英语教学论文15篇【实用】
无论是身处学校还是步入社会，大家都写过论文，肯定对各类论文都很熟悉吧，论文对于所有教育工作者，对于人类整体认识的提高有着重要的意义。你知道论文怎样才能写的好吗？以下是小编帮大家整理的英语教学论文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
英语教学论文1
目前教学常规管理要求的有序和“以学生为主体”的英语教学模式要求的无序之间存在矛盾。现在大部分学校的教学常规管理仍然停留在硬件方面，其管理的核心是要求教学秩序井井有条。但以学生为主体的教学模式的课堂秩序却可能会表现出某种程度的无序。因为上课时会安排学生进行口语表演，单词比赛，学唱英文歌曲，表演英文话剧，可以围绕英语的某个方面到图书馆查阅资料寻找答案，或者与小组的同学讨论某个段落的意思。而这些有可能是教师根据当时的教学实际情况而做出的安排。这样一来，对教学进度的顺序安排执行起来就不那么严格，学生的表现也未必那么整齐划一，这就要求所规定的教学秩序对新的教学模式要有一定的适应性。因此课题组主动和学校教务处沟通交流争取到了较灵活的教学权力，在不影响大局和学生安全的情况下可以自主处理一些情况，这样老师们的积极性受到保护和鼓舞，更能深入进行教学和教研教改活动。
荷工作的状态，提高英语教师的教学观念和素质学生学会自主学习尤其需要任课老师的帮助，因为任课老师最了解他们的学习状况及优缺点。他们需要老师为他们指导学习方法，学习策略，尤其是遇到困难时需要老师的鼓励和解惑。这要求任课老师要有足够的时间和学生交流。但是目前许多职业院校的英语教师课时量大，经常超负荷工作，难免力不从心，所以学校应该重视英语教学，引进足够的英语人才，给英语教师留有一定的搞科研的时间和精力。领导要关心教师，倾听教师的心声，鼓励教师尝试新事物，了解教师在这个过程中遇到的困难，并给予理论上的指导和精神上的激励。作为教师应该熟知建构主义理论和“以学生为主体”的教学模式，积极学习国内外一些先进的教育理念和教学经验。自己在工作中及时总结经验和不足，加强师生交流，拉近师生的距离，最终提高自己的素质和教书育人的水平。然而，在实践中发现由于全国生源连年递减，学校在招生上面不敢保证每年都能按计划招满人数，如果学生数量减少而教师数量增加会给学校经济上造成负担，因此招聘足够人才并不是一件容易的事。
图书馆是大学生查阅资料，拓宽知识面，进行自主性学习的重要服务窗口。图书馆的`藏书数量和种类要与学生的数量和英语水平相适应。英语教师要鼓励学生利用图书馆，在积极性较差的班级还要强制和督促他们阅读。为了使学生达到较好的阅读效果，教师还应定期检查他们借阅的情况。我校图书馆现有英语图书13716册，通过调查，发现我院学生普遍认为现有英语藏书数量不足，种类较单一，资料更新速度偏慢。一年级新生更趋向于阅读基础性和娱乐性的英语资料，特别是对应试类如英语应用能力A、B级和大学英语四、六级等书籍和单项英语能力提高（如口语、听力、写作能力）的书籍需求量较大。希望增加中英文对照类的读物，这样英语基础较差的同学也可以阅读，还希望增加西方风土人情、风俗习惯、宗教等方面的书籍。而高年级的学生随着自主学习能力的提高、对自身专业的了解和就业压力的增强对图书馆英语资料的学术性各专业的权威英文书籍并及时更新，这样他们就可以在提高专业英语能力的同时了解本专业最新动态和最前沿的知识。针对以上情况，课题组成员们讨论并推荐了一批英文原著和英汉对照小说，英语诗歌散文，英语考试用书，英语口语用书，外国文化类，专业英语等方面的书籍，大大缓解了学院藏书不足不全的情况。作为传统图书馆服务的拓展和深化，随着网络的普及，网站成为大学生在自主学习中充分运用的有利工具。为了顺应这种趋势，各个教学单位都应该大力丰富网络资源，为学生提供更加便利直接的学习环境和学习资料，为他们的自主学习提供更加有力的条件。因此我院外语教研室网站设计了教学研究、学习乐园和网络课程等栏目，这些栏目把最新的研究项目、课题、趣味英语、第二课堂的内容刊登出来，让学生及时了解教研教改动向、英语趣事和英语协会的活动等情况。
“以学生为主体”的英语教学模式充分考虑学生在学习中的中心地位,注重学生在学习过程中培养英语方多面的能力。对学生进行评价时，不仅看结果，更注重过程。评价的目的是让学生从评价结果中知道自己能做什么，从而产生信心；了解自己的不足，从而加以改进，同时给与学生时间去认识和提升自己。学校应由看重学生的最终结果转向学生的成长和发展；由强调学生认知成绩的提高改变为注重学生的情感、态度、价值观的成熟；由运用统一标准、采用一个模式过渡到参考多样化。对此，提出下列几点建议：首先，对学习效果的评价分成教师评价、学生个人的自我评价和学习小组对个人的学习评价，评价内容包括：
1、自主学习英语的能力；
2、对小组协作学习所做出的贡献；
3、是否完成对所学知识的意义建构。
由该过程可以直接反映出学生的学习效果。这种教学效果的评价不需要进行独立于教学过程的专门测验，只需在学习过程中随时观察并记录学生的表现。其次，对学生采取分层评价，异步达标的策略。职业院校学生入学时的英语基础相差很大，不仅要承认学生之间的差异，而且要尊重差异，分层评价就是对不同层次的学生采用不同标准。在保证所有学生完成基本学习目标的前提下，使处于不同发展水平的学生都能及时看到自己的进步和成功，增强信心，都能在原有的基础上有不同程度的发展和提高。这样，才能够真正实现评价促发展的根本性目的。允许同学生异步达标是指当评价标准相对确定的时候，要灵活掌握学生达到标准的时间。做到这一点就要树立一种每个学生都是可“可塑之才”的意识，同时要用发展的眼光看待学生，认真研究学生，善于发现其个性特长并因势利导，最大程度地把个性潜能挖掘出来，让每个学生能够按照自己的兴趣发挥特长。有些学生能够提前达到标准，教师应该以此作为基础，并创造条件，促进学生掌握更多的知识，发展自己的特长爱好。对于不能按时达到标准的学生要帮助他们找到问题的症结，帮助他们制定改进提高的计划。对他们实行延迟评价。这些学生，尽管在达标时间上与其他学生相比显得滞后些，但是他们在接受评价的过程中能够产生成功的感受，能够得到充分的发展。再次，强调过程评价并不是放弃对学生知识点的测试。学期末的针对知识点的测验能够使学生和老师了解学生们对英语的听、读、写、译等方面的掌握情况，以便及时调整学习和教学策略以及学习和教学方法。过程评价是对对考试结果评价的有效补充，这两种评价在综合评价中或者有一个比重，或者两者独立进行。这样通过多元评价，学生从各方面了解自己的发展和不足，就能够有的放矢的安排自己新的学习和发展计划了。“以学生为主体”的教学模式能够调动和发挥学生自主学习的意识并全面提升学生的素质。然而鉴于职业院校的学生英语基础普遍较差，缺乏自信心，需要所有英语教师和学校管理部门的耐心疏导和积极培养。在具体实施过程中要有计划，分步骤，分层面进行，进行过程中还要根据学生的反应及时调整，通过与学生沟通了解问题并及时解决问题。在职业院校让学生成为学习英语的主体绝非易事，需要广大英语教师和科研工作者长期不懈的努力，但结果肯定是好的。
英语教学论文2
1、教学引导要活
虽然英语课程是高职各专业的必修公共课程，但学生的英语水平及对英语的学习兴趣却不容乐观，而现有的计算机英语教学现状也存在诸多不尽如人意的地方。大部分学生在高中时，英语基础差，进入高职后，也不重视英语的学习，认为计算机专业英语为非专业课程，大都以应付考试为主；教材选取不适当。目前虽然计算机专业英语教材版本较多，但其难易程度及适用性不一定适合本校学生的水平，而任课教师仅选择一本作为教材进行讲解，不能达到计算机专业英语的教学目标。教学手段落后。由于学生和教师对计算机专业英语的重视程度不够，没有积极探索有效的教学手段，还是采取词汇讲解、短文阅读的传统教学模式，未能将所学英语知识与解决实际问题结合起来。教学方法主要还是以教师的讲授、学生强迫记忆为主，不能充分调动学生的学习积极性。计算机在从边缘学科向规范学科转变的过程中，教学的方法也需要逐步更新，导入新课就是计算机专业英语教学的重要环节。尤其是在实施素质教育的今天，新课的良好开端对激发学生学习兴趣和求知欲、活跃课堂气氛、正确引导学生的思维方式起到举足轻重的作用。计算机专业英语课的导入形式可以运用设疑、形象表演、幻灯机、看录像等多种手段设置教学情景、调动课堂气氛，让学生置身于轻松愉快、积极主动的课堂学习中。引人入胜的话题会产生强烈的吸引力，能牵动学生的心灵，使教学课堂充满魅力、焕发活力，并且促使学生一开始就进入全神贯注的学习状态，进而引导学生具有探求的学习欲望。可以说，教师的引导是不是精辟生动、有没有新意、能不能激起学生的学习兴趣和求知欲是能否上好一堂课的奠基石。
2、教学讲解要实
课堂是学生自我学习发展的天地，是真实自然的师生互动过程。真实的教学情景是具体的、动态生成的、不确定的，不是为了观赏，也不能死抱着教案，而是要在教学过程中呈现出来。同样，计算机专业英语课程也如此。因而，计算机英语课堂教学的内容不必过度追求完整性及理论的系统性，而是要根据具体的现实需要对教材内容进行删改，使教学内容具有强烈的实用性，从而提高学生的实技。只有做到传授方式、传授内容的“实用”，才能产生预期的“实效”。例如，在介绍计算机硬件章节时假设一个问题，从经济实用的角度出发，如果老师打算购置一台电脑，请同学们帮忙用英文写出他们所建议的详细配置表单，然后给他们设置一个工作场所进行展示和推销。首先他们是计算机专业的学生，非常熟悉计算机的配置及其利弊，但是由于英语知识有限，势必会出现一些错误，在他们讲解自己的配置详单时，教师可以给予提问和评价，这样在进入计算机专业英语中硬件的学习时，能够加强学生记忆。
