有关初中的政治教育论文发表
思想政治教育的生活化取向，不只打破了传统意义上思想政治教育远离生活而招致其教条化、方式化的弊端，也已然成为当代思想政治教育开展的趋向。但是，随着社会生活的日益丰厚和复杂变化，人们的世界观、价值观和人生观都遭到了不同水平的冲击，并产生了些许问题。思想政治教育没有真正融入人们的生活世界，与生活疏离，招致其成为方式的说教和灌输，遭遇了实效性不高的窘境。而只要寻求改良和打破的办法，从基本上处理目前思想政治教育的开展窘境，才干完成思想政治教育生活化。
1.思想政治教育生活化的实质
何谓思想政治教育生活化？浅显了解就是可以立足于理想生活，将理想生活中包含的教育资源有效应用，并以人为主体，以理想生活为中心，以教育为基本目的，并实在将思想政治教育活动以遵照理论与理论的教育形式。从实质上克制思想政治教育过程中产生的各种缺乏。
1.1思想政治教育生活化是回归生活的理想需求
思想政治教育既来源于生活，又应以生活为回归点。陶行知说过，“教育这个社会现象，来源于生活，生活是教育的中心，教育应该为社会生活效劳，在改造社会生活中发挥最大的作用，但凡社会生活的中心问题也就是教育的中心问题。”思想政治教育回到生活是指以生活为载体，向生活世界回归，以生活为基点，关注人的理想需求，并在生活中体验了解社会的道德请求。
1.2思想政治教育生活化是“以人为本”的价值表现
思想政治教育生活化是当前思想政治教育体系中尤为重要的价值理念和表现方式。而“以人为本”是科学开展观的中心，也是新时期思想政治教育生活化的理论诉求。我们提出思想政治教育以生活为根底，归根结底即是在价值上强调以真实的人作为根底来审视思想政治教育的不同方面，经过个体参与理论活动，从而认识、开展、完善自我的过程，最终到达面对生活、顺应社会、完成自我的全面、调和开展。
1.3思想政治教育生活化是人的主体性发明生活的客观请求
马克思以为，“人是‘理想的人’和‘理论的人’，要从人的理想社会生活动身去认识人。”思想政治教育生活化请求以人的开展为基本，尊重人的主体位置，以人的生活为动身点，注重人的内心体验，调动他们理论生活的积极性和发明性，使笼统的`思想政治教育内化为人的盲目行动。思想政治教育生活化即是强调经过理论生活表现思想政治教育的中心思想，以人的主体发明生活的过程作为思想政治教育的根本途径，经过思想政治教育中“以人为本”的价值表现，发挥人的客观能动性和发明力，最终到达社会、文化、个性的谐和开展。
1.4思想政治教育生活化是社会开展动态浸透的过程
思想政治教育的生活化，在社会开展过程中，着重讲求其“化”的作用，这是一个动态的浸透过程。近年来，经过发动社会的普遍参与，思想政治教育曾经日渐成为人们社会生活的组成局部，经过与社会活动的亲密联络，并浸透到社会的各个范畴，发挥其“生命线”的作用，成为谐和社会的各行各业、各个范畴，各种关系的“光滑剂”。与此同时，经过打造愈加适合时期开展与人们日常生活的社会环境，将思想政治教育理念不时向社会生活深层浸透，发挥其潜移默化的作用。
2.思想政治教育生活化的重要性
持久以来，思想政治教育效果的不理想曾经成为我国社会开展十分关注的话题，这不只是社会开展的需求，更是思想政治教育工作紧跟时期步伐的实在需求。唯有正确梳理把握现阶段思想政治教育的重要意义，才干及时处置思想政治教育理论工作中呈现的各种问题。由此来看，完成思想政治教育生活化是及其必要的。
2.1思想政治教育目的的内在请求
王平在《思想政治教育根本理论研讨》中提到：“思想政治教育目的，是指教育者依据社会请求与人的开展请求，经过思想政治教育活动在一定时期内思想和政治品德所要到达的预期结果。”从基本上来说，进步人主体的思想道德素养，促进人主体的全面开展是思想政治教育的基本目的。而想要完成这一目的，就需求严密分离主体人自身的生活实践，将思想政治教育与他们的思想、学习、生活等实践需求有效分离，处理他们在思想、生活上的实践问题。
思想政治教育工作不管在任何时分都不能与生活理论相脱离，这是思想政治教育目的的内在请求，也是进一步推进施行生活化的思想政治教育的内在请求。
2.2进步思想政治教育实效性的必然选择
