量法”可以探究影响滑动摩擦力的因素．探索过程如下:首先可以放两个一样的木块在同一桌面上，让它们在弹簧测力计的拉动下在桌面上做匀速直线运动，并记下此时弹簧测力计的示数值，用F1表示．然后放一个重物在小木块上，让它们再次在弹簧测力计的拉动下在桌面上做匀速直线运动，并记下此时弹簧测力计的示数值F2．比较F1和F2，我们可以知道，压力会对滑动摩擦力造成影响，并且它们之间成正比关系．这个实验中，只有压力是变量，其余的因素都保持不变．之后还可以保持压力不变让小木块在铺着毛巾的桌面上做匀速直线运动，学生会发现此时的弹簧测力计示数明显增大，由此学生就会知道，滑动摩擦力还会受到接触面粗糙程度的影响，同样也是正比关系．
2．“控制变量法”有利于学生理解公式的推导过程
物理学科中很多公式的推导都会用到“控制变量法”．比如密度概念的来源就用到了这种方法．密度是通过比较体积相同的同一种物质的质量以及体积相同的不同种物质的质量得出了一个结论:对于同种物质来说，质量与体积之间的比值相同;而不同种物质质量与体积之间的比值就不同．控制变量法的运用帮助我们理解了密度的意义，并由此知道物质的密度就是其质量与体积的比值．
3．“控制变量法”在初中物理练习题中的应用
例如，“质量一样的煤油和水这两种物质在吸收了相同的热量之后，哪种物质的温度更高?”当学生遇到这道题目时，可能会觉得无从下手，因为温度会受到质量、比热容、热量这三个因素的综合影响．如果使用“控制变量法”，就可以结合热量等于物质的比热容、温度变化差值以及质量三者乘积这一公式来解决这道题．解题思路:由于这个题目需要比较的是温度的变化，因此可以将上边的公式变形为△t=QCm．再分析已知条件可以知道，热量与质量这两个因素都是相同的，因此在这个题目中，温度的变化就只取决于比热容这一个因素．根据公式可以看出，物质的比热容与温度的变化是反比关系，因此物质的比热容越小，温度的变化就比较大．煤油的比热容比水的要小，因此这个题目的答案是煤油．
4．“控制变量法”在初中物理实验中的应用
例如，在做“影响液体蒸发速度因素”实验时，学生可以预先猜测可能的影响因素，然后自己做实验来验证．思路:首先保持其他变量一样，只改变液体的温度，观察液体蒸发速度的快慢;保持其他变量一样，只改变液体表面的气流速度，观察液体蒸发速度的快慢;保持其他变量一样，只改变液体的表面积，观察液体蒸发速度的快慢．学生根据影响液体蒸发速度快慢因素实验的结果，就可以确定这些因素对液体蒸发速度的影响．总之，在解决物理问题时如果可以找到有效的解决方法，就可以达到事半功倍的效果．“控制变量法”作为研究事物规律非常有效的方法，可以帮助初中学生提高解题速度、锻炼思维并提升解决问题的能力，因此掌握好这一方法并有效的运用到学习过程中去对于初中学生物理科目的学习是非常有利的．
第五篇
一、强调自主探究，重视合作学习
探究性实验教学强调自主学习以及合作学习．自主性主要表现为学生在活动中的主体地位，他们在学习的过程中要自己探索出一定的方法，偶尔需要教师适当的指导，就可以自主地完成一个问题的提出、分析、解决以及得出结论．这种通过自己的努力获得的知识能记忆更长久．一个人的思维毕竟是有限的，由于已有的知识和经验，对于实验或题目的探究方式总会不一样，所以需要其他的同学一起合作学习．一方面，学生通过合作能看到问题的不同方面，对自己和他人的观点进行总结和反思，取长补短，从而获得更深层次的理解．另一方面，合作学习的方式有助于增进同学之间的交流，形成和谐的学习氛围，有益于教学成效的提高．有时候，学生在常规题上因为没有采取有效的方法而浪费了大量时间，教师要在课堂上让学生讨论题目中的疏漏，认真分析自己的错因，再得出正确的答案，养成主动审查的良好习惯．这样的方式，不仅让学生对这些错题印象深刻而不容易再错，并且培养了他们的思维能力和互相协作的精神，增强学习物理的自信心．
二、结合实验操作，探究自然过程