计算机专业英语是计算机专业知识与英语知识的结合，在高职高专开设计算机专业英语课程的目的.是培养学生掌握一定的计算机专业词汇，能读懂常见的计算机英文屏幕提示、英文菜单选项及软件出错信息等；同时能顺利阅读有关计算机的英文资料、软硬件手册、帮助文档及说明书；针对欧美软件外包企业，能较流利的与企业员工之间进行英语交流。与公共英语相比，计算机专业英语具有以下特点。专业术语多，专业性强计算机作为上个世纪的最伟大发明之一，已经成为现代人工作、生活密不可分的常用工具。这门学科强调的是人机之间的交互性，由于是取代人的部分工作，学科发展走向模拟现实社会。所以计算机这一新兴学科的大量专业术语来源于日常英语词汇，既取其原有含义，又被计算机领域赋予了类似功能的专有词义。比如：Memory（存储器）、Bu（s总线）、Code（代码）、Clas（s类）等。在计算机英语中，这样的词汇很多，都是我们熟悉的初、中级词汇，不过是含义略有不同罢了。所以，在某种意义上，学习计算机英语，词汇应该不是“记忆”、而是“转义”的问题。大部分单词是熟悉的，只需要在学习过程中，将它对应到计算机专业课程中已经熟知的专有词义中就可以了。缩略词汇多，新的缩略词还在不断增加。由于计算机中的命令、高级语言的语句等在计算机中占一定的空间，从节约和简练的原则出发，为充分发挥其效能，计算机在存储和显示这些信息时，尽量采用缩略的形式。如“CPU(CentralProcessingUnit)”、TCP(TransmissionControlProtocol)、“IT(IntemetTechnology)”等。并且，随着计算机技术的发展，这些缩略词还在不断增加，当然，对这些词汇的掌握首先要有一定的英语词汇量及计算机的相关知识，才能对这些缩略词有所了解。句式、语法相对简单，被动语态使用频率高计算机英语属于科技英语的范畴，在句子的表达上具有科技英语句法的特点，计算机英语文体在很多情况下是对计算机某个部件或相关内容的讨论，介绍软件、硬件组成及网络和多媒体等技术。往往在句子结构上采用被动语态描述，即以被描述为主体，或者以第三人称的身份介绍要点和内容。于是，被动语态反映了计算机专业英语文体中文体的客观性。但对于高职院校的学生来说，本来其英语基础就比较差，过多介绍句法、语法效果并不理想，建议在讲授计算机专业英语时，并不过多的强调英语的句式和语法，学生也不必花大量的精力去研究语法，而是通过对计算机相关专业知识的了解和学习来熟悉专业词汇。
3、教学设计要巧
由于计算机英语具有较强的专业性，要想学生学好这门课，激发学生的学习兴趣，必须让枯燥的专业术语形象化，让课堂充满生机活力。因此，教师应该从学生已有的生活经验出发，努力做到以下两点。
3.1发展个性巧点拨。现代教育理论认为教学要充分考虑学生的身心发展特点，要结合学生的生活经验和已有的知识结构设计有意义的活动，引发学生的积极思维，激发学生的探索欲望，发展每一个学生的智慧潜能，最终达到自主学习的高度。我们教学时，应承认不同学生间的差异进而因材施教。此外，还要考虑到今后的就业方向，为学生们今后走上工作岗位打下坚实基础。
3.2积累素材巧开拓。在教学活动中，还应该从各种生活资源中选出需要的条件、信息，使教学课堂具有源源不断的“生活”活水，使计算机英语不再是深奥难懂的“死学习”，而是与学生熟悉的生活经验和体验紧密结合的、能解决现实问题的“活技巧”。例如，当今计算机技术更新的速度越来越快，而这些技术大多来源于英语国家，我们的学生在学习计算机知识时往往受到语言障碍的制约，严重影响学习的效果。因此其专业词汇的掌握对计算机英语学习来说十分重要，分析、积累这些专业词汇的构词特点，并从中找出规律，记忆起来将会收到事半功倍的效果。在课堂教学中，给学生设置归纳总结或演绎推理的特定任务驱动去记忆词汇，还有利于形成宽松、活跃、积极的教学环境。针对高职院校开设计算机专业英语课程的培养目标及计算机英语的特点，结合本校学生的实际水平，笔者经过多年的教学实践，逐步探索了一套较为有效的计算机专业英语教学方法，效果良好。以讲授计算机相关专业知识为主，带动英语专业词汇及术语的学习，计算机英语中的词汇很多是我们平时学过的词汇，但是一般不会和计算机专业联系上，通过以讲授计算机相关专业知识为主，带动英语学习的方法，是学生既了解了计算机的专业知识，又将专业词汇和计算机专业知识联系起来，更能提高他们的学习兴趣，能达到事半功倍的效果。在讲授计算机系统的组成时，平时大家可能已经了解到计算机系统的组成，但是不能和相关专业词汇联系上，通过使用计算机专业词汇来重新描述计算机系统组成图，使学生巩固所学专业知识，又加深了对专业词汇的感性认识。
4、教学手段要新
心理学研究表明，人们总是通过感官来感知世界，听觉和视觉相结合能够增强记忆能力。现代多媒体教学通过动态图象、声音等信息强化视听感受，具有图、文、声、像相结合的立体语言优势。借助多媒体技术，改变传统的英语授课模式，可以引导学生探究式学习，提高课程容量，在课堂上构成开放式知识体系。采用多媒体教学，还可以使教学形象生动，感知鲜明，使学生印象深刻，便于理解和记忆。在教学中善用多媒体技术配合授课，有利于提供生动丰富的课件素材和语言环境，增加课堂的互动性，提高学生的参与意识和动手操作能力。
总之，计算机专业英语不同于基础英语，它在日常生活中并不多见，语法又极不规范，非常不便于学生记忆和学习，而高职高专的学生又有着自身的知识结构特点。在这种情形下，就要求任课教师在教学实践中，从学生实际情况出发，精心设计教学过程，充分运用多元化手段，课堂教学与课后作业并重，引导学生树立持之以恒、不断学习的坚定信念，只有这样，才能使学生的计算机英语学习能力不断得以提高和增强。随着计算机技术的飞速发展以及英语的普及，计算机专业英语越来越凸显它的重要性及特殊性。作为一名高职学院的教师，要牢牢把握高职教育的培养目标以及计算机专业英语教学在高职教学计划中的地位和作用以及高职学生学习计算机专业英语的目标。为了实现这些目标，要不断研究计算机专业知识与英语教学的关系，总结好的教学经验，探索、改革有效的教学方法，充分调动教师引导、学生学习的积极性，让学生变被动学习为主动学习，让老师实现由主讲到主导的角色转换，实现在计算机专业中开设计算机专业英语的教学目的，提高计算机专业英语的教学质量。
英语教学论文3
摘 要：摘要 ：中国大学生在英语学习中需要教师的关怀与期待，教师应对他们有积极期待，对班级有集体期待，同时又要因人而异地对学生提出要求，让学生愿意为课程付出努力，取得进步。本文认为，教师期待在大学英语教学中有至关重要的作用。本文主要通过对大学英语教
关键词：大学英语论文
摘要：中国大学生在英语学习中需要教师的关怀与期待，教师应对他们有积极期待，对班级有集体期待，同时又要因人而异地对学生提出要求，让学生愿意为课程付出努力，取得进步。本文认为，教师期待在大学英语教学中有至关重要的作用。本文主要通过对大学英语教学特点和大学生的情感特点两方面分析如何更好地实现教师期待效应，希望引起大学英语教师对教师期待效应的更多重视。
关键词：大学英语；英语教学；教师期待；
一、引言
教师期待，也称作教师期望，是指教师对学生的行为表现和未来成就所作的预测性认知。教师期待通过话语、行动或其它暗示对学生的心理、行动和表现产生一定的效应，称为“教师期待效应”。古希腊神话中塞浦路斯国的国王皮格马利翁用象牙精心雕塑出自己心目中最完美的女子，并深深爱上了她，他祈求爱神赐给他一位如雕塑女子一样的妻子，爱神满足了他的愿望。1968年，哈佛大学心理学家罗森塔尔和雅各布森发表了题为“教室中的皮格马利翁”的研究报告。该研究报告基于一个实验，实验随机抽取了一些受到教师相对歧视的儿童分入实验班，并告知教师这些儿童经过测验，在学习方面具有优越的潜能，在随后的一年，研究者对实验班追踪观察。结果发现，与对照组的儿童相比，这些儿童的成绩显著提高了。这个实验证明，教师如果对学生有较高的期待，学生就会对教师的期待作出反应，学生的反应再反过来作用于教师的期待，教师对之期待更高，这样的往复形成了有利于学生发展的良性循环。教师对学生的`期待正如皮格马利翁对自己所雕塑像的期待，故而“教师期待效应”也被称作“皮格马利翁效应”，或者“罗森塔尔效应”。
二、大学英语教学的特点
大学英语是实践性很强的课程，涉及听说读写译多种技能，就同一种技能而言，不同学生的表现水平是不同的。就同一个学生而言，其在不同技能方面的水平常常也不是均衡发展的。这就必然要求教师与学生之间更多的交流和互动。在听说方面，教师需要创设大量的情境，训练学生的听力和口语，提高学生的口头交际能力。在阅读方面，教师需要引导学生习得有效的阅读方法，布置各种阅读作业，督促学生加强语言的储备。在写作和翻译方面，教师需要一步步培养学生的写作和翻译的技能，提高学生书面语的能力。无论是哪一个环节，都需要老师针对学生的需求有的放矢，也需要老师及时对学生的表现进行评估，给出反馈。
三、大学生的情感特点
情感的发展与人的需求密切相关，大学生的需求与中学生、成人多有不同，因此在情感表现上有其独特性。第一，大学生风华正茂。对未来充满期待和憧憬，经常会斗志昂扬，豪情满怀，但因为经历和判断力比较有限，对前途又常常感到迷茫和无助。第二，相对而言，大学生的情感表现相对理智和稳定，但也比较容易冲动和波动，他们的情感强烈，但深度不够，不能始终一惯地坚持。很容易对某种事情产生极大的兴趣，但遇到问题或者打击的时候，他们又很容易放弃。第三，大学生的情绪容易变化并影响其行为，但情绪的隐蔽性也逐渐增强。例如取得成功时，大学生会表现得积极乐观，周围的一切都会因之变得很美好；相反，一旦遇到挫折，他们就会显得忧愁萎靡。但随着他们的不断成熟和自我调节的能力不断增强，其情绪表现出隐蔽性的特点，常常会对很在意的事情表现出无所谓的态度。根据以上分析，应知大学生依然是一个需要得到他人关注和赏识、他人期待和关怀的群体。这种关注、赏识、期待、关怀，可能是一种有意识的需求，也可能是无意识的需求。
四、教师期待因素在英语教学中的作用
大学英语教学的特点和大学生的情感特点决定了学习英语的大学生对英语教师有期待，一者表现为期待教师对他们表现的反馈，二者表现为期待教师对其需求的满足和对其热情的回应。如果要满足学生的这两种期待，教师首先要做的是深入了解学生，有的放矢地对学生的表现作出反馈，对他们的热情作出回应，从而满足他们的学业需求和情感需求。而教师的反馈和反应主要体现的，正是本文所讨论的教师期待。笔者认为，教师期待的分类可以有多种范畴，根据态度可以分为积极期待和消极期待；根据具体性可分为一般期待与具体期待；根据对象可以分为集体期待和个体期待。积极期待主要是指能鼓舞学生的教师期待，作用是使学生有更强的英语学习动机。消极期待是指教师根据自己的判断，认为某些学生在某些方面能力较弱，否定学生，放弃帮助学生挖掘潜能。所有具有职业道德的教师都期待学生更好发展，这是一般期待。具体期待，是指教师真正去了解学生，针对学生的各种情况指导或者鼓励学生。具体期待主要表现在与学生的具体交流上。集体期待是指教师赋予一个群体（如一个班级）的总期待，有助于培养良好的学风。个体期待是指根据学生个体情况而对学生抱有的期待，积极的个体期待有助于学生的良好发展。目前大多数高校的英语班级，都是40~60人的较大型班级。对教师而言，每次上课都与每个学生进行交流的话，当然是不现实的，教师如果因此就忽略与学生的个别沟通，只简单期待学生能把英语学好，就无法满足学生的心理需求。要满足学生的心理需求，教师需要有效结合积极期待、集体期待、具体期待和个体期待。
五、结束语
大学英语教学的过程需要师生之间的有效交流，学生需要教师的关系爱护，公平对待，教师也因此得到学生的信任。为学生的英语学习创造成功的机会，并及时给予鼓励和强化，只有对学生有期待的教师，才能帮助学生建立起对英语学习的积极情感，建立有意义的甚至是终生难忘的英语学习经历。
参考文献：
[1]顾明远,孟繁华.国际教育新理念[M].海口:海南出版社,20xx.
