中职音乐互动式教学模式探索
提升中职音乐教学的有效性，提升课堂互动性非常重要。多媒体教学具有直观、形象等优势，有助于强化课堂互动性。下面是小编搜集整理的中职音乐互动式教学模式探索的论文范文，欢迎大家阅读参考。
摘要：音乐是人类最高的智慧创造。通过互动式教学，能增强学生学习音乐的兴趣和热情。构建互动教学模式，不但培养了学生的乐感，而且发展了学生专业能力和职业素养，有助于培养职业技能人才。
关键词：中职音乐;互动教学;模式
音乐是人类最高的智慧创造，体现人们的精神追求和审美理想，音乐的发展是社会进步的重要标志，是人类自我发展的重要体现。中职音乐教学既是在感知音乐知识，更是引导学生在听、唱的基础上培养学生的乐感，通过互动更好地塑造、表现和创造音乐之美。互动教学能够更好地突出学生的主体地位，又能实现教师与学生的双向交流，提升教学的针对性，增强学习的有效性，促进学生更好地培养音乐素养，提升教师的教育效能，实现学生的全面发展和进步。
一、师生互动
1.1课堂最为重要的构成要素是教师和学生，影响教学质量和效率的核心因素也是教师和学生，教师与学生是教学实践过程的两个关键主体。互动教学需要教师和学生相互激励和促进，教师引导学生积极学习实践和体验，学生给教师以更好的信息反馈和灵感触动，让教师能够根据学生的学习和感悟及时调整教学组策略，又能不断生成新的教学资源，实现教与学的相互共振，以此来提升学生的学习效率和教师的教学效能。中职学生年龄较小，自主学习能力不强，需要教师的引导和带动，需要更好地诱导和启发。师生互动能够充分调动学生的感官，感知音乐带来的`节奏和旋律;引发学生的想象和联想，进入音乐的意境，获得更为深入的体验。教师是课堂的主导，负责整个活动的组织和引导，让学生能够真正将音乐的基本知识与体验联系起来，激发他们的学习热情。
1.2教师能够在学生自主学习和体验过程中给予指导和点化，使学生能够快速实现突破和提升。在教师教学过程中学生一个微笑和会意的眼神，教师能够准确判断学生的学习情况和自己的教学效果，并能点燃教师的教学热情。教师发现学生的进步及时加以肯定和激励，学生能够获得更为强劲的学习动力。学生存在不足，教师适时适度加以点拨，学生会恍然大悟，迅速找到音乐表演的感觉，提升了他们的表现能力。
二、生生互动
2.1学习是一项集体活动，学生对学生的影响是最为直接和持久的，生生互动是互动教学的重点。在课堂教学的具体环境下，学生之间围绕教学互动展开形式多样、不同程度的相互影响和作用，使学生在学习过程中进行良好的思想和方法碰撞，能够最大限度地影响学生的思维、学习和发展。当然，学生和学生之间的互动，一定要在教师的引导和组织之下，既能够维持学生互动的秩序，防止失控，又能帮助学生把互动引向一定的方向和深度。学生是学习的主体，音乐是一种体验和实践能力培养，学生只有亲自参与，才能获得真正的体验，只有努力实践，才能得到真正的经验和能力。
2.2学生的思维最为接近，他们对问题和技能的保卫最为相似，从学生的思维进入学生的思维是最为快捷的通道，让学生来教学生是最为实用的方式，引导学生相互学习既是在提升教学效率，更是在培养学生综合能力。例如，欣赏音乐《鸭子拌嘴》时，我先给学生设定一定的情境：“有一天，很多鸭子在一起游戏玩耍，它们之间发生了什么样的事情呢?面对这样的事情，它们会采取怎样的态度和方式来处理呢?让我们一起来听听下面一段音乐。”学生非常感兴趣，很认真地听完了这首音乐，然后引导学生根据自己听得的音乐情境，结合一定的生活经历，对这个故事进行合理的想象和补充，同学之间相互讨论和补充，形成一个完整而又生动的故事。
2.3学生很快就有了自己的设想出来的故事情节：“在一个早晨，一群鸭子你接我撞地离开了自己的家，在行走的过程中，你踩着了我的脚，我碰撞了你的肩膀，你站了的位置，你一句我一句，开始了热闹的争吵，鸭妈妈逐个劝说，讲忍让，讲宽容，玩了一段时间后，又相伴着回到了温暖的家。”然后，我将学生分成不同的小组：每个小组都是三人，根据自己所设想的故事情节和角色特点，伴随着音乐的节奏来进行动作表演，并佩戴好相应的头饰。然后，悦耳的镲声响起，声音渐渐变强，速度也在加快，原来用来表演翅膀的两只手现在用来表演小鸭的扁平的嘴巴。紧接着，相对粗犷的锣声响起，伟大的鸭妈妈出现了。没多久，学生的幅度渐渐变小，力度也是越来越弱，他们要跟着自己的亲爱的“鸭妈妈”回家去了。在学生的积极表演和互动过程中，学生能够得到最为全面的锻炼，获得真正的体验和感悟。这样，学生之间根据自己的理解，在教师的引导下，非常默契地表演着音乐的情境，他们在表演的过程中既有自己的感悟，又有彼此的交流，通过相互交流，更好地把握小鸭的动作和表情，把握音乐的情境和节奏，表演得非常起劲和具有想象力。这样，既让学生感知了音乐，又让学生在互动中共同赏析音乐、表演音乐，提高音乐的感悟能力和综合表演能力。
三、全体互动
3.1教学过程中，教师需要根据教学内容和学生的基础兴趣，为学生创造各种参与音乐活动的机会。同时，引导学生在互动中不断发现自己、发展自己和激励自己，充分开掘学生的音乐潜能。同时，教师和学生的之间的交往和交流、学生之间的交往和交流、全体师生的交往和交流，合理地转换师生角色，注重动态的信息交互，能够将教师的“教”和学生的“学”有机统一起来。
3.2中职教育不同于基础教育，也不同于普通教育，需要培养学生的音乐素养和技能，还需要锻炼他们的职业能力，尤其是幼师专业的学生，需要在全体互动中做好角色，找到不同的感觉，在学习专业能力的同时，能够获得必备的职业能力，将所学的专业与未来的职业联系起来。很多学生毕业后找不到工作，不是因为专业能力不强，而是因为职业能力较弱，中职音乐教学要注重全体互动，让学生都能在学习过程中积极参与，在培养音乐素养的同时，丰富自己的职业素养，在提升专业能力的同时，提高自己的职业能力。总之，中职音乐积极实施互动教学模式，需要研究专业教育和职业发展，需要发展学生专业能力和职业素养，真正调动学生学习的积极性，提升他们的音乐能力，又能促进学生全面发展进步，培养职业技能人才。
参考文献：
[1]刘玲.音乐欣赏课“互动式”教学模式探索[J].北方音乐，2010(8)：89.
[2]刘丹阳.中职音乐教学改革的路径探析[J].现代职业教育，2015(5)：65-66.
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