在物理教学中，我们所学习的很多公式、规律等，都是要经过物理实验的验证才能解释的．所以，教师在课堂上抽象地讲解这些现象，学生是很难理解的，这就需要教师时常引导学生进行实验操作，对实验中的问题进行分析，并提出解决的方案．我们经常说，透过现象看本质，就是通过实验操作解释事物的表面现象所存在的原因，从而得出抽象的概念或规律．
三、培养探究兴趣，开发探索潜能
心理学研究表明，成功的教学不是强制性的学习，而需要激发学生的学习兴趣，使其能够自主学习．这里，笔者有两个小建议:(1)通过自然现象联系物理的认知，激发学生的求知欲，让他们在领略自然现象的奇妙中培养出对实验探究的兴趣;(2)学生的心理发展就是对事物的认知结构在平衡与不平衡之间的转换过程，教师要设计新颖的探究情境，刺激学生的思维，引起他们认知结构上的冲突，激发学生的学习兴趣，从而开发他们实验探究方面的潜能．因此，在探究活动中，教师要充分利用物理课本上最基本的素材，保持与学生之间和谐的对话关系，让他们带着自己的兴趣去动手操作，进一步挖掘他们的探究潜能．总之，探究性学习的目的在于为学生提供充分发展的空间，培养他们可持续发展的创造力．所以，在新课标的指引下，我们要不断优化教学结构，创造充满活力的学习氛围，努力寻求一种平等、民主的环境，调动学生的积极性和创造性，让他们在宽松的教学模式中充分展示自己的思维过程，逐步形成自主获得物理知识的方法和态度，提高学生实验探究的能力．
第六篇
一、确立正确动机，强化基础教育
一般情况下，初中物理是从八年级开始学的，才开始接触这门学科，学生一定会感到陌生，或许会因为它较难的知识而从一开始就不想学习了．这时，教师一定要加强学生的基础教育，并且通过大量的实验教学，从力、热、电、光等现象让学生理解物理所要学习和研究的对象，明确物理的重要性，坚定他们学好物理的信心．在教学中，教师一定要坚持遵循人人平等的原则，对不同层次的学生都要给予相应的关心，提问时要叙述准确，不慌不忙，及时答复学生的疑问，对表现较好的学生给予适当的表扬和鼓励，激发他们对物理知识的渴求，保持学好物理的信心．在物理教学中，首要任务就是要让学生能系统地掌握现代科技和社会主义现代化所需的基础物理知识，切实理解它的概念和实质内涵，并把它灵活运用到实际生活中，养成良好的物理基础素养．因此，教学中教师要以学生为主体，采用多样化的教学方式，激发学生学习物理的积极性，争取人人都听得懂、学得会、学得好，以此来促进学生素质教育的全面发展．
二、创设语言情境，引导学生参与
一个良好的环境对学生学习知识是很有帮助的．美国心理学家罗杰斯指出，成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛．物理现象和其本质在人体大脑中的反映就是物理的概念，在教学过程中教师参照实际创造一定的情境，就使物理概念有了基本的理论．所以，在物理课堂上，教师都不再照搬课本讲解，单纯地向学生传输知识，而是都学会了创造语言情境，引导学生积极参与，让他们在和谐的环境中愉快地学习．
三、加强动手操作，促进实际运用
物理是一门以实验为基础的学科，我们所教学的基础理论知识大多来自实验探究．物理教学课标明确指出，中学生要通过物理学习获得基本的观察能力、实验能力、思维能力，促进自我发展，提高获得知识的能力．由此可见，物理实验在物理教学中是非常重要的．学生通过自己动手操作获得知识是物理教学的重心，是实现素质教育发展的途径之一．物理知识都来源于生活，教师要注意培养学生勤于思考、大胆创新、善于实验的良好习惯，在理论知识的指导下，将掌握的知识服务于生活．比如说，笔者平时会根据教学的内容，鼓励学生充分利用身边的简单的素材，发挥自己的特长，自己制作学具，并分小组进行比赛，这样既培养了他们动手操作的能力，也加强了学生之间的交流，促进学生实验能力的发展，提高学生物理知识的实际运用能力．综上所述，在物理教学中，理论知识的传授是基础，教师要注重学生思想品质的培养，鼓励他们大胆想象、创新，开发他们的潜能，为学生的全面发展、培养合格公民奠定基础．所以，作为物理教师，要加强自己的知识素养，言传身教，为了保证学生身心健康发展和综合素质的提高，面向全体学生，将应试教育改变为素质教育，认真探究物理教学，赋予物理教学新的理念，为全面推进素质教育改革贡献自己的一份力量．