[2]吴庆麟.教育心理学[M].上海:上海华东师范大学出版社,20xx.
[3]柴辉.从“罗森塔尔效应”浅析英语教学[J].社科纵横,20xx(4).
[4]靳玉乐,王桂林.教学过程中的教师期望效应探析[J].教育理论与实践,20xx(8).
英语教学论文4
摘 要：多媒体教学在中职课堂中已经得到广泛的应用，实践也证明了其可以带来很好的学习效果和教学效应。利用好这一现代教学手段将英语电影导入中职英语教学之中，可以真实的立体的展现所学语言的背景和环境，不断创新教学方法，激发学生的学习英语兴趣，提高学生的语言综合交际能力，具有十分重要的作用和意义。
关键词：电影教学; 中职英语; 听力能力; 口语能力
英语作为一门通用的国际性语言，已成为求职就业中一项重要职业技能。而对于中职学生而言，英语文化基础知识普遍较为薄弱。传统的英语教学讲授法枯燥无味，没有吸引力，容易使学生产生厌倦的情绪，从而逐渐失去学习兴趣。教师应该积极应用现代多媒体等高科技设备教学和多种教学形式来激发学生学习兴趣。现在的多媒体教学手段以具体的图像、声音、动画的方式使原本枯燥的知识变得生动有趣。
一.电影教学的好处
通过电影教学，使原本枯燥无谓的课堂变得具有艺术感染力，学生可以更深层次的了解西方文化，培养学生对英语的学习的兴趣，建立以学生为主体的英语教学方式。
1.锻炼学生的听力能力
语言的学习，环境很重要。电影对白是考虑到广大听众的理解能力，比较贴近生活，多数是一些非正式场合和日常交际，这对学生在听力方面和理解方面就容易得多了。学生英语听力的培养过程，要创造一定的语言环境。电影欣赏在中职英语教学中的应用，可以实现文字、图画、声音、影像的有机结合，创造一个立体的语言环境，为学生提供了一个真实的场景，使学生身临其中，从而更加激发学生对英语学习的热情。
2.提高学生的口语交际能力
目前多数学生学习英语主要就是应付考试，只会写不会读，口语能力很差。英语电影里面的台词相对比较直白，实用性强，尤其是最贴近口语的语言，并且电影教学可以提供让学生用英语进行交流和表达的场合和机会，用英语演练电影中某些著名的场景，学生可以讨论所观看的电影，用英语表达自己的观点。
3.激发学生学习的兴趣
传统的英语教学围绕着书本为中心，以教师为主导，注重学生的阅读能力和词汇量的掌握，这种教学模式枯燥无味，甚至有些学生会产生厌倦。而电影教学在看电影的同时可以锻炼学生的听力和口语能力，注重听说能力的`培训，让学生能够身临其境地感受到国外的生活场景，可以激励学生对英语电影及学习英语的兴趣，激发学生自主学习的动力。
4.了解西方文化
电影是一种文化的载体，是文化的传播者。英语电影在很多方面多角度展示了西方民族的文化，利用电影进行英语教学，可以促使学生能够更好地了解西方文化，理解其价值观念，并通过这种理解，将语言上升到真正意义上得交流，培养学生跨国家、跨文化的综合交际能力。
二.电影教学应注意的问题
1.选材
电影教学，选材很重要。不是所有的英文电影都适合教学，在选择影片时要注意一下几点：
（1）合适的影片内容
要对学生的人生观、价值观有积极的影响，要有助于学生身心的健康发展，因此应尽量选择一系列倡导积极向上、幽默风趣的生活类影片，这是最好的语言素材。在选择影片时强调影片内容和语言能够激发学生的思想情感，能够使学生产生一定的动力和困难，动力来源于它们使学生产生感情共鸣，困难来源于它们使学生产生情感困惑，这样就使学习变得有深度和挑战性。
（2）适当的影片播放时间
课堂的时间是有限的，而且播放时间太长会影响学生听课注意力，容易厌倦，教师可以根据教学要求选择合适的片段，或者也可自己剪切一些经典的场景片段然后组合在一起，力求做到在有限的时间内完成教学任务。
（3）选择双语电影
双语电影对于学生而言，简单不会枯燥，不产生厌倦心理，并且能够牢固识记，很难忘记，因为知识和情节和故事融合在一起，大部分词汇是相当的扎实的。
2.备课
（1）教学资料的收集
课前应该收集好上课所需要的影片资料，并且包括所要播放影片的相关的背景资料。每一部电影并不是一个完整的故事情节，而且大多数学生对西方的文化历史背景不是很熟悉，教师应在上课之前收集好相关的背景资料，可以以文字或图像的形式传授给学生，以便帮助学生能够更好地理解影片的内容。
（2）影片的编辑
播放影片片段要有一定的连贯性，教师应在课前应对影片进行合理的编辑，对所要播放的每个片段的内容和时间进行合理的分配，要让学生完全进入影片的角色中去，获得最佳的教学效果。
3.课堂
要强调学生的主动性，在整个教学过程中，教师是引导者，学生才是真正的主体。影片观看完以后，要迅速地以不同的形式组织教学过程。比如，观看完电影后，教师可以选择影片中某一精彩的片段，选择学生分配角色，模拟情景对话，表演；通过提问，讨论的形式锻炼学生的语言应用能力，激发学生开口讲话的积极性，提高学生的英语水平。
4.课后
课后练习是学生完成学习的最基本学习活动形式，是完成教学任务的不可少的手段，直接影响着教学的效果。电影播放完后，可让学生课后能以小组的形式来练习模仿某一片段，下一次上课时验收学生课后练习的成果，或者也可以让学生以英语作文的形式来表述自己看电影后的感想等等，以多种练习形式来帮助学生强化巩固所学的内容，牢记所学的知识，提高教学成效。
三.结束语
笔者多年的实践证明，电影教学在英语中的应用实现了英语教学的“寓教于乐”，它不仅是让学生欣赏电影的精髓，而是让学生通过电影欣赏了英语课程的学习。改革了传统的教学方法，让学生成为课堂的主动力，由被动学习转为主动学习，提高学生的综合能力。不过，电影教学并不能完全代替传统的教学模式，因此教师应该将电影教学和传统的英语教学有机的结合起来，根据实际的教学内容、教学对象、教学需求选择合适的教学策略，扬长补短，相互补充，提高教学效果。
参考文献：
[1]丁立.如何在教学中培养学生的阅读能力[J].中国对外贸易,20xx(18).
[2]鹿守美.浅谈中学生英语学习兴趣的激发[]J.科技风,20xx(01).
[3]孟春明.原版英文电影与电影教学[J].教学探索,20xx(07).
英语教学论文5
在我国社会主义市场经济迅速崛起以及对外开放程度不断加深的大背景之下，社会急需一批具有高水准、高能力、高素质的新时期英语专业人才，以辅助我国各项以对外为基础的商业、政治、文化等事务活动的顺利开展和实施。可以说新时期在英语专业技能的基础上，人们更为关注的是英语人才的实用性，注重在实际工作中，英语人才是否能够将所学进行充分的运用，是否能够对各项工作问题做出有效的处理，是否能够将自身的英语综合能力进行充分的发挥。这也对做为英语人才培养重要基地的高校英语教育提出了更高的要求，要求其在注重英语理论、技能教育的同时，关注市场对英语人才需求动向，以就业为导向来对英语教学内容、方式、手段等做出及时的调整，以使其所培养的英语人才能够符合当下社会的实际需求，进而在促进学生未来就业理想的顺利实现。但就当前高校的英语教学而言，由于深受传统应试教育的影响且受各方面条件的限制，虽然经历了数次的教学改革，但仍然难以彻底摆脱传统英语教育的束缚，“闭门造车”现象在当今高校英语教学中仍为常见，这严重影响了高校英语教育与学生就业的脱节，不仅不利于高校英语实用型人才的培养，同时也难以满足企业对英语人才的需求，是一种人才资源浪费的行为。
一、就业导向下的高校英语教学概述
1.就业导向解析。所谓的以就业为导向，就是要求包括课程设计、教学内容选定、教学模式等在内的高校英语教育，必须能够很好的适应快速发展且千变万化的岗位职业需求。能够根据市场对英语人才需求的变化，而有增、有减的对英语课程做出相应的调整。甚至面对那些新兴的社会英语岗位亦或是社会需求量逐渐锐减的岗位，高校在进行英语课程设计以及招生数量制定时，也必须将市场因素充分考虑在内。为此，从此种意义上而言，以就业为导向的高校英语教学，就是高校在学生就业发展这一核心教育理念的推动下，能够通对社会、市场需求的充分分析，来进行英语专业以及课程的设置。就业导向教学理念在高校英语教学中的树立，极大的促进了英语各项岗位实践教学活动的开展，在提升英语教学内容实用性的同时，有助于学生在学校中就能够提前感受到实际就业感，从而起到对学生的英语实践运用能力进行培育的目的。2.就业导向下高校英语教学基本需求。就业导向下的高校英语教学要求我们在高校英语原有课程体系的基础上，融入社会对教育的影响，以此来在职业导向下对高校英语课程体系进行重构。从而有计划、有目的的对课程教学活动进行实施，对学生的能力进行有针对性的培养。具体而言，就业导向下的高校英语教学基本需求主要包括以下几个方面：(1)关注学生英语基础能力训练，将包括听、说、读、写在内的英语基本技巧，对学生进行反复训练，以促进学生英语基础能力的扎实、稳定，为其英语各项能力的发挥提供基础支持。(2)促进学生的个性化发展，为学生的英语学习提供多样化的选择，使其能够根据自身的兴趣、爱好多角度的开展英语学习。而教师也要针对学生的个性化需求，通过课程设计，有针对性的对其开展英语教学。(3)基于岗位需求，有效整合英语课程教学内容。以培养社会需要的人才为目标，针对岗位需求素养、能力、知识来制定教学计划，培养学生的`岗位实践能力，提高英语人才的实用性，使学生拥有能够通过自身的语言知识来对实际岗位问题进行解决的综合素质。(4)全面提升学生的英语综合素质水平，从知识、能力、情感全方位来对学生进行培育。在关注学生硬性英语知识培育的同时，关注英语文化、素养对学生的培养，使其具有一定的英语沟通能力和问题分析能力。能够在在正确价值观、世界观的辅助下，来正确处理各项国际交际事务。
二、高校英语教学现状分析
