民族音乐在音乐教育的传承发展论文
［摘要］民族音乐凝聚着历史文明的精华，具有深刻的内涵以及鲜明的特色，随着我国经济与社会的发展，民族音乐的生存与发展面临着很大的机遇与挑战，在高校教育中开展民族音乐的传承工作不容忽视。因此，本文将对多元文化背景下高校音乐教育中民族音乐传承发展加以探讨，以起到借鉴作用。
［关键词］多元文化;高校音乐教育;民族音乐;传承发展
随着世界各国之间联系日益密切，促进了文化的多元化，将闭塞的区域加以联系，促进了不同区域间的文化交流。民族音乐作为民族文化的重要组成部分，在文化的交流中得到了广泛的传播，同时也遇到了些许挑战。因此，要求高校音乐教育做好多元文化背景下的民族音乐传承发展工作。
一、多元文化背景下民族音乐教育的重要性
(一)民族音乐教育的情感体验价值
高校民族音乐教育的方式方法主要以民族音乐审美为核心内容。民族音乐反映了音乐所在民族的生活习俗、经济生产、文化特色以及思想情感等众多方面的内容，具有独特的情感表达方式。民族音乐教育可令高校学生的情操受到音乐的陶冶，品位得到提高，还能极大地激发学生的民族意识。因此，具有独特的情感体验价值。
(二)民族音乐教育的文化传承价值
民族音乐伴随着民族的历史产生并发展，具有十分深厚的文化底蕴。基于此，民族音乐有其自身的文化内涵、风格特点、表达方式以及演变过程，其文化中包含了深厚的民族情结，尤其是其中具有教育意义的民族音乐题材，在开展过程中，可有效宣扬爱国主义情怀，弘扬爱国主义精神。因此，民族音乐教育具有较大的文化传承价值。
(三)民族音乐教育的社会交往价值
在人们的生活中，人们往往对音乐的社会交往价值的重视程度较高。如，在我国广大的少数民族生活聚居区中，部分民族乐器作为表达思想情感的工具，被广泛地应用到各种社会交际活动中，促进了人们的交流与沟通［1］。
二、多元文化背景下民族音乐传承发展存在的问题
(一)教师对民族音乐教育缺乏正确认知
自我国建立现代教育后，在音乐方面以西方音乐模式为基础建立了我国的音乐教育体制。因此，我国高校的音乐教师在开展音乐课堂教学时，受西方“音乐中心论”的影响较大，对西洋乐的学习较多，但对于我国本民族的传统音乐的学习则较少，导致音乐教师对我国的民族音乐知之甚少，往往以西方的视角对我国民族音乐的形式与内涵加以解释，此举极为不妥。另外，我国的教育始终面向现代化、面向未来本身没有错误，但教育割裂了文化的继承与发展的关系，缺少对我国民族音乐的继承。若无继承，何来发展?因此，该问题还有待进一步解决。
(二)学生学习民族音乐积极性较差
依据有关数据显示，我国高校学生中对我国传统民族83音乐较为热爱的学生仅占10%，通俗歌曲占比55%，而35%占比为其他类型的歌曲。又有相关数据是对高校学生对乐器热爱程度的调查，其中热爱民族乐器的仅占10%，通俗乐器占比65%，其他25%为外国乐器与其他乐器的占比。由此可见，我国在民族音乐教育上存在缺少对传统民族乐的继承的严重问题，民族音乐的继承性较差，导致学生在音乐的学习与喜好上普遍对民族音乐缺少学习的积极性，更无法实现民族音乐的继承与发展，因此我国民族音乐的传承工作成为当前音乐教育中的重要问题。
(三)对有关民族音乐内容的教材资源开发不够
当前阶段，我国许多高校的民族音乐教材的内容不够新颖，过于老套，亟待改革与完善。教材的更新换代速度较为缓慢，教材内容老套陈旧，所选音乐作品与学生的生活相去甚远，导致学生在理解与接受上较为困难。此外，许多高校对民族音乐教育存在忽视本地区民族音乐以及未能有效利用本地区音乐文化资源的问题，需要高校做出音乐上的革新，促进我国民族音乐的发展。