第七篇
一、联系有关知识，完善认知结构
众所周知，解题的基础是要有一定的相关知识的，但知识量与解题能力并不是一定成正比的，解题能力是与一个人所掌握的知识的结构有关的．解题需要从大脑中筛选出长久记忆的相关知识，并匹配相应的情境，这与其所储存知识的方式有直接联系，有了充足的知识库，才能顺利地提取出知识用来解题．当然，这些知识要有良好的组织形式，否则多余的知识会成为累赘，妨碍解题的正常思维．在大脑中，记忆是思维的前提，没有长久而牢固的记忆的思维，只是一具空壳．然而，清晰的思维并不能只依靠简单的机械记忆，这样比较容易被遗忘，所以脑海里的知识一定要形成完善的认知结构，检索起来会比较方便，也有利于长久记忆．物理学的知识是具有非常严谨的结构的，其间存在着千丝万缕的复杂联系．我们经常说，知识要融会贯通，纵横相连，不孤立任何一个知识点．不管学习的是物理哪方面的知识，都一定要了解它的基本原理和它与其他知识间的联系，理解物理的基本知识结构，使得学生更加容易理解物理，从而提高学生的解题能力．
二、学习有效策略，培养良好习惯
对于教师来说，应该有意识地提炼有效的思维策略，帮助学生概括出有效的解题方法，并经常进行反思和总结，让学生在实践中掌握解题技巧．在这里有几点建议:(1)教学方法时要循序渐进，先易后难，逐步积累;(2)针对不同的解题方法，选择不同的事例来验证，使其具有广泛性;(3)方法不宜过多，否则容易混淆，要给予一定的消化理解的时间．对于学生来讲，教师只是教授一定的方法，关键还是要自己养成良好的习惯，合理运用解题方法．可以从以下几个方面改进:(1)调整固有心态，明确复习的要点，时常对知识点查漏补缺;(2)重视教师的课堂教学，掌握综合数学方面的技巧;(3)回归物理课本，理清知识点结构，加强习题的积累，提高解题速率．综上所述，提高物理解题能力不是只要记住定律或公式，多做习题就行的，而要深入理解物理的基本概念，建构完整的知识体系，以“学科体系的系统性”贯穿物理解题的始终，使得知识学习与技能训练融合成一个整体，有利于将学生被动式的学习转换为主动探究，培养他们的探索精神，用自己的力量去克服困难，从而达到良好的学习效果．
第八篇
1．构建良好的师生关系
在初中物理课堂日常的教学过程中，教师应当防止将自身放置在“导师”的角度来对学生进行“命令式”、“强制式”的学习，而应当正确地认识到学生与教师之间是平等关系，教师只不过是帮助学生成长与学习的引导者，要与学生构建起和谐、平等、民主的关系．只有将良好的师生关系建立起来，才可以充分保证在初中物理课堂上，学生与教师进行积极的互动，并且使物理课堂变得更加活跃且轻松，使“满堂灌”、“填鸭式”的传统教学模式得到真正转变，学生才敢将自己的思维放开，进而积极地回答与思考问题．
2．创设积极的课堂氛围
为了能够使学生的思维与教师的思维保持同步，初中物理教师应当应用恰当的方法，来创造积极思维的课堂氛围．教师可以让学生进行分组交流、讨论，然后予以总结、补充;还可以尽可能多地在课堂上举一些学生所熟知的实例，并且与教材中的新问题相结合来分析，以此使学生在课堂思维中产生新鲜感，当学生的分析结果与教师的想法相同时，通常学生就会切身体验到成功的乐趣，求知欲望会更加强烈，思维状态更加积极，学习劲头也会变得更足．因物理学科有着非常强的实验性，当教师所提出的问题无法借助于讨论解决时，则应当提供给相应的教材器材，让学生在讲台上动手操作，并且让学生分析实验数据，以此得到正确结论．此类参与型的教学模式，既能够将学生思维的积极性调动起来，还可以让学生掌握研究物理的有效方法．
3．激发学生的学习兴趣