学生和教师作为教学的两个主要构成要素，其在教学活动中的表现共同构成了当前的英语教学，各项英语教学成果、问题也都集中表现在师生身上，以特有的行为、特征显现出来。为此对于当今高校英语教学现状的分析也应当从师生两方面来进行。1.高校英语教师教学存在局限性。自我国改革开放以来，我国的高校英语教学就在不断的改革发展中前进，虽然其中也取得了许多傲人的成绩，但随着教育行业的发展以及时代的进步，许多新的问题不断衍生出来，对改革中的英语教学造成了不好的影响。尤其是社会对英语学习需求的扩大化也导致了当时英语教学人才稀缺化的现象。而为了保障高校英语教学活动得以有序开展，高校开始降低对英语教学人才的要求，许多非英语专业毕业的教师开始进入道英语教学岗位工作中去。这不仅从根源上降低了高校英语教学目标和水平，同时也不利于高校英语教学质量的提升，对后续的英语教学发展造成了极为不好的影响。可以说在很大程度上是上述问题是当今高校英语教学不理想的一个主要原因，造成了当今高校英语教学的局限性，如大多数教师只会死板的依照英语教学大纲要求开展教学，思维和教学完全局限在教材上，在教学创新、教研方面存在严重的不足；教学思想、模式陈旧，无法掌握好英语理论、实践以及素质教学之间的平衡点等等都是当今高校英语教师教学存在局限性的主要表现。2.大学生英语学习欠缺灵活性。我们通过对当前高校英语教学过程中大学生英语学习行为的探究，发现当今的大学生在英语学习过程中欠缺一定的灵活性，其学习思路较为呆板。具体表现为，学习思想传统，这主要是受到了来自于传统应试教育的压力而逐渐形成的一种固有思想模式。在老师、家长的期许下，为取得理想的成绩，学生无论在日常课堂学习还是课下的预习中都会有选择的选取一些考试真题、考试复习要点、考试答题技巧等来进行学习，英文课外阅读等书籍基本不存在与学生的英语学习范围之中；学习策略运用不当。在英语学习中学习策略运用的合理、灵活与否对大学生的英语学习效率和质量都会产生极大的影响。当今的大学生不仅不善于总结自己的学习策略，同时对于学习技巧的掌握也存在一定的问题。大多数学生只是死记硬背，反复对所学知识点、段落、代表性的英文语句、词组等进行背诵，而不知道对于记忆策略而言，树立良好的英语学习信心和兴趣，制定周详的英语学习计划等学习策略同等重要。
三、就业导向下的高校英语教学优化策略
高校教育的根本任务是培养符合市场经济发展需求的专业人才，而大学生接受高校教育的初衷也是为了更好的择业就业。因此，就业导向下的高校英语教学优化是实现学校与学生价值的重要基石。作者结合上文的分析，提出了以下几种就业导向下的高校英语教学优化策略，以供参考和借鉴。1.提升教师队伍综合素养，为就业导向下英语教学活动的开展提供基础人才保障。高校教育是我国培养人才的重要且直接手段，现代化建设过程中，只有高水平、高素质的高校教育人员才能更好更多的培养出满足现代化发展需求的专业人才。所以优化师资力量提高英语教学工作者的综合素质在高校教育中显得尤为重要。其中高校管理者可以聘用转型的企业英语工作者担任英语教学工作。企业英语工作者结合自身实际的工作经验进行教学，并因地制宜，最大限度的提高学生的就业竞争力和职业竞争力。另外，高校管理者可以利用培训来优化教师队伍结构，提升教师的专业技能和教学能力，具体可以要求公共英语教师经过系统化的学习过渡到专业英语教学，并安排所有英语教育工作者定期培训，鼓励教育工作者参加其领域举办的学术交流会或专业竞赛等。高校管理者还可以将英语教育工作者的专业及教学水平与绩效考核挂钩，提高教师的竞争机制。如对高素质的教育者提高课时补助、进行优秀教师评选并给予适当奖励，提供进修机会学习机会等，吸引更多教师自发的提高自身教学水平，优化自身教学质量。另外，高校英语教育工作者也应积极参加实际操作获取实战经验，提高自身实际操作能力，便于正确引导学生。进而通过以上“双师型”教师队伍构建的相关措施来有效改善当前高校英语教师教学局限的现状，在提升高校英语教师自身教学综合水平的同时，促进职业理念在英语教学中的渗透。从而实现就业导向下实用型综合英语人才培养的目标。2.重点培养学生的就业能力，完善学生英语综合素质。在就业导向下，针对学生自身对其英语学习有效性的影响，我们必须加大对学生英语就业能力的培育的强度，促进学生英语综合素质的完善。具体而言：1.督促学生结合本专业教学特点，根据自身的英语学习情况，制定科学的学习规划，对自身未来的就业生涯做到心中有数。以此来激发学生对英语学习的动力，使学生在对自身未来的职业规划过程中认识到英语学习的实际效用，以进一步明确自身的英语学习目标和方向，提升学生英语学习的信心；2.促进学生英语学习与就业之间的联系。为此，我们可以通过优化英语教学内容，选取一些较为实用的英语文体来对学生开展教学，如英文合同、商务函电、应用文、广告等的编写等，来拉近学生英语学习与职业需求之间的联系；3.完善学生英语学习评价机制，突破以考试结果、考级证书为准的单一化的评价机制。从促进学生全面发展的角度出发，构建多元化的学习评价机制。如，将企业出具的学生岗位实践报告、学生社会英语实践活动参与情况等全部纳入考评范围，从而实现学校、企业、社会对学生的综合考评；4.针对学习方法，要加强对学生的传授。正所谓“授人以鱼不如授人以渔”可见正确的学习方法对于学生学习的重要性。为此，教师要结合学习计划法、兴趣培养法、背诵法等对学生进行详细的讲解，让学生认识到英语学习不是只有背诵法，更是一项长期的任务，需要在明确学习目标、良好学习心态的辅助下来共同开展。
四、小结
总体而言，就业导向下的教学在当今已经逐渐成为教育改革的一个重要趋势，其不仅在素质教育改革中有所体现，同时也是我国极具发展的社会经济形势的必然之举。只有使高校所培养的人才能够学有所用，真正符合社会岗位的切实需求，才能够通过学生个人能力的发挥来实现行业的可持续发展。为此，我们必须通过对当今高校英语教学现状的深入分析，来不断探究就业导向下高校英语教学改革之路。我有理由相信，随着社会对就业导向教育关注、支持程度的加深，我国的高校英语人才培养也必将迎来一个良好的发展机遇。
参考文献：
[1]孟子艳,庄会彬.就业导向下的大学英语教学改革——以剑桥商务英语(BEC)为例[J].厦门城市职业学院学报,20xx,(04):28-31.
[2]党瑞红,王秀云.以就业为导向的高校行业英语教学改革研究——旅游英语教学和基础英语教学有机融合策略研究[J].山东商业职业技术学院学报,20xx,(01):76-78.
[3]余秀琴.“以就业为导向”的大学英语教学模式的研究与实践[J].淮南师范学院学报,20xx,(06):128-131.
[4]陈素花.建立以就业为导向的模块化高职英语教学体系的构想[J].教育与职业,20xx,(32):84-85.
英语教学论文6
一、高职院校旅游英语教学的现状
在以教材为中心的旅游英语教学中，教师从词汇、语法、主题思想、篇章结构等方面精心备课，课堂步骤按教案设计逐一进行，教学活动是预设性的。以学生为中心的外语阅读教学，把学生看做积极的思考者和参与者，教师根据课堂上出现的问题及时调整教学内容和方法，教学活动是生成性的。“预设”与“生成”是近几年教学领域探讨的热门话题，研究者见仁见智，有的从教学观念角度研究，有的从教学思维方式角度研究，有的从教学活动属性角度研究，有的从教学手段角度研究。在教学过程中，要注意基础理论、基础知识和基本技能的培养与锻炼；紧密结合实际，注重统计分析的基本理论与方法的应用[2]。在教学方法上：每部分教学结束，予以全部内容的小结，提示重点与难点内容，并布置适量的复习思考题与计算分析题，以理解与巩固所学内容。学习过程中根据实际情况安排2次左右习题课，以解决练习中的问题。在有关部分可安排选题练习，即自己选题，自己搜集资料、整理资料，选择适当的统计分析方法。并可选用创新性教学形式[3]。教师作为大学旅游英语教学的组织者和学生的合作者，就需要能够根据教学实践，将学生日常生活或即将走上工作岗位的实践联系在一起，能够更好地对所学的'知识有更好地认识，通过有效地教学方法，采用案例教学法，让学生能够认识到计算机与日常生活和日常是息息相关，要让学生有学好这门功课的信心。
二、以就业为导向的高职院校旅游英语教学模式的探索
（一）确定旅游英语教育的地位
包括旅游英语教育工作者在内，旅游业界一直呼吁，旅游英语教育应当迎合旅游市场需求，培养合格人才，很明显，这种观点把“迎合”与“合格”联系起来。从教育规律考虑，能够真正迎合市场需求的，只能是短期培训。根据市场的最新发展，采取专题培训、业余进修、专家指导等形式，能够使从业人员业务水平得到较快提高。旅游英语教育是一个渐进的过程，存在不同程度的周期，3年的教学安排，客观上决定了旅游英语教育不能与旅游市场保持同步。确定旅游英语教育与旅游市场融合关系时，只有考虑到这种滞后性，才能寻找到旅游英语教育和旅游市场不协调的主要原因。旅游英语教育培养应当具有先进的专业理念，这种理念应当保持长期性，培养出能够在旅游业产生不同影响力的知识群体。这种影响不仅仅为了迎合市场需求，更重要的是促进旅游市场的创新。过度把“迎合”与“合格”联系起来的结果，只能是模仿，而缺乏创新。瑞士洛桑酒店管理学院是世界著名的酒店管理培训学院，在重视培养学生实践经验的同时，更重视酒店管理理论的传授，培养学生的能力包括理论能力、实践能力和创新能力[4]。
（二）加强信息输出与巩固练习
在当前高职院校教育改革推行之际，不能仅有理念，也应当有体现课程理念的操作方法，这是我们重视实践研究，并努力归纳相应的教学模式的原因。就“多元互动情境化”这一模式而言，我们提出了借鉴多元智能理论设计教学时可以采用的几个基本方法，它是人们在多元智能理论启发下成功经验的总结。多元互动情境化教学模式，虽然包括“多元”、“互动”和“情境化”三大部分，但是，它们并不具有严格的程序性，每项内容也没有固定的方法，可以为教师的创造提供更为宽阔的空间。在教育多元化的实践层面上，我们注重弘扬我国优秀的教育传统。在多元智能理论的启发下，我们拓展了教学互动的类型，明确提出与非生命物质之间的互动。在阐述“与生命体之间的互动”时，我们认为“师生互动”不能仅仅认为是发扬教学民主，教学相长，共同发展是师生互动追求的真正目标。与此同时，对于教师的地位作用，也提出了明确的见解，就教师在学校教育中应负之责而论，决定他们必须是学校教育的主导者。为了防止情境化教学降低学生的思维水平和教学质量，课题组专门界定了它的功能与实施原则。总之，多元互动情境化教学模式是我国教育界长期奉行的“教学有方，教无定法”观念的体现和发展。旅游英语教师只有在教学任务设计上下功夫，认真备好每节课，踏踏实实上好每节课，才能使学生在有限的时间内提高学生的旅游英语水平。只有让学生亲自动口、动手、动脑，才能逐步提升听、说、读、写能力，才能使他们的旅游英语学习的能力得到升华，才能真正达到教学大纲所要求的培养学生在口头上和书面上初步运用进行交际的能力——综合能力[5]。
（三）体验式教学活动的开展