思想政治教育生活化是当代教育开展的必然趋向和基本选择。社会开展至今，不时涌现的新状况、新问题随着社会生活的复杂多变，传统的思想政治教育曾经满足不了现代教育的需求，使思想政治教育堕入了实效性不强的窘境。从实质上说，生活是教育的根底，只要立足于生活才干培育出全面开展的人才。而传统的思想政治教育在形式上偏于理想，不切合生活实践，在教育目的上也缺乏时期意义，单纯注重方向性，同时教育目的过高在某种水平上存在“假、大、空”的弊端。其教育内容上则缺乏层次性，理想偏多，理想偏少，理论多规则少。其教育方式采用灌输式教育，教育者作为授课的独一主体，普遍无视了受教育者在思想政治教育过程中发挥的作用，不只挫伤了受教育者的主体性，并扼杀了受教育者的学习积极性和发明力。因而，想要改动传统灌输式的教育形式，不只要坚持“以人为本”的教育理念，进步思想政治教育的实效性，还必需要将思想政治教育生活化。
2.3促进人的全面开展的理想需求
思想政治教育的基本目的即是进步人的综合素质，促进人的全面开展，这曾经成为当今教育界的普遍共识。人的素质详细内涵包括思想道德素质和业务技术素质两个方面。而对人的素质教育尤为重要，这就表现了思想政治教育是以人的素质进步，全面开展为基本目的的。想要人的多方面素质完成内在统一，就必需使受教育者将所学的学问技术与实践生活相结合。生活化的思想政治教育就是努力于完成人的德育、智能和道理等各个方面的统一和谐和，最终完成促进人的全面开展的理想需求。
3.思想政治教育生活化的完成途径
思想政治教育生活化强调在思想政治教育过程中应立足于生活，贴近生活理想，注重发扬人的主体性。这就请求我们将理想生活作为基点，把思想政治教育奠基于生活这块基石之上，从实质上克制思想政治教育脱离理想生活带来的弊端。而思想政治教育生活化的完成途径已成为当代社会以及教育界关于思想政治教育的价值诉求。
3.1从教学目的上增强思想政治教育理想化
传统的思想政治教育目的由于其过于理想，而根底性缺乏，所以脱离了生活实践。而现代思想政治教育目的想要趋向生活化，其教学目的就必需理想化，贴近实践，贴近生活，防止思想政治教育过于理想、单纯。同时，思想政治教育目的防止平凡化。教学目的在表现理想性和先进性的同时，仍需表现其理想性和普遍性。这就请求我们在教学过程中，不只要关注人的主体性的肉体追求，思索国度的实在利益，还要从人的理想生活利益动身，以完成思想政治教育“以人为本”理念的久远目的。
3.2从教学内容上扩大思想政治教育详细化
思想政治教育详细化是指教育内容不只要充实丰厚，还要有层次性多变性，回绝空泛贫乏，划一划一。总而言之，即是请求从教育内容上扩大详细，使思想政治教育能因时因人而有所改动。我国著名教育家陶行知先生说过：“没有生活做中心的教育是死教育，没有生活做中心的学校是死学校，没有生活做中心的书本是死书本。”思想政治教育只要以人日常生活为根底才干真正起到促进人全面开展的作用，而教育也只要在生活的理想环境中才具有生命力和张力。思想政治教育想要做到生活化，其教育内容就要取材于理想生活，从多个层次、多个方面抓住人们身边的鲜活实例，以人们的亲身事迹或耳闻目击的生活事情详细表现，由此引发人们停止积极全面的道德考虑。如此一来，思想政治教育才不会单调乏味，将思想政治教育工作到达可感可知可践的详细化目的。
3.3从教学载体上加强思想政治教育多样化
为了完成教学办法的多样化，就必需借助多种手腕方式教学，融入理想社会，寻求依托。传统的思想政治教育教法单一，仅仅只是一只粉笔，三尺讲台，仅应用了课堂教学，大大约束了授教者的教学才能的发挥，没能有效而又充沛应用可开发的教学资源。随着社会的不时进步，当代社会的思想政治教育不只应用了先进的设备，还经过互联网、多媒体等多种载体，增强网络阵地的资源应用，加强了教育的兴趣性，吸收了受教者。同时，为了使思想政治教育目标不得人心，到达教育多样化的教学目的，很多教育资源的运用，生活场景的选取也对受教者起到了潜移默化的教育意义。例如展开参观各种博物馆、文化馆、留念馆、爱国主义教育基地及意愿者效劳等活动，更好地将显性教育与隐性教育相分离，课堂教学与活动参与相配合，依据教育对象的特性，采取灵敏多变的教育办法，使受教者可以寓教于乐，注重他们的亲身感受，真正经过思想政治教育在内心世界确立对生活的全新体验和认识。
完毕语：
思想政治教育生活化研讨是一项理论性、理想性都很强的课题。正如陶行知先生所言：“四处是生活，即四处是教育；整个的社会是生活的场所，亦即教育之场所。”思想政治教育生活化即是对传统思想政治教育中无视人，无视人的生活的深思，力图在顺应新时期的请求中返本归真，发掘其真正的意义。思想政治教育生活化的回归曾经逐步遭到教育界的关注和注重，而思想政治教育生活化这一教育理念也将带给教育界更多的启迪与价值。
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