教学中教师目光运用对策
一、目光分配要合理课堂观察发现：教师平均用44%的时间直视前方，39%的时间与左边的学生交换目光，而“光顾”右边学生的时间只有17%。因此，合适的做法是把目光的中心放在倒数第二、三排的位置，并兼顾其他，既不要长时间地直视某个学生，也不要使任何一个学生有被忽视、被冷落的感觉，更不能东张西望、目视天花板或地面，让学生分散听课的注意力。要特别注意使自己的目光与全班学生的目光保持“对流”，以便随时调控，真正使教师的目光变成课堂气氛和学生情绪的控制“中枢”。
二、目光注视区域的有效扩大在课堂上，教师目光注视的类型与次数对课堂管理与教学目的的影响最为明显。每当教师与学生的眼睛接触平均次数下降时，学生破坏课堂纪律的.现象就呈上升趋势;当教师不断注视教室的每个角落，师生之间的目光接触次数上升时，课堂秩序就良好。一般教师认为，用坚定的目光“盯着”违反纪律的调皮学生，是扭转课堂秩序的有效手段。目光的类型不同，会给学生不同的影响。
因此，教师要重视目光注视区的有效扩大。
三、正确选择目光的投放点投放点，消除初上讲台时的紧张情绪。许多新教师上第一堂课时，出现下面几种常见的错误的目光投放点，一是看门口、窗外，二是盯着屋顶、墙壁，三是低头看教案或面向黑板讲课。心理学的研究表明：一个教师不敢用目光接触学生，说明他缺乏自信心，不可能组织好课堂教学。具体做法是：除了事先认真备好课，做到胸有成竹外，不妨提前走进教室，让心先紧张起来。在讲台上做些相关准备，用自己的眼睛熟悉环境。多跟学生进行目光交流，或干脆走到他们中间，与他们相视而谈。这样，等到上课时心情已趋平静。
四、不同情形用不同的目光交流对被叫起来回答问题的学生，教师切忌用怀疑和审问的目光，而应报以信任的目光和亲切的微笑。这样，可在很大程度上减轻学生的紧张感，使其充满信心，大胆回答。当学生回答问题时，教师应用期待、专注的目光，让学生用心思索，力求回答准确，而不能显得不耐烦。
如果学生的回答跑了题，教师的目光应带着安抚和惋惜，而不是取笑、指责，让学生难为情。当学生的发言富有创造性时，教师应投以赞许、激励的目光，以激发他们的进取心。此时，冷漠和不屑一顾的目光是不允许出现的。在课堂讨论时，出现分歧是难免的。面对这一情形，教师表现出的态度应是民主的、开放的，以推动学生积极思维，大胆阐述自己的见解。
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