因此，要想促使学生有效地学习和记忆旅游英语单词拼写及其读音，教师需要指导学生充分利用这些规律，开展旅游英语单词拼写和读音的学习，培养他们形成旅游英语单词拼读能力，这可以帮助学生克服死记硬背旅游英语单词的学习倾向，使他们产生有效的旅游英语学习，获得事半功倍的学习效果。培养学生形成旅游英语单词拼读能力的一个重要途径是指导学生掌握旅游英语单词直接拼音法。所谓直接拼音法是指根据旅游英语字母、字母组合的发音(音素)的规律拼读、拼写单词。在学习旅游英语的过程中，学生会发现，旅游英语中有些单词只要根据字母的发音就可以将整个单词读出来，而且可以按照读音把整个单词拼写出来。一般来说，教师对学生的思维方式、解决问题方法的认识和理解是受教师自身的智能观(有些教师认为智能是与生俱来的，是后天无法改变的)和倾向性所制约的。教师设计的课堂活动、教学与评估模式反映了教师的智能观、学习观念。许多教师都深信：我们只要把自己理解知识、事物的思路、方法解释清楚，学生就会明白。这种观念错在教师忽视了学生的个体差异性。选择材料时应注意主要选择那些代表主流文化的内容，同时也兼顾趣味性。而教师在进行文化内容的教学时应注意不要一味地讲解，应鼓励并创造机会让学生自己进行探索式、研究式的学习。这对培养学生自主学习的能力和终身学习的意识和能力，有非常积极的意义。阶段性原则主要是指在文化导入时必须充分考虑学生的语言水平、认知能力和生理、心理状况，注意循序渐进，注意由浅人深，由表及里，让学生逐渐理解文化内容的本质。
三、小结
在旅游英语学习的起始阶段应使学生对旅游英语国家文化及中外文化的异同有粗略的了解，教学中涉及的旅游英语国家文化知识，应与学生身边的日常生活密切相关并能激发学生学习旅游英语的兴趣。在旅游英语学习的较高阶段，要通过扩大学生接触异国文化的范围，帮助学生开拓视野，使他们提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，进而提高自我的就业能力和水平。
英语教学论文7
摘要：随着科学技术突飞猛进的发展，网络信息技术在社会生活中的应用愈加广泛，网络时代也随之来临，并对人们的生活产生了较大影响。自考英语作为提高专科学生技能的重要课程，在专科教育中起着重要作用。本文通过分析我国自考英语教学的现状，找出其不足，并提出网络时代背景下自考英语教学模式的创新策略。
关键词：网络时代；自考英语；教学模式
1.引言
随着时代的发展，社会对人才素质的要求越来越高，英语已经成为人们必备的职业技能，并在职业发展过程中起着重要作用。自考院校以培养学生职业素养为目标，以面向社会为根本出发点，英语在其教育教学过程中的地位就举足轻重，因此英语教学必须跟上时代的潮流，与时俱进，实时创新，促进自考英语教学模式的变革。
网络时代是指在当今计算机技术和网络通讯技术迅速发展的影响下，世界各国人们的思想观念、行为习惯等都发生了翻天覆地的变化，使人类进入的一个全新的时代。网络时代的来临，对我国自考英语教学也产生了较大影响。然而，纵观我国自考英语教学现状，其整体对网络应用程度不足，并未充分发挥网络对教学的辅助作用。对网络时代背景下自考英语教学模式进行探究，对当今自考英语教学的发展具有相当突出的理论意义和现实意义。
2.网络时代背景下自考英语教学模式中存在的问题
2.1教学模式并未系统化
随着计算机技术的飞速发展，我国自考英语教学模式也已随之发生了较大改变，课堂中对网络的运用越来越多。然而，由于我国自考英语网络教学起步较晚，发展时间较短，还未形成一个较为科学、严谨的体系，课堂的整体结构缺乏一定的创新。对于传统的教学模式来说，教师始终是课堂知识的灌输者，而学生则是永远扮演着一个倾听者的角色，师生之间缺乏相应的合作，因此也影响了师生之间的关系。然而，即便在当今网络时代来临的背景下，大多数自考英语教学过程中均会采用计算机等设备进行教学，但是，师生之间的关系仍未发生相应的变化，因此，传统的教学体系同网络时代之间存在一些矛盾，使得教学质量受限，网络的优势也无法得到充分利用和发挥[1]。
2.2教学理念要跟上时代的变化
虽然目前计算机的快速发展已经引起全世界的广泛关注，但是其在教育领域的运用时间尚短，这使得英语网络教学模式的理论并未完善起来，因而无法为当今网络时代背景下自考英语教学模式的创新提供坚实的理论基础，严重影响了大学英语教学模式的变更。不仅如此，人们对网络教学的认识不足，因此教学理念仍然以传统的“教师是教学主体”为指导，虽然这种模式也有其优点，比如教学目标明确，教师监控能力强，但是其结果就会产生课堂灌输，教师劳动强度大。自考英语教学对计算机网络等设备的运用也仅仅停留在为学生展示课件的基础上，教师在课堂上的角色始终局限在课件“朗诵者”上，师生间缺少互动，学生学习的热情降低，心不在焉，缺乏自主学习和创新能力的动力，从而使课堂效率受到较大影响。恐怕这样的教学效果是谁也不期望的。所以，我们应该在传统的课堂英语教学中注入新鲜的'活力，利用网络设备来活跃课堂气氛，例如，将网络英语教学引入课堂英语教学。这在目前实际上是可行的，因为这种教学模式以学生为学习主体，让学生进行“自主发现，自主探索”式的学习。当然，这就对教学的软硬条件有了一定要求：师生都应有便利的上网条件，并且具有使用网络的能力。以自考英语专业的专业课《综合英语二》中的CultureShock一课为例，开讲前先给学生布置任务，将学生分成若干组，每组分配不同的任务：美国人的性格特点；美国的独特文化；在美国的外国人的生活以及在美国的中国人的生活；课文篇章结构特点；文章使用了哪些修辞方法等等。学生们可以上网找资料，找到资料后，经小组内分析讨论，做成PPT在课堂上演示。这样一来还可以培养学生分工合作的能力。
在巩固所学知识方面，传统英语课堂教学是由教师布置书面作业，学生做完后交教师批，教师批后再课堂讲评。在这一过程中，学生实际还是处于被动状态，同时还增加了教师的工作量。在课堂上讲评作业，有时也是浪费时间。个人认为可以利用互联网，把作业和作业答案放在网上，让学生自己测验。节省师生双方的时间，并提高教学的效率。
2.3教师计算机技能有待提升
众所周知，随着当今网络时代的来临，对人们的生活、工作、学习产生了巨大影响，自考英语教学模式也随之发生变化，大多数教师也在不断提升自身素养，充实网络运用知识。然而，由于大多数教师的学习仅仅是个人的业余体验，并未经过系统化的培训，因此对计算机等的使用仍存在较大问题，对多媒体的使用并不全面，因此无法充分发挥多媒体教学的作用。不仅如此，由于教师计算机技能的匮乏，使其无法将传统的教学模式同多媒体教学进行良好的结合[2]。
3.网络时代背景下自考英语教学模式创新
3.1多媒体教学体系化
随着网络时代的来临，自考英语的教学模式也应与时俱进，形成体系化的多媒体教学模式。首先，教师应该充分发挥多媒体设备的作用，通过网络提供的多样化信息为学生传递最新的时代动向，将所学知识具体运用在实际生活中，从而保证自考学生毕业之后能够更好的面对工作中存在的问题和挑战。其次，教师应该在保证课堂质量的基础上，增强课堂的趣味性，通过多媒体设备可以展示音频、视频、图片等特点，更加生动、形象的向学生展现英语学习过程中的乐趣和魅力，从而培养学生对英语学习的热情，促进学生职业技能的提升。例如在《英语国家概况》和《旅游英语》的课上，都可运用影像视频等辅助手段给学生一个直观的印象感受。当然，在展开话题的同时要避免远离主题。最后，教师还可以通过体系化的多媒体教学模式，增强学生英语的实际运用能力，提高学生的口语交际能力，要求学生用录音并借用QQ或微信等方式完成《初级口译》和《口语听力》的作业，让学生敢于张口，善于开口，以此避免出现“哑巴试”英语，从而更好的为今后的工作奠定坚实的基础。
3.2创新网络教学理念
转变传统的教学思想，突破原有的教学理念，就必须从理论建设开始。因此教师应该加强网络时代背景下自考英语教学理论研究，并吸取西方国家的先进教学理念，去粗取精，促进我国网络教学理论的完善。与此同时，还应该增强网络教学理念的传播，使得师生都能更好的接受多媒体教学。一方面，应该增强社会对多媒体教学的认同度，抛弃认为多媒体是娱乐设备的旧观念，充分发挥多媒体教学的积极作用，为学生展示一个不一样的课堂。另一方面，应该改变原有的师生关系，使教师不再是知识的简单灌输者，而是和学生共同学习、共同进步的良师益友，通过多媒体教学，建立完善的小组讨论教学模式，教师只是作为课堂的引导者，而学生才是真正的课堂主体，从而通过师生讨论、学生讨论形成独特的见解，促进思维的创新和发散，同时也能增添课堂的趣味性，提高学生学习的积极性。师生还可以通过网络把教学活动扩展到课堂之外。学生和教师可以通过QQ、微信、微博、E-mail、论坛等方式，探讨学习中的问题，发表一些看法，甚至学生可以给教师提出一些建议。教师也可以因材施教，给学生提供个别辅导，跨越学生中个体差异给教学难度和进度带来的障碍。
3.3提升教师职业技能
教师是自考英语教学模式转变的根本执行者，同时也是多媒体设备的直接使用者，因此，提升教师的计算机使用能力是促进自考英语教学模式创新的根本。第一，学院应该建立健全教师计算机培训体系，使教师可以获得专业的计算机培训，从而在教学过程中更好的使用计算机，促进教学质量的提高。第二，应该完善教师绩效考核体制机制，保证教师有充足的动力进行计算机技能的培训，提升自身职业技能。第三，教师还应该加强同学生的交流，从而在把握学生心理的基础上合理利用多媒体进行英语教学，做到有的放矢，真正提升学生今后的职业技能，满足社会需求，适应时代发展的潮流[3]。
4.结论
总而言之，自考作为培养学生职业技能的一个重要教育手段，提高其英语教学质量既是时代发展的需要，同时也是提高学生技能，以更好地适应社会需要。在网络时代背景下，自考英语教学要获得长足发展，就必须进行革新，提高多媒体的使用效率，充分利用网络资源（尤其是移动网络），促进教学质量的不断提高。
参考文献：
[1]陈华阳.高等职业教育与英语课程改革[J].浙江经济职业技术学院学报，20xx（6）.
[2]蒋阳建.网络时代对英语语言教学的推动与发展[J].教育与职业，20xx（6 ）.
[3]李芒.综合实践活动课程与教师的教学能力[J].教育研究，20xx（3）.
[4]《综合英语二》徐克容.外语教学与研究出版社，20xx（4）.
[5]《教育技术通讯》北京师范大学现代教育技术研究所.20xx（4）.
