播音与主持艺术与口语传播学科领域的融合与课程优化研究的论文
摘 要 中国的播音与主持艺术专业教育已走过了五十多年历程，形成了从“一枝独秀”到“遍地开花”的办学规模，目前全国播音主持专业院校达到600所以上，这是新闻传播事业繁荣发展的必然趋势。随着时代的发展和新媒体的融入，播音与主持艺术专业的就业空间更加广阔，一方面给专业学生带来了美好的发展前景，另一方面对专业人才培养的要求越来越高。在专业人才培养上要与时俱进，不仅仅拘泥于电子媒体领域（广播电视），同时也应该把目光放在以人为媒介上（口语传播）。
播音与主持艺术专吸纳口语传播专业的精华课程，既是对于专业课程体系的完善同时又是全方位提升播音与主持人综合能力的有力保障。融合课程体系的建立，使本专业学生的就业不仅仅局限于广播电视这个方向，同时也可以向语言表达相关单位的第一线输送人才。
关键词 播音主持 口语传播 人才培养 课程体系
中图分类号：G40 文献标识码：A
2011年中国传媒大学播音主持艺术学院院长，鲁景超教授在“关于播音主持人才培养模式的思考”一文中提出，播音与主持艺术专业人才培养应“挖掘专业内涵，拓展专业外延，走内涵发展的道路，倍加重视有声语言功力，塑造有声语言表达典范......从大众传播向新媒体和人际传播拓展，开拓口语传播新疆域。”结合播音与主持艺术专业学科特点及本专业学生特色，借鉴欧美及世新大学口语传播教育，以此为视角，为播音与主持专业教育的发展探寻一些新思路。
有效将西方国家口语表达的核心内容与中国播音主持的专业课程的有效融合是一次新的尝试。不同国家专业设置及界定不同，但是根据其人才培养目标与核心能力培养有契合之处，结合目前社会就业发展趋势，将口语传播专业中的语言表达、演讲、辩论等理论实践核心内容引入，将是播音与主持艺术专业课程设置及人才培養的一大创新。将口语传播概论、演讲学、辩论学等核心理论知识有效融入播音与主持艺术专业的理论体系中，与中国播音学、新闻学、语言学、大众传播学等专业知识体系进行课程联动，有效提升本专业学生的专业及综合知识素养，适应不断变化的岗位人才需求。
1播音与主持艺术专业与口语传播专业的学科融合
播音与主持艺术专业的学科属性是传播学性的，两者在学科归属上同宗同源，在研究领域上相互交融。整合教育资源，拓展学术张力，有利于提升播音专业学生的核心竞争力，有利于拓宽未来专业发展空间。
纵观两个专业的发展历程不难看出，在人才能力培养上有较大的交叉空间。沟通、表达与协调能力既是口语传播专业的主旋律，同时也是播音与主持艺术专业中能力培养的重要组成部分。口语传播研究和教学在美国有一个多世纪的历史，但在中国大陆高校教育中却几乎是空白（近年来厦门大学和中国传媒大学等高校开始注重该专业建设）。播音与主持艺术专业的演讲、表达、沟通、协调、辩论等能力培养与口语传播专业相比较更加重视技能技巧的培养，但系统理论基础不足，从形式外力上看做的不错，但是内功却稍显不足。这就需要我们结合西方国家口语传播的相关著作，完善课程设置，促进与国际学者的交流与合作，撰写符合我国播音与主持艺术专业学生的特色教材，不断完善专业基础课程建设，提升播音与主持艺术专业学生的.岗位竞争力。
2课程融合的意义及应用前景
