测控技术及仪器应用专业工程师课程整体优化研究
一、卓越工程师培育课程体系整体优化的准则与请求
大学课程体系是完成大学教育理念和人才培育目的的主要载体，决议了培育对象所能具有的学问、才能和素质构造。经过学科调研和走访用人企业，肯定了卓越工程师培育课程体系整体优化应遵照的根本准则：
1.精确把握人才定位，表现武汉理工大学测控专业特征
21世纪的仪器仪表学科是集机、光、电、自动控制技术，计算机技术与信息技术多学科互相交融、互相浸透而构成的一门高新技术密集型综合学科。卓越人才本科专业课程体系一方面必需满足社会经济开展对人才的需求，另一方面也要充沛思索武汉理工大学在长期办学中构成的建材建工、交通、汽车三大行业优势条件，同时表现我校测控专业在机电工程学院二十多年的产—学—研开展中构成的光纤传感技术与仪器、机电配备检测与控制、动态测试与毛病诊断等学科特征，使卓越人才本科专业课程体系成为进步学校中心竞争力的重要标志之一。
2.构建构造完好有序、互相支撑并穿插交融的课程体系
卓越工程师应具有学问和技艺两大优势，既具有扎实和宽广的专业学问，又有良好的技术思想才能和理论才能，可以把科学学问、科学原理和技术办法直接运用到消费活动中，发明呈现实的消费力。因而，应依据卓越工程师人才在学问、才能、素质三方面的请求，遵照工程学科专业的穿插性和综合性规律，设计和构建构造完好有序、跨学科穿插交融的课程体系。
3.注重课程体系和教学内容的逻辑性、系统性和前沿性
卓越工程师培育触及更广的学问面和更复杂的课程体系设计，因而，更要留意学科学问的内在联络和逻辑关系，以及学问构造的完好性，构成有序、完好的学问矩阵。在保证课程根本主体内容的传承性和稳定性的同时，留意及时将最新学科学问和学科开展前沿信息补充到课程体系和教学内容之中。
4.以学生为本，注重学生个性开展
遵照学生为教育主体的准绳，将学生学问的获取、才能的培育、素质的进步作为课程体系设计的最终价值取向。明白每一门课程在卓越工程师培育中的奉献，每一项才能的培育和素质的提升需求哪些课程和理论环节的共同作用。注重学生个性开展的需求，加大选修课的内容与范围。
5.强化理论教学，营造良好的创新理论条件
着重增强理论、实训教学环节，整合与变革理论环节的方式和内容，构成目的明白，层次分明，具有连续性、系统性、发明性的理论教学体系。经过增加综合设计型理论项目、营造良好的创新理论气氛和条件、标准理论教学请求等措施，以及轮岗实习、项目制锻炼、毕业设计等企业理论活动，强化对学生技术思想才能、学问转化才能、专业行为才能、处理实践问题才能的培育。
二、专业课程体系的整体优化建立
“卓越工程师培育方案”本科阶段学习年限普通为4年，采用“3+1”形式。其中在校内课程学习阶段为3年，累计在企业学习和理论1年。采用学分制管理，总学分190学分，其中课内学分180学分，课外学分10学分;课内学分中理论课程131学分(必修110学分，选修需修满21学分)，理论环节49学分。
测控专业卓越工程师培育课程体系框架。优化建立课程体系的主要思绪和举措如下：
1.建立多学科既互相独立，又穿插交融的系列化专业课程体系
本着“厚根底、重理论、强才能”的教学理念，以教育部仪器科学与技术教学指导委员会拟定的“测控技术与仪器本科专业教学标准”为根据，将学科根底课分为四个系列，并与后续的专业课程相照应，构成根底→专业→应用递进式学问增长和才能强化课程体系。
机械系列主干课程包括工程图学、工程资料、工程力学、精细机械设计、仪器制造技术等课程，使学生具备仪器构造设计、制造方面的根底学问。
电子系列主干课程由电工学、模仿电子技术根底、数字电子技术根底、仪器仪表电路等课程，以及模仿电子技术根底实验、数字电子技术根底实验两门独立实验课组成，使学生具备仪器电路的剖析、设计、制造、调试的根本学问和才能。
计算机系主干系列课程包括测控系统微处置器原理及应用、计算机程序设计根底(C言语或VB言语)、测控系统软件设计、现代仪器设计等课程，该系列课程为学生在智能仪器、虚拟仪器的构建和开发打下一定根底。
测控系列主干课程有误差理论与数据处置、测试信号剖析与处置、传感器原理及应用、控制工程根底、仪器光学根底等，该系列课程提供丈量与控制方面的学问。
2.理顺各课程内容之间的内在联络，整合某些专业课程
明白每门课程在卓越工程师培育才能完成矩阵中的作用，理顺各课程内容之间的内在联络，统筹根底性和先进性，整合某些专业课程。
如原“微机原理与接口技术”课程存在局部内容陈旧、脱离实践的问题，同时与原“单片机原理及应用”课程有局部内容重合，因而将两门课程整合成一门“测控系统微处置器原理及应用”;再如，原“智能仪器”和“虚拟仪器”两门课程也存在着局部内容堆叠的问题，将其整合成“现代仪器设计”。增加“嵌入式系统设计”、“可编程控制器原理及应用”、“测控系统仿真”、“组态控制技术”等适用性强、反映学科新开展的选修课程。