英语教学论文8
1前言
随着教育改革的不断深入，新课程标准对教育教学提出了新的要求，其中趣味教学模式成为近年来教学发展的热点。趣味教学模式就是要求教师能够运用有创新性的，充满趣味性的教学方法和技术来营造良好的教学氛围，利用学生的好奇心提高教学的趣味性，从而提高学生的学习积极性，达到更好的教学效果。趣味教学模式对于活跃课堂气氛、提高小学生的学习注意力和积极性以及提高教学效率等，都有着重要作用，并且小学英语学习质量的高低直接影响到未来英语学习质量，因此提高其教学质量尤为重要。而随着社会信息化快速发展，传统的小学英语教学模式的弊端日益凸显，面对高速发展的现代社会教育环境，转变小学英语教学模式，开展趣味教学，激发学习的学习兴趣势在必行。
2趣味教学模式构建的必要性
2．1传统教学模式不适应现代教学发展的需求：
现代经济社会高速发展，教育教学环境也不断改变，传统的小学英语教学模式弊端已经日益凸显，学生消极被动的学习地位严重影响着学生的学习质量，其主要表现在以下几点：首先，教学方式古板，教师以主动地位生硬的向学生灌输英语知识，而不根据学生的接受能力设定合理的教学进度，影响了学生的学习积极性；其次，教学活动单一，小学生由于对于理论接受能力较差，教学活动成为提高学习效率的重要途径，然而目前小学英语课堂教学活动形式单一，内容过于抽象，不够生动，不易于接受，反而起到了相反的作用；最后，课堂教学内容陈旧，过于抽象，难度偏大，英语作为小学生了解世界的一个工具，其教学内容应该随着社会的发展不断变化，不应拘泥于老旧的教材，与社会经济发展接轨才能发挥英语教学的作用，才能不让学生产生厌烦的心理状态。
2．2适应我国英语教学发展的必然选择：
我国颁布的关于小学英语课程教学的相关要求中，已经提出小学英语教学的三个目标，其分别是情感目标、语言知识目标和能力目标，其中情感目标排在首位，其对小学生英语教学的重要性不言而喻。情感目标其实是是要激发学生学习英语的兴趣，才能提高学习的积极性，从心理层面入手，培养学生学习英语的感情和习惯，并逐步建立起英语学习的信心。然而，传统小学英语不注重与学生的情感交流，不从提高学生学习兴趣方面着手提高学习效率的方式，已经抑制了学生学习英语的热情，阻碍了小学生英语智力的开发和潜力的挖掘，因此，强调学生为主体，旨在提高学生学习兴趣的趣味教学模式，是适应我国小学英语教学发展的`必然选择。
2．3为学生打下良好英语基础的关键途径：
现代社会竞争越来越激烈，英语在日常工作学习中占的比重不断提高，从小学开始打下良好的英语学习基础，对于现代社会中的学生来说至关重要。趣味教学从学习兴趣入手，以学生为中心，采用丰富的课堂交流活动为辅助，为学生制定更加科学合理的教学进度和教材内容，从而帮助学生从心理上逐渐接受英语，逐渐提高对英语的学习兴趣，从而更加有利于小学英语教学效率提升。
3构建小学英语趣味教学模式的途径
3．1丰富教学活动形式，激发学生学习兴趣：
教学活动是帮助学生巩固和学习理论知识的重要途径，人的兴趣是在活动中发展出来的，又是在认识和从事活动的巨大动力，小学生认知水平有限，长时间枯燥的理论学习会降低学习效率，丰富的教学活动是保持英语学习兴趣，并对英语学习产生动力的重要源泉，而传统单一的教学活动不能满足当下的教学需求，因此，教师应该积极借鉴成功的趣味教学活动经验，根据班级学生的总体学习水平采取合理的活动教学方式，例如课堂看图猜英语游戏，角色扮演，学生给教师出问题等等的互动交流方式。总之，活动越丰富越能激发学生的学习兴趣。
3．2提高教学内容的趣味性：
新课程标准的小学英语教学教材在提高趣味性上取得了一定成绩，但是针对小学阶段的学生来说，教材中的知识远远不够，还需要教师从各种有利途径搜集更多的趣味知识辅助提高教材内容的趣味性，从而提高学生的学习积极性。其次，提高课后作业的趣味性，课下作业是学生巩固课堂学习知识的重要环节，提高其趣味性和吸引力才能提高学生的学习动力，才能巩固知识，帮助小学生接受英语学习，例如，学习家具的课程，教师可以在让学生在自己家家具上贴标签为课下作业，并让家长通过班级的公共交流平台发布，达到学习共享的效果，也利于教师对学习质量的把握，为最终提高英语学习的质量和课堂教学效率具有重要意义。
3．3发扬民主，强化与学生沟通交流，营造和谐课堂氛围：
小学英语课堂上应该以学生为主，教师为辅，教师在教学过程中要注重与学生之家的交流沟通，了解、解决学生的疑问，从而帮助更加合理的安排学习内容，达到课堂教学效率的优化。师生之间的良性互动还能营造出轻松愉快的学习氛围，弱化学生对英语学习的恐惧感和排斥感，在轻松愉快的学习环境中达到英语教学的目的。例如，在学习ｈｏｕｓｅ课程时，可以让学生介绍自己家里的房间布局，并和老师和其他同学交流，在想象和交流中学习英语单词，这样学生学得有意思，教师教的也轻松自在，极大地活跃了课堂教学氛围，充分发挥出趣味教学的影响力，从而提高英语教学效率。
4总结
构建趣味教学模式是现代教育教学环境下小学英语教学质量提高的重要选择，趣味教学模式迎合了小学生的有限认知水平，充分利用学生的好奇心，在好奇心的驱动下接受英语，学习英语，从而帮助提高英语教学质量和效率，也为小学生将来的英语学习打下良好的基础。同时，应该认识到趣味教学模式被广泛应用于小学英语教学的时间比较短，还存在很多问题，还有更深入的作用值得挖掘，需要不断总结经验教训，才能获得更加长远的发展。
参考文献
［1］王丽．小学英语趣味教学模式的构建研究［Ｊ］．校园英语．20xx
［2］夏晶晶．小学英语教学趣味教学模式的构建［Ｊ］．校园英语．20xx
［3］安晓．小学英语趣味教学研究［Ｄ］．20xx
英语教学论文9
一、熟知外国的文化背景及风土人情，进行高效教学
像中国在春节这种传统的节日里，一般是只给孩子准备礼物，而西方国家在过圣诞节或者比较隆重的节日时候，无论大人或者是小孩都要准备礼物来送给别人。如果不懂这些文化之间的差异，不仅言语上无法沟通，而且会发生很尴尬的情况。因此，英语教师在教学中应该注重通过外国那些新奇的文化来逐渐将英语文化渗透到学生身上。有些人词汇量特别大，基础知识特别扎实，但是由于不了解什么样的场合该运用什么样的词，在一些正式的场合出现一些不合时宜的词。例如，第一次见面的人，打招呼时用“hello”就显得不是很恰当，此时应该用“Nicetomeetyou”会比较正式。如果教学不穿插有关的文化背景知识，就会影响学生在生活中对英语的应用。
二、注重学生语感方面的培养
语感就是学生学习一种语言的天赋，它是学生由于长期对语言熟练掌握的基础之上形成的一种不用通过大脑思考，直接运用自己的直觉将其直接说出来的能力。
1.教师在课堂中尽量运用英语，例如让学生站起来时说“standup”，让学生把书翻到第10页说“turntopageten”等等，这些生活中常用的口语，尽量用英语代替。可能刚开始学生会茫然，不知道该干什么，但是一旦熟悉以后，下次再听到，学生就可以听懂，最后达到学生自己可以将其应用到生活中去。在这个逐步实行全英文教学的过程中，会让学生受到英语氛围的熏陶，还能锻炼学生的听力，更能提升学生身上潜在的语感能力。同时教师对于一些问题的提问，应尽量让学生用英语回答，慢慢地形成习惯以后，学生的语感能力自然会有所进步。
2.对于中学生英语教学，不要以死记单词、死记硬性的语法为主，而是要让学生大声地阅读一些心灵鸡汤或者课外英语故事来锻炼学生的语感能力。在每一节课开始的时候，按照学号轮流让每个学生读一篇自己选择的英语文章来给所有学生分享。学生不仅可以从这些外来的阅读资料上扩充自己的知识面，开阔自己的眼界，还能锻炼英语口语以及一些直觉性的语感能力。因此，初中英语教师应该探索更多更有效的教学方式，让学生对这门外语感兴趣的同时，又能熟练地运用。学生熟练地游刃于这两种语言之间，会使自己的口语能力变得更加灵活。
三、以口语为教学重点，培养学生多方面的交际能力
现在许多英语考试的试题中都会有补全情景对话的题目，既然试卷中会注重这一方面的培养，就说明英语中运用口语交际的重要性。运用英语交际就是将所积累的丰富的词汇和所学的语法知识综合起来用“嘴”向别人表达出来。之所以英语教学的质量总是难以提高，很大一部分的原因是学生受到母语的.影响，除了课上教师会运用一些英语来教学以外，学生在课余生活中很难张开嘴去用英语对话，是因为面对的都是中国人，有些学生认为没有必要在生活中也说英语，而且，有些教师在运用全英语教学的时候觉得很难完成教学任务，就索性用中文进行教授，这样的教学方式以及学生的学习态度都会对以后学生运用英语交际造成困扰。所以此时，教师应该时刻以新课程改革的标准去要求自己，本着以学生为课堂中心的教学原则，尽可能地与学生用英语进行一些简单的沟通，去督促，去强迫学生张嘴说，加强口语教学，就会收到更好的教学成果。教师一定要牢牢把握住“口语”这个教学重点，再在这个基础之上发展学生各个方面的交际能力。
四、总结
对于中学阶段的英语教学来说，我们需要做的还有很多，只有尽心去做，努力改革教学现状，切实提高教学质量，才能使学生提高英语能力，跟上时代的发展。
作者：柳杨华 单位：江西省湖口中学
英语教学论文10
一、基于网络的商务英语教学有如下优势：
1.丰富多样性
这些资料包罗万象，从内容上看有政治，经济，文化、科学技术、历史、地理、化学等等方方面面；从形式上来看，集合视、听、说一体，包括新闻广播、电视电影原声视频、歌曲等等各种各样的主题。它们涵盖了商务英语教学所需要的所有话题
2.便捷性
基于网络的商务英语教学它打破了上下课的界限，学生课下可以随时预习，复习。教师可以随时备课，随时授课，现在微课的发展，也为了教师的授课提供了便捷。
3.互动性
网络授课区别于传统的黑板填鸭式，更形象生动，更加层次分明，更加与时俱进。它能集合商务英语课程所要训练的听、说、读、写、译于一体，综合锻炼学生的各项英语能力。可以分层教学，独立学习，也有可以集体讨论，人机对话，师生互动。
4.时效性
国际贸易经济形势瞬息万变，为授课的课本常常多年不变。有了网络为商务英语课程提供授课素材，背景资料，使学生更能分析世界经济局势，世界资源分布，把握经济动态。
二、教师在基于网络的商务英语教学中扮演的角色
1.教师是教材的提供者和信息的筛选者基于网络，授课资源扩大到了所有的教育网站、数据库、电子书、学习课件、报刊杂志等等，学生可接触的知识已远远不只课本上的内容。学生从一个被动的知识接受者慢慢向知识的主动获取者转变，但信息是繁杂多样，需要教师来筛选。教师首先要确定授课主题，紧扣教学内容，反复筛选。其次，从科学性、趣味性、多样性的角度出发，寻找不仅能训练学生综合英语素质而且还要能提高学生的商务谈判、商务礼仪、经贸流程等商务技巧的素材。最后，教师还得切合学生的需要，尽力做好分层教学，符合学生的当前学习水平，科学组合，适当删减或添加内容，整合资源。