播音与主持艺术专业属于大众传播领域，注重培养学生通过大众媒介进行的传播，口语传播是指传播者通过语言和非语言向受传者进行的一种信息交流。播音与主持艺术专业既要研究媒介传播，同时也要兼顾面对面的信息交流和对于传播者本身的研究。口语传播就是这一领域研究的最好理论基础。它不仅培养学生“怎么说”，还在“说什么”“为什么说”上下功夫。无论是专业课程中的《普通话语音学》《播音创作基础》《播音发声技巧》《文艺作品演播》还是《广播电视节目主持》重点都是在表达技能技巧上——形式、状态、声音等外在的状态调整训练。这从我国的广播、电视、网络平台的主持人表达状态中可以看出在这个方面的培养是初见成效的——主持人形象端庄、语言得体、声音动听，如果同时提升主持人个体语言传播能力和综合沟通能力，就需要将口语传播学中语言表达的相关课程纳入播音主持专业的课程体系。口语传播就是对于研究传播者本身最好的理论支撑。无论是广播、电视、网络媒体还是与观众面对面的表达，都需要具备口语传播的理论基础。
当然口语传播学不仅仅是“说话”或“口头表达”。事实上口语传播学比大众传播学的历史更悠久，学术积累更深厚，它始于古希腊的公众说服和辩论活动，与哲学、政治学、逻辑学及伦理学有着紧密的联系，是西方人文学科的重要组成部分。在美国大学里，口语传播专业的核心课程通常包括演讲、人际沟通、说服、辩论、语艺修辞、媒体策划等等。
播音主持工作的展开是以口语传播活动为载体的，节目主持人、播音员的言语形态以其公共性、规范性堪称口语传播的典范。因此，节目主持人、播音员的言语传播现象，与口语传播的理论之间是一般和特殊的关系。口语传播专业与播音与主持艺术专业学科领域的融合与课程的优化，必将带给播音主持专业新的活力与思考。
3播音与主持艺术专业与口语传播专业的课程优化
近年来，学习播音主持专业的学生不断增多，学生毕业后的发展方向成为大家关注的焦点。随着竞争的加剧，这些未来的播音员、主持人还需要具备哪些能力，掌握哪些基本理论文化素养，才能拓宽自己的就业渠道，融入口语传播核心课程体系将有助于播音与主持艺术专业人才培养方案设计更加系统化和课程更加优化。
3.1理论基础知识体系更加完善
口语传播学是研究话语功能与实践的一门学科。它不仅是一门风行于美国等西方国家的学问，也是人类文明史上历史最悠久的学科之一。本学科核心是口语传播概论、演讲、表达、辩论等内容，这些课程内容对于播音与主持艺术专业的岗位能力培养具有重要的辅助作用，它可以完善播音与主持艺术专业的各学年教学模块的知识结构体系，有效支撑各学年岗位能力目标的形成。将中国播音学、新闻学、口语传播学等基础理论知识有效融合，将丰富播音与主持艺术专业理论基础知识结构、全方位提升本专业学生的岗位竞争力。
3.2实践技能教学系统更加充实
本学院播音与主持艺术专业主要培养学生形成播音及语言创作能力；新闻采访与传播能力；广播电视节目主持能力；广播电视节目制作能力；活动策划与执行能力这五大岗位能力。将口语传播学科中部分核心课程融入各个学年的核心能力培养教学模块中，从语言表达；采访与传播；节目主持；策划及设计；演讲与辩论等方面有效提升学生专业综合技能。通过丰富有效的口语传播分组情景教学模式，有效提升学生学习的积极性和主动性。为学生进入岗位实习及工作奠定良好的实践基础。
3.3就业岗位及渠道更加丰富
中国的广播电视事业正在稳步推进，发展到现在，我国的广播电视事业已经初步具备完善的体制和运作方式，人们分工合作，为大家奉献“视听盛宴”。随着中国广播电视事业的发展壮大，对播音员和主持人的数量要求越来越大，质量要求越来越高。
口语传播核心课程与本专业课程的优化与融合，可以有效的提升学生公众表达能力以及与媒体打交道的沟通能力，有效支撑各个学期岗位能力的形成，有利于扩大学生就业渠道，能够胜任语言表达相关单位第一线的岗位人才需求。
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