“兴趣是最好的老师”．学生只有产生对所学知识及学科的兴趣，才会积极主动地学习．所以，初中物理教师应结合学生的学习情况和年龄特点，采取有效的方法，激发学生学习物理的强烈欲望和兴趣．初中物理教材中蕴涵着非常多的实验，往往做实验要比单纯地理论知识讲授更能提起学生的兴趣，更能集中学生的注意力，所以，教师应发挥课堂演示实验的作用，并且要注意实验的生动性、鲜明性和形象性．
4．加强教学与生活实践的结合
物理源于实践，并在实践中发展．所以，初中物理教师应在学生所熟悉的生活现象中将物理概念导入，这样更加易于学生的理解．学生在现实生活中所感知到的丰富的、大量的物理现象，是学生认识物理概念、学习物理知识不容忽视的感性材料，这些材料能够为学生创设出良好的物理学习环境．所以，初中物理教师应将生活素材有效地利用起来，以此来对学生动手实验亦或是观察实验进行布置，这样可以得到事半功倍的教学效果．
5．准确把握新教材的内容
在编排新教材时，传统的教材编写体系已经被打破，是切实按照初中学生的年龄特点和认知特点进行合理科学编排的．新教材在课后习题以及例题中均大幅度地降低了原有的学习难度，但是教材内容的实践性和探索性大大增加，学生可以更好地锻炼及提高物理思维．所以，初中物理教师应当详细、深入地研究新物理教材的内容，并创造性地加以使用，将学生的创造性思维激发出来，提高学生的动手实践能力和自主学习意识，推动学生的全面发展，确保有的放矢地开展课堂教学，提高教学效率．总之，有效课堂教学不仅是新课程改革的要求及号召，同时还是提高学生素质和能力的重要途径．在初中物理教学中，教师应引导学生从生活走向物理，从物理走向社会，要高度重视科学探究，充分彰显物理教学的创新精神，从而提高物理教学的有效性．
第九篇
一、利用课堂实验帮助学生巩固知识
在初中物理教学中，教师要重视自然科学的原理知识的讲解，通过相关实验和小制作来加深学生对物理知识的理解，让学生经历实践和探索的过程，使学生获得的知识从感性知识上升到理性知识，让学生学会如何掌握知识，不断提高学习能力，获得情感体验，提高道德水平．例如，教师可以使用激光仪器将激光射进装满烟雾的'矿泉水瓶中，让学生能够看到光的直线的传播现象，这样学生才能够理解汽车射出的灯光为什么是直线的．教师通过将激光射入水中，能够使学生明白光在水中直线传播的道理．通过这样简易的小实验，能够让学生掌握光能够沿着直线进行传播的道理，还能够提高学生学习物理的兴趣．又如，在音色的教室中，教师可以让学生一起玩猜一猜的游戏，让学生都将双眼闭上，这时能够听到有声音发出，让学生猜一猜是谁．这样，学生其中有说方言的，有人说很怪的腔调，很多惟妙惟肖的表演，引起了学生的兴趣，能够使学生理解物理知识，还能够将物理引入生活中．
二、利用课后实验提高学生的创造能力
物理学课后实验主要是指学生在物理课下使用业余的时间，利用简单的装置，在学校的实验室中或者家中，根据教师或课本中的要求进行一定的物理实验和观察实验．课后实验具有简单和灵活的特点，学生比较喜欢和容易接受，这能够提高学生的学习积极性，还能够培养学生的创造能力，发挥自身的潜能，是对整个物理教学知识的延续．在课后实验中，一般没有现成的实验仪器，需要学生自己寻找一些能够替代实验仪器的替代品，这能够提高学生动手、动脑的能力，激发自身的学习潜能和创造能力．每个小实验中都包含有一定的物理知识和原理，学生做实验能够提高自身的发散思维，使学生的创造思维和创造方面的综合能力都得到发展．
三、为学生提供良好的实验学习环境