2.教师是一名网络应用管理的学习者信息时代，知识日新月异，教师必须不断“充电”，更新自己的知识和技术，并以这种持之以恒，不断进取的精神来影响学生。不仅是要学习自己所要教授的商务英语领域，更是需要掌握计算机科学技术与网络知识的应用。作为一名高校教师，制作PPT课件，微课是必备技能。随着网络的发展，还需要对网络上的`文字、音像材料进行加工处理。比如建立一个网络教学的虚拟社区，在网络中构建一个商务贸易公司，进行询盘发盘，讨论运输装船、报关检验检疫等事宜。通过网络模拟，进行商务接待，商务沟通和商务谈判等。这些都要求教师有较高的计算机水平和网络应用与管理的能力。
3.教师是基于网络的商务英语教学的引导者在课前，教师就要做好一切准备工作围绕课堂主题设计各种活动，并安排课堂活动的输入与输出时间，以学生为中心，开展教学。在教学过程中，要充分发挥学生的主动性、积极性、创新能力，尊重个性发展。教师的职责不再式传统意义上的传授知识，而是更多的体现在“导”上，设计问题引导学生思考，归纳总结设计学生讨论，激发学生获取知识的欲望和浓厚的学习兴趣。课下，网络把学习延伸到了更充分的课外时间，可以推荐学生在网站上观看精典案例提高商务素养，也可以推荐有趣味性的英文试听资料提高学生听说能力。
三、基于网络的商务英语教学的思考
基于网络的商务英语教学，是一种新型的模式，对教师的角色带来了巨大的挑战。首先，网络上的资源良莠不齐，教师要把握好筛选的一关，否则会对学生造成误导。同时，教师需要具备对教学内容把握精准，对教学知识有所提炼与再加工的能力。其次，使用多媒体和网络技术应用到商务英语教学非一日之功，是个复杂而又系统的学习过程。教师的学习需要从多方面着手，而且需要所在学校提供硬件以及软件的帮助。此外，教师在课前和课后都需要指导学生自主学习，监督学生完成的进度。教师对学生个体的掌握情况能做到个体分析和评价，这都需要相应的软件提供帮助。最后，基于网络的商务英语教学对教师与学生都是新的挑战，需要广大教学工作者大胆尝试，不断探索实践，才能推进商务英语教学的发展，促使商务英语学习者能有效的提升自己的英语综合能力和商务知识应用能力。
作者:朱琪 单位:湖北职业技术学院
英语教学论文11
摘要:本文从当前大学生英语学习的现状为主要切入点，从激发学生产生学习动机、促使大学英语创新教学、培养学生英语学习自信三方面阐述应用语言学理论在大学英语教学中的价值，从因材施教、动机理论、交际运用三个角度分析应用语言学理论对大学英语教学的指导，并重点探讨基于应用语言学理论的大学英语教学措施，即加强教师教学队伍建设、精准定位英语教学目标、实施分级英语教学模式、构建大学英语创新课堂。
关键词:应用语言学理论;大学英语;教学;措施
1前言
当前，在新一轮教育体制改革驱动之下，各高校围绕学生能力、素养、成绩等方面的教育竞争日渐激烈，为了在激烈的教育市场中占据有利地位，各高校不断加强对教育工作的创新变革，致力于提高高校学生的英语综合能力。应用语言学理论作为当前大学英语教学中适用频率较高的指导理论，对大学英语教学质量的提升、学生英语综合能力的培养具有积极的推动与促进作用。因此，如何实现应用语言学理论与大学英语教学的有效结合，成为当前大学英语教师的关注重点。对此，本文立足于应用语言学理论视域之下，对大学英语教学的措施进行简要分析与着重探讨。
2当前大学生英语学习的现状
纵观当前大学生英语学习现状可以发现，绝大多数大学生普遍存在态度消极、动机模糊的问题，这对学生英语学习效率的提升、自我能力的全面发展极为不利。一方面，学生在进入大学校园之后拥有的闲暇时间较初、高中阶段明显增加，加之考试压力较轻因素的影响，部分大学生的英语学习主动性有所降低，在大学英语课堂中学生逃课、旷课的现象屡见不鲜。同时，大学英语课堂中教师与学生缺乏有效互动，学生往往处于被动听讲的状况，随着时间的推移，学生会产生一定的厌倦情绪，进而出现消极态度。另一方面，学生之所以会出现学习态度消极、主动性不高的情况，主要是因为大学生缺乏明确的学习动机。根据调查显示，62.36%的大学生对英语学习的重要性持有不确定态度，甚至有21.17%的大学生认为自己的专业并不需要学习英语。此外，虽然学生在初、高中阶段接受英语知识的系统学习，但是对英语学习的认识较为浅显，思想上的认知不足将会进一步影响学生的学习动机。
3应用语言学理论在大学英语教学中的应用价值
3.1激活学生英语学习动机
应用语言学理论在大学英语教学中具有极高的应用价值，有利于激发学生产生强烈的英语学习动机，这对大学生英语学习积极性和主动性的提升具有极为重要的现实意义。将应用语言学理论应用在大学英语教学活动当中，教师可以及时捕捉到学生的学习心理，根据学生的客观需求制定相应的教学方案，更好地满足学生的心理诉求，帮助学生指明英语学习方向，从而激活学生英语学习动机，于无形之中强化学生的英语学习效果。
3.2促使大学英语创新教学
应用语言学理论在大学英语教学中具有极高的应用价值，教师以应用语言学理论为指导可以促使教师积极转变自身的教学理念，这对大学英语教学模式的创新具有良好作用。大学学习与初、高中阶段学习存在明显不同，学生所拥有的自由时间相对较多，这需要教师在大学英语教学中充分考虑时间问题，对大学英语教学的各个环节加以创新，优化教学结构，灵活运用应用语言学理论，提高大学生的英语学习效率。
3.3培养学生英语学习自信
应用语言学理论在大学英语教学中具有极高的应用价值，教师要应用语言学理论为指导，对大学生英语学习活动进行适当引导，进一步培养学生的英语学习自信，达到强化大学生自身思想认知的效果。现阶段，大学生英语能力呈现两极分化状态，部分学生的英语基础薄弱，甚至一部分学生存在不敢说的自卑心理，这就需要教师以应用语言学理论为指导，秉持由简到易的教学原则，引导大学生在学习中体会到成功的喜悦，强化学生英语学习自信。
4应用语言学理论对大学英语教学的指导
4.1因材施教
因材施教是应用语言学理论的重要教学原则，因此，在大学英语教学过程中教师要在理解应用语言学理论的基础上，将因材施教的教学原则落实到实际教学活动当中，以便确保制定、实施的大学英语教学方案更加契合学生的客观需求。大学英语教师要以学生为主体，彰显学生主体性，根据学生的能力水平、兴趣爱好、身心发展特点制定相应的教学方案，帮助学生正视自我，引导学生明确自身的未来发展方向，提高大学英语教学的针对性。
4.2动机理论
应用语言学理论强调在教学过程中要注重对学生的学习动机激发，最大限度调动学生英语学习的主动性和积极性，促使学生在最短的时间内以最快的速度投入到大学英语学习状态中，顺利提高大学生的英语学习效率。通常来说，学习动机主要由四方面构成，即学习目标、努力程度、内心愿望、学习热情。因此，大学生如果持有强烈的学习动机，则必然会确保学生收获良好的英语学习效果，形成良性循环机制，提高学生英语学习效率。
4.3交际运用
应用语言学理论要求大学生将所学习的英语知识运用到实际生活当中，在提高学生英语语言表达交流能力的同时，帮助学生解决更多的实际问题。因此，在大学英语教学中教师要注重对学生语言应用实践能力的培养，于实践之中感悟英语语言的独特魅力，将其应用在不同的语言场景之中，发现自身不足并及时改正。
5基于应用语言学理论下的大学英语教学措施
5.1加强教师教学队伍建设
由上述分析可以看出，应用语言学理论在大学英语教学中具有极高的应用价值，对提高大学英语教学质量、加快大学英语教学改革进程具有重要的指导作用。教师作为大学英语教学的组织者、执行者更是需要积极参与大学英语教学改革当中，加强对应用语言学理论的全面理解，持有积极主动的态度学习应用语言学理论，使得大学英语教师自身的业务能力、专业素养上升到一个新高度。也就是说，只有加强大学英语教师队伍建设，提高大学英语教师的综合素养才可以为大学英语教学改革提供优质的师资人才支持，从而提高大学英语教学质量。
5.2精准定位英语教学目标
大学英语教学以提高学生英语语言运用能力、促进学生全面发展为主要任务，在经济全球化背景之下，英语作为世界通用语言其所具备的价值已经超越语言本身，更多应用在政治、经济、文化、社会等领域内。因此，在大学英语教学中教师要以培养学生应用能力为主要教学任务，在加强对学生英语理论传授的同时，提升学生的英语核心素养。具体来说，学生在具备听、说、读、写四项基本能力的基础上，还需要具备拓展能力、创新能力、应用能力、实践能力等，可以将所学习的英语知识运用于实际交流当中，达到学以致用的目的。
5.3实施分级英语教学模式
在大学英语教学中教师要以应用语言学理论为指导，尊重学生在大学英语课堂教学中的主体地位，各项大学英语教学方案的`生成要紧紧围绕学生这一主体进行，根据学生的实际情况进行有针对性的分级教学，实现真正意义上的人本教育，践行因材施教教学原则。一方面，教师要全面了解学生的英语能力。对此，高校要打破传统教学模式的束缚，以更为科学合理、生本长效的方式考察学生的英语水平。具体来说，高校可以在大一新生刚学习时以笔试、面试的方式考察学生的英语水平，侧重于考察学生的语言运用能力。同时，要加强对大学生英语学习诉求的了解，以发放调查问卷的形式搜集学生的学习期待、发展需求，建立符合学生实际情况的“英语档案袋”，将每一名学生的英语水平进行全面记录。另一方面，教师要制定分级英语教学目标。因受学生基础能力不同的影响，大学生所表现出的理解能力、需求层次、学习热情、学习能力等均有所不同。因此，在实际的大学英语教学中教师要以学生所呈现的个体差异制定具有层次性的教学目标。
5.4构建大学英语创新课堂
在大学英语课堂教学中，教师要以应用语言学理论为指导，加强应用语言学理论与大学英语课堂教学活动的高效整合，构建大学英语创新课堂，提高大学英语教学水平，加快大学英语教学改革进程。第一，创设语境。应用语言学理论认为，若想进一步提高学生的语言表达能力，则需要为学生创设相应的语境，促使学生在特定环境之下灵活运用英语语言，在夯实自身英语基础能力的同时，促使学生积极主动对新知识进行探索与发现。例如，大学可以开设“英语角”，通过学生多种感官的运用，最大限度地开发学生潜能，将英语语言与特定的场景相联系，从而提高学生的英语学习效率。第二，营造氛围。在大学英语课堂教学中，教师要与学生建立亦师亦友的良好关系，在完成大学英语教学任务的基础上营造宽松愉悦的课堂教学氛围，充分了解学生的客观需求，如学生感兴趣的事件、密切关注的热点问题等，鼓励学生积极参与，从而激发学生的英语学习热情。
6总结
综上所述，在新的时代背景之下大学英语教师根据学生的特点兴趣、社会客观需求及时调整教学方案，重视应用语言学理论对大学英语教学方案生成与落实的指导，在因材施教、动机理论、交际运用三个思想理论的引导之下加强应用语言学理论与大学英语教学的有效结合，注重大学教师教学队伍建设，提高教师应用语言学理论能力，以培养复合型人才为大学英语教学目标，实施分级英语教学模式，构建大学英语创新课堂，顺利提高大学英语教学水平，助力高校学生可持续发展。
参考文献
[1]刘丛.论应用语言学理论指导下的大学英语教学与实践[J].英语教师,20xx,17(11):13-15.