三、多元文化背景下高校音乐教育中民族音乐传承发展对策
(一)建立民族音乐教育机制
长期以来，我国音乐教师在开展民族音乐教学时，往往采用西方的音乐教育体制进行对民族音乐的教学，该模式对我国民族音乐的教育体制的发展产生严重的阻碍作用。当前阶段的我国高校音乐教育多以西洋乐作为课程的主体内容，导致我国的民族音乐教育机制迟迟得不到建立，更难提及民族音乐的发展。高校音乐教育中未能体现出音乐教育的民族性，阻碍了高校学生对民族音乐的学习，不利于我国民族音乐的继承与发展。基于此，高校音乐教育应做出必要的改革举措，可通过与外校进行协商的办法提出合作开展建设民族音乐教育机制的方针政策，令大量的汉民族以及少数民族音乐走进高校的音乐课堂中。在建设该机制之前，高校的音乐带头人应明确建设该机制的目的，旨在通过该机制的建立达到民族音乐文化推陈出新的目的。因此，要分清民族音乐与外来音乐的关系，在民族音乐教育机制中，应以汉民族及广大少数民族的音乐为教材的主体内容，西洋音乐应居次要地位，在音乐改制的道路上，做到“古为今用，洋为中用”，实现音乐教育上的中西结合，既能有效突出音乐民族性，又能吸收西洋乐中的积极合理成分作为民族音乐茁壮成长的养料，用以丰富并发展我国民族音乐文化。
(二)以多种形式开展民族音乐教育活动
首先，我国音乐教师在开展音乐教学活动时，应设法不断提高自身的民族音乐文化素养，对民族音乐产生的时代背景、作者的生活经历、作品所表达的思想情感都应该加以了解并掌握，加强对音乐作品相关知识的把控。还应加强对民族音乐作品的演唱，为学生提供一堂生动而富有情感的音乐课，激发出学生心中的学习兴趣，从而培养学生对民族音乐的学习热情。第二，教师应设法开展多种形式的音乐教育活动，用以激发学生对民族音乐学习兴趣，教师在开展音乐教学时，可采用理论结合实际的教学方法，通过令学生主动参与到音乐课堂中，以调动学生对学习民族音乐的积极性与主动性，如:开展以方言为表达形式的rap、以角色扮演为表达方式的地方戏曲、双人对唱或小组唱等形式，激发起学生的兴趣，令学生以积极的态度投入到民族音乐的学习中，从而实现民族音乐的传承发展。
(三)实现高校民族音乐教材的更新换代
如今，多元文化背景下的我国民族音乐的教材内容略显老套、陈旧，高校音乐改革应对民族音乐教材内容做出调整，促进教材内容的更新换代。基于此，高校可与其他高校或社会人士进行合作，展开强强联合，不断在我国传统民族音乐中吸取音乐发展的养分，并借鉴西洋音乐中的积极合理因素，坚持“中学为体，西学为用”的思想，在音乐教材中加入大量中国民族音乐，实现音乐教材的有效调整。音乐教材的内容应做到民族音乐文化与外来音乐文化之间的融合，以调动学生学习民族乐的热情。另外，高校可适当开发本地音乐，并将其中优秀的本地音乐融入音乐教材中［2］。
结论
随着世界文化不断朝着多元化的方向发展，我国民族音乐与国外音乐的交流日益密切，在此条件下，我国音乐教育事业应做出改革，促进我国民族音乐教育的改革，实现我国民族音乐的继承与发展，以全新的姿态走出国门，走向世界。
［参考文献］
［1］兰晓梅．多元文化背景下高校音乐教育中民族音乐传承发展［J］．通化师范学院学报，2015(12):113—115．
［2］刘晓静．多元文化背景下高校音乐教育中民族音乐的传承与发展［J］．艺术教育，2011(07):86．
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