3.注重个性开展，充沛应用专业的办学条件和优势，开设特
色课程武汉理工大学在长期办学中构成的建材建工、交通、汽车三大行业背景，以及测控技术与仪器专业在机电工程学院二十多年的产—学—研开展中构成的光纤传感技术与仪器、机电配备检测与控制、动态测试与毛病诊断等具有代表性的学科特征，设置了“光纤传感器”、“激光技术及应用”、“无损检测技术”、“图像检测与处置技术”等特征课程。
此外，在培育计划中布置了9个学分的跨学科选修(分别为人文社科、经济管理、艺术体育、创新创业类)和10个学分的课外理论活动，鼓舞学生从事科技创新、社会理论、文艺创作等促进个性化开展和综合素质提升的课外活动。
三、理论教学体系的优化建立
“卓越方案”实行“3+1”校企结合培育方式，对“卓越工程师”培育理论教学体系的构建要站在施行专业整体优化的高度，统筹思索，以构成目的明白，分层次、分模块，具有连续性、系统性、发明性的理论教学体系。
针对测控技术与仪器专业理论性、综合性强的特性，在卓越工程师培育方案制定过程中，坚持理论教学与理论教学并重并举，谐和开展的方针，构成了根本技艺培育层、综合应用与设计才能进步层、工程理论与科技创新才能加强层的多层次、全方位、四年不时线理论教学体系。
1.根本技艺培育层
内容包括：电子、机械、计算机类根底课程课内实验;独立实验课：大学物理实验课(32学时)、模仿电子技术根底实验课(16学时)、数字电子技术根底实验课(16学时);设计与实训：机械制造工程实训(4周)。该理论层以稳固学活力电根底学问、强化根本技艺为目的，时间布置在大一大二阶段，均在学校建立的公共根底课理论教学平台上完成。
2.综合应用与设计才能进步层
内容包括：测控专业根底课和专业课课内实验;专业课程设计与实训:仪器仪表电路设计与实训(1.5周)、传感器原理及应用课程设计(2周)、测控系统微处置器应用实训(2周)、现代仪器设计与实训(2周)、测控系统综合技艺实训(2周)。该理论层以稳固学生专业根底及专业学问，促进专业学问的综合应用，培育学生专业设计技艺为目的，为学生大四进入企业实习打下良好根底，时间布置在大二和大三阶段。
本专业归口的`机电工程学院具有国度级实验教学示范中心，有一批高素质的实验指导教师，采用全开放实验教学管理形式。近几年学校先后为测控专业实验室投入建立经费合计约400万元，建成了以测控专业系列主干课程为中心的多个专业实验室，为专业课程的综合性、设计性实验和课程设计与实训提供了人员、制度、设备的全面保证。
3.工程理论与科技创新才能加强层
内容包括：科技创新与学科竞赛(如全国大学活力械设计创新大赛、虚拟仪器设计大赛、“节能减排”大赛等);企业理论：专业实习(2周)，企业轮岗实习、项目制锻炼(累计18周)，毕业设计(17周)。企业理论环节主要集中在大四阶段。
本专业从1987年开端就不断研讨探究、坚持和完善产—学—研协作教育人才培育形式。在与企业协作人才培育上，以汽车、建材行业为依托，目前已树立的校企协作人才培育方式包括：设立企业奖学基金，如苏州中材杯机械设计创新大赛基金、浙江精工奖学金、法雷奥照明公司奖学金;树立企业冠名培训中心，如三菱CNC培训中心、Solidworks受权培训中心;共建工程理论教育中心，如2012年本专业与荆州恒隆汽车零部件制造有限公司获批共建国度级工程理论教育中心;树立企业人才培育基地，如本专业已与东风汽车有限公司设备制造厂、东风汽车公司商用车发起机厂、武汉东洋樱花电器有限公司、中兴通讯股份有限公司、武汉钢铁集团公司等15个企业树立了校企协作人才培育机制，分离毕业生就业，构成了学生到企业承受培训，参与实践技术工作，分离企业实践问题处理计划停止毕业设计的人才培育方式。每年有15%左右的学生经过双导师制参与了学校与企业的协作培育教育，学校与企业的长期亲密协作为杰出工程师培育方案的施行发明了良好条件。
四、结语
“卓越方案”开启了一种新的人才培育形式，触及学校、企业、社会多方面，需求在理论中逐步完善。大学课程体系作为完成人才培育目的的主要载体，是卓越工程师培育目的完成的关键。整体优化后的课程体系表现了“宽厚、复合、创新、理论”的杰出人才培育价值取向，为完成本专业杰出人才培育目的“培育可以顺应国度经济、科技、社会开展对高素质工程技术人才的请求，满足测控技术与仪器范畴的消费理论需求，具有扎实的专业根底学问，较强的工程才能和创新认识，良好的团队协作肉体，控制测控系统与设备的现场技术，能在仪器科学与技术范畴从事测控系统与设备的设计、制造、维护和运转管理等方面工作的应用型工程师”打下了良好根底。
参考文献(略)
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