有些实验是必须要在学校实验室才能完成的，有的小型实验课堂上没有充足的时间去做，就要求学生在家里完成，教师可以提倡学生在家里设立一个小实验室，教师和家长密切联系，让家长能和学生一起完成．很多实验需要家长支持才能完成，教师应该和家长进行交流，提高家长对学生物理实验的重视．教师为学生营造的学习环境是无时无处不在的．在学校里，教师可以在教室的一个小小角落里开设个实验角，让学生把自己的实验作品进行展示，增加他们的优越感和竞争意识，学生也可以对自己的作品进行讲解，学生可以互相讨论，共同学习、进步．在课程改革过程中，教师的教学方式、教学理念和教学手段发生了很大变化，取得了很大成果．实验教学能够比较全面地提高学生的综合素质，对于初中物理教学具有非常重要的意义．但是在当前的中学中，教学仪器的准备不够充足，使得教师的教学方法和手段得不到充分发挥，初中学生的学习空间也得不到扩展．因此，在教学中，教师有必要充分发挥小实验的作用，以此提高物理教学效果．总之，在初中物理教学中重视实验教学，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够提高其学习的主动性，培养学生的综合素质，培养学生的创造思维和创造能力，提高教学效果．
第十篇
一、利用数字化技术让物理知识更直观
数字化技术在物理课程中的应用，不仅能够为物理教学创造良好的教学情境，而且在某种程度上能够让物理知识在呈现模式上更为直观，这将能够加深学生的理解与记忆．数字化技术能够模拟各种教学情境，能够将很多静态过程以动态的方式呈现，能够让抽象的内容变得具体而直观，这就很大程度降低了学生在理解上的难度，让物理教学更为高效．例如，在讲“液体的压强”时，需要向学生介绍“连通器”，虽说“连通器”原理在生活中随处可见，但对于这个装置，学生从来没有真正接触过，想要让这个装置的原理很好地被学生理解与接受，这是有一定难度的．为了让知识点更为简单直观，我充分应用了数字化技术．我事先设计了一个关于“船闸”的flash动画，在这个动画中不仅将生活中难以看到的物理原理与动态的形式清晰地呈现在学生眼前，同时，这个动画也生动地阐述了连通器在船闸中的应用过程及应用原理，从动态的过程中让学生对于教学要点有了非常清晰的认识．观看这个动画后，学生脑海里对于连通器的概念已经逐渐形成，借助这个良好的契机，我再从理论层面向学生介绍连通器的原理和应用中的规律，在讲述过程中，学生理解起来明显容易得多，课堂教学效率得到了显著提升．
二、利用数字化技术进行实验模拟
物理是一门以实验为基础的学科，实验课程是物理教学的重要组成部分．由于学科性或某些条件的限制，很多物理实验无法在课堂上进行演示，有的实验甚至是具有一定危险性的，然而，如果缺乏必要的实验过程，学生在知识的理解上可能就会或多或少存在一些障碍．在这样的前提下，数字化技术则是一种很好的教学辅助手段，它能够通过仿真实验来模拟很多实验过程，能够让很多物理变化较为真实地得以再现，这个过程能够让学生通过观察与体验来获得对于物理规律的某种认知，这对于加深学生对于教学要点的理解是很有帮助的．例如，在讲“压强”时，涉及著名的托里拆利实验，这个实验过程非常具有观赏性，能够让学生很直观地感受到压强的作用效果．但基于某些实际情况，首先实验中需要用到水银，而水银是具有一定毒性的;其次，实验过程在操作上有一定难度，如果实验条件不合适或者实验过程有偏差，很可能会导致实验的失败．诸多因素汇集到一起，使得这个实验在演示上不太可行．但为了能够让学生对于实验过程有直观的感受，我借助数字化技术将实验过程在课堂上得以呈现，看的过程中学生都非常专注，对于每一个实验步骤和出现的实验现象，学生都会留心观察，这个过程中往往能够让相应的原理得以体现．从实验现象中能够让某些物理概念及定律得以充分的验证，有了这个基础，学生在理解与接受上也会更容易．数字化技术，不仅化解了物理课堂中的某些难题，还让课堂教学效率得到明显提升．总之，数字化技术对于初中物理教学是有很好的推动作用的．借助数字化技术能够创设各种教学情境，这不仅能够让教学要点更为直观，还能够提升学生的学习兴趣．数字化技术能够让抽象的、学生不容易理解的知识变得更直接，有了这样的基础，将会加深学生对于知识点的理解与记忆．数字化技术能够实现很多实验的模拟过程，尤其是对于那些课堂上无法演示的实验，数字化技术的加入能够让这个问题得到良好化解，这对于提升课堂教学效率是很有帮助的．
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