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对高校摄影专业实践教学改革的思考
摘 要:当前高校摄影专业实践教学中存在教学内容陈旧、教学形式单一、缺乏科学有效的考核办法、师资队伍薄弱等一些共性的问题。摄影专业实践教学的具体改革措施包括:改革实践教学内容,适应社会发展需要;改革实践教学形式,注重实践技能培养;加强师资队伍建设,提高实践指导能力;改革教学考核办法,有效监测实践效果等。
关键词:摄影专业;实践教学改革;思考
中图分类号:G420
文献标志码:A
文章编号:1002-0845(2010)06-0043-02
自1839年法国人达盖尔宣布发明摄影术以来,摄影技术已经走过了170年的历史。摄影这门利用物理和化学技术手段创造影像的技艺,从其诞生之日起就带有了极强的操作性和实践性。在我国,摄影专业教育是高等教育中一门较年轻的专业学科,在高校实行扩招的背景下,摄影专业教育也得到了快速的发展。然而,由于受各种条件所限,在当前摄影专业实践教学中普遍存在着一些共性的问题,如实践教学内容陈旧、教学形式单一、缺乏科学有效的考核方法、师资队伍薄弱等等。笔者认为,对摄影专业实践教学的改革应从以下几个方面进行。
一、改革实践教学的内容,适应社会发展的需要
1.注重实践教学内容的综合性,提升学生的专业认知水平
实践教学内容的选择应注重综合性。教师在教学中要有意识地引导学生从掌握技能逐步上升到提高综合素质、解决复杂的专业问题上来。综合实践教学的内容主要包括专业认识实习、毕业实习与毕业设计等。笔者在教学中发现,有的学生在低年级时对单项专业科目的掌握还比较好,但在高年级的综合创作中,却不能很好地运用前面所学的知识完成较复杂的项目。针对这一问题,我们可安排学生多参与商业摄影公司的广告图片拍摄或传媒单位的主题图片拍摄活动,使他们在实习中熟悉专业图片的拍摄和制作技巧,了解影像行业的综合运作流程。学生通过认识实习、毕业实习等实践教学活动,把学校中学到的技能和在第二课堂实习中了解的知识进行综合归纳,策划并创作自己的作品,这既能提升学生自身的专业认知水平,又能培养他们的综合创作能力。
2.注重实践教学内容的研究性,培养学生的创新能力
在实践教学内容的设计中安排各种具有研究性的课题实践活动,是培养学生的独立创作能力的有效手段。课题实践教学主要包括组织学生参加各类摄影专业竞赛活动、开展假期社会实践活动和专项科目研究等。教师可有意识地指导学生选择具有研究性的实践课题,或让学生根据自己的兴趣、爱好、特长等自主选题,让他们独立地进行社会影像调查研究活动,培养他们的基本的社会观察的能力、辨别能力和视觉的表达能力,并从中发现新的视角和新的表现手段,培养他们的创新精神。也可以指导学生自主进行研究性视觉影像实验,如开展各种影像感光材料的综合运用、新媒介影像混合应用、跨专业表现图像等活动。在这个过程中激发学生对摄影专业的新的兴趣点,鼓励他们勇于突破传统的理念,以创新的思维大胆地进行实验创作,并勇于展示自己的作品。还可将实践活动与教师的专题拍摄项目结合起来,让学生在其间担当一些助理的工作,如造型助理、灯光助理、图片助理等,在项目完成的过程中与他们一起交流、研究和讨论,让学生掌握达到各种视觉效果的方法,并能够从自己的思维角度、运用自身的知识积淀去评判他们看到的影像,通过独立思考,大胆提出自己对视觉创作的新观念、新创意。这些发散性思维训练与个性化实践活动对学生创新能力的培养与提高都是大有裨益的。
3.注重实践教学内容的发展性,激发学生的学习兴趣
多年来,摄影技术已从单纯的使用化学银盐材料感光成像,逐步演变为用电子物理技术手段捕捉记录影像为主的状态。尤其是近30年来,迅猛发展的数字影像技术已逐渐成为摄影的主流发展方向。传统摄影实践教学中的那些相对简单、僵化的知识内容在新技术、新理念面前亟待更新。学生在专业学习中也渴望掌握最新的研究成果,希望学到真正有用的技术,数码摄影技术的兴起为我们的摄影实践教学内容改革,提供了新的空间和可能。教师在实践教学中应有意识地将现代数码新技术与传统摄影实践内容进行有机整合,赋予传统实践教学内容以新的含义,以调动学生对传统教学内容学习的积极性,激发他们的学习兴趣。例如在传统胶片和相纸冲印的实践课中,教师可指导学生将显影完成的胶片图像扫描进电脑,经数字化修饰处理后,通过打印机输出
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