[2]邓纯旭.应用语言学与新课改在茶学专业学生英语教学中的应用[J].福建茶叶,20xx,39(2):215-216.
[3]董月琳.应用语言学视角下大学英语教学探究[J].科技视界,20xx(17):41,69.
英语教学论文12
摘要：在网络环境下中职专业英语课堂教学模式中，教师、学生、教学内容和多媒体网络是影响网络课堂学习过程的主要因素。结合本人教学实践，以商务英语教学为例，本文着重介绍和分析该教学模式在实际运用过程中教师教学策略和学生学习策略。
关键词：网络环境；中职专业英语课堂教学；教与策略
职业教育课堂改革的目的是进一步提高学生就业能力，为社会输送高素质的职业人才。随着市场经济的快速增长，对职业人才外语水平的要求也越来越高。其中，拥有一定专业水平成了中职学校毕业学生求职必要条件之一。本人通过网络环境下商务英语教学的试验研究，分析和总结了网络环境下中职专业英语课堂教学与学的策略，以改革传统的专业教学模式，从而结合职业特点优课堂教与学的效果，更好帮助学生提高职业英语能力。
一、网络环境下中职专业课堂教学中教师教学策略分析
网络环境下课堂教学形式虽然是以学生为主体，但对老师的作用不能全盘否定。课堂上如果老师只是布置任务，提供资源，忽视对学生课堂学习的指导，监控等;而对于自觉性较低的中职学生，没有老师调控的课堂，全班学生在课堂土就会像一盘散沙。
在网络化的课堂教学中，与传统的教师观相比，教师角色应该有原来处于中心地位的知识的讲解员、传授者转变为学生学习的指导、学生主动意义的帮助者、促进者。因此，在网络环境下进行专业英语课堂教学，教师的教学策略也应与该教学模式特点相结合，在不同课堂是程，采用不同的教学策略。
(一)策划策略
在实际操作中，教师对教学内容、教学手段、教学媒体等教学设计是在课堂前的准备的工作由于商务英语网络资源非常丰富，利用网络化课堂教学，教师在课前的准备工作相当多：
1网络资源的“把关人”
由于课堂时间很有限，如果让学生毫无导航的情况下，盲目在网上进行搜索浏览。这不仅浪费许多时间，而且容易让学生进入不明网站，产生不堪设想的后果。但在课前，老师对资源进行浏览、分析和整合。根据教学内容和学生水平指导学生在课堂上使用哪些资源，为学生指明方向和学习路径，宝贵的课堂45分钟才能保证充分合理利用。例如，在学习"BusinessMarketInformationAboutWashingMachines”时，老师课前利用信息技术和商务知识进行资源筛选，找出了“中国制造”、“中国商情”、“阿里巴巴”等商业产品商情英文网站。在课堂中，通过老师推界和指导，学生可以在这些网站更快找到所需资料。如果让学生自己在搜索网站上自己慢慢找，要么时间不够，要么学生没有耐性。
2.主题任务的决策
在商务英语教学中，并不是任何内容是适合在网站环境下进行课堂教学，而且教师工作精力有限、不可能每节课都利用网络化模式上课。因此，在课堂设计策划中主题任务的选取要考虑到网络的适合度，下面以中职商务英语为例，具体可以考虑以下几个因素：
(1)网络资源是否充足。由于网络已经几乎进入到世界每个角落，许多企业公司在网上都有自己的英文网站或英文网页，所以“Production"，“Factories&Comoanies"，"Sales”等商务英语内容学习有丰富网络资源。"Personnel"，"Meeting"等相关的商务英语资源就较少。
(2)是否需要网络工具学习。如果主题任务非常简单，不需要信息工具就可能掌握。比如："Plenseintroduceyourself"，这完全可以通过教科书和录音带进行学习，网站工具在引变得大材小用了。因此，在选取主题任务时，最好考虑到学生在课堂上是否需要利用各工具才能获取知识和加工知识。
(3)是否具有探究性。网络环境下商务英语课堂教学强调学生商务英语学习过程，而不是仅仅局限于学生能默写多少单词和人在课堂上背诵多少个句子。因此，主题任务的策划需要考虑到在课堂教学中中职学生就该主题任务内容是否可以延伸、发展，从而让学生可以利用资源和网络工具进行进一步探究学习。
(4)是否需要合作。本教学模式中学生的主要活动形式是以小组合作为主。因此，主题任务设计为学生信息进行分工合作，完成有一定难度，有一定过程的任务。
(二)监控策略
在实际课堂操作中，监控策略是贯穿着整堂课的。老师不但要监控学生的学习过程这一软环境，而且要监控网络设备这一硬环境。教师进行监控的方法主要有：
1.软件监控。通过苏亚星软件，老师可以对每一台学生用机进行实时监控，以此来检查学生课堂参与情况和学习进度，还可以检查设备的运转等。同时，老师可以通过软件中的师生互动交流区，参与学生讨论和交换意见等。
2.观察监控。在课堂上，老师可以通过眼睛观察学生课堂活动情况，做好一定记录，以此来掌握学生学习情况，同时可以维持课堂纪律。
3.监听监控。我校建设网络教室同时又带有一般语音室的设备，为了不影响学生之间的讨论学习，在课堂教学中小组之间对话，可以通过语音系统中的语音通话小组功能分区进行，老师可以使用监听功能对学生进行课堂监控。
(三)主导策略
网络环境下中职专业课堂教学，突出教师仅仅是专业英语知识的传播者，更重要是帮助中职学生如何更容易更直接学习专业英语和相关专业背景知识、引导学生专业英语的学习、以及促进学生对专业英语知识的理解和运用。同时，网络环境下课堂教学模式对于学生来说是比较新的教学模式，有一定的.时间的适应，而且商务英语对于学习者来说又有一定难度，学生在课堂学习中会出现各种问题，教师要及时做好引导工作。
1．主导学习内容。教师要根据实际职业需要，把专业具体内容建立在教科书和反映相关专业即时行情和知识的中英文网络资源的整合加工中，选择适合学习者水平的学习内容和利用网络技术进行知识传播。
2．主导学习方式。在该模式下学生在课堂上的学习过程是一种主动职业英语建构过程。老师就学习内容，通过任务驱动小组之间的合作，驱使学生主动去学习专业的词、句、篇章意义，从而掌握职业英语的语言结构、语言意义和语言运用规则。
3．主导问题解决方式。在课堂学习中，学生由于水平有限，肯定会遇到技术上和语言上的问题，老师通过网络进行解疑、提示式解决方法、亲切硕对面答疑等激发学生通过讨论、协商、合作等交际活动来解决问题，而不是消极避开问题或漠视问题。苏亚星课堂教学软件中的师生电子邮件联系、计算机上超级英语词霸软件的安装和在线专业英语字典查询就很好帮助学生解决问题。
4主导学生学习情绪。在网络环境下进行中职职业英语课堂学习中，老师为学生提供和推荐了大量的网络资源：视频、音频、图片、文字等丰富学习资源这比单一的书本更有吸引力，学习内容更明了形象，容易激起学生学习兴趣。例如在“DescribeCompaines”的内容中，学生可以通过浏览许多自己喜欢的牌子产品公司和厂家，诱发出对“BusinessEnhlish”的学习动机。实践证明，网很大程度上帮助师维持学生学习动机和学习兴趣。
5.主导学生意义建构。教师经过对资源的加工处理，利用网络工具对知识进行传播，再利用主题行务活动驱使学生利用网络工具进行学习。在这过程中，老师为了使学生能更积极、更正确地学习理解相关专业英语内容担任了解疑者、帮助者和参与者的角色，不断主导学生正确理解和使用专业英语语句，促进学生完成任务。然后，以参与评价者的身份引导学生专业英语意正确建构。
二、网络环境下中职专业课堂教学中学生学习策略的分析
语言学习策略是学习者为了使语言学习取得更好的效果而采取的各种策略，它既包括学习者为了更好地完成某个学习活动或学习任务而采取的微观策略，也包括学习者对自己的学习目标、学习过程、学习结果进行计划、调控、评估等而采取的宏观策略以及学习者对语言和语言学习的一些认识。
在网络环境下商务英语课堂教学中，笔者通过引用王蔷《英语学习策略》中的《英语学习策略调查表》对试验班学生进行该模式下学生是否使用英语学习策略问卷调查，发出问卷50份，收回有效问卷50份。数据统计显示学生在该课堂教学模式下，有72%学生是使用英语学习策略。下面通过对学生进行访谈、课堂记录、学生作品和课堂观察，利用著名学习策略研究者Oxford(1990)的学习策略系统分类理论，对试验班学生在网络环境下商务英语课堂教学模式中的学习策略进行分析。
(一)直接形响学习的策略
1．记忆策略
①联想。在网络环境下专业课堂教学模式中，学生学习过程是基于主题任务活动中进行的，网络为学生学习不但提供了环境而且还展示了实际商务背景图。学生把语言联想到实际商务场景中，更形象更具体，增强学生记忆效果。
②利用图像和声音。专业课堂教学是建立在丰富的网络资源中，大量的图片和声像资源使学生对商务词汇和段落理解是建立在直接表意中，改变了以往那种单调的它母背串的记忆方法。
③在计划的复习。在问卷调查中，有85%的学生在课后进行复习。因为该模式使学生对商务英语学习兴趣大大增加在课堂学习过程中学习者发现了许多商务英语资源，但在课堂时间有限学生利用复习对这部分资源进行再学习。
④使用动作。学生要完成作品、与同学沟通、与教师沟通等都是通过网络下具来实行，语言学习的过程在头、口和手三者的活动中进行的。其中计算机的操作把语言输出和输入的学习过程直接简易和明了。
2.认知策略
①操练。该教学模式下，学生可以通过聆听、对、协商、辩论、讨论、阅读、复制、上传、重组、竞争、合作等多种途径进行商务英语运用操练。
②接收和发出信息。利用各工具和教学软件学生之间、师生之间和小组之间运用商务英语发出信息、快速接收信息和及时用商务英语回复信息。
③分析和推理。通过小组浏览讨论网络资源进行理解分析，按照主任务要求和小组合作对输人的商务英语是行输入，选取恰当的资源。
④为输人和输出创造构架。通过教师的任务驱动、资源推荐和课堂指导，学生通过小组合作对翰人的商务英语资源进行输人，然后通过意义建构进行，创造小组电子作品。
(二)间接影响学习的策略
1.元认和策略
①制定学习重点。在小组合作根据本组成员水平和任务的难度，小组制定学习难点和重点，根据任务具体要求，分配每个成员工作重点。
②安排、计划学习。在小组合作学习中，小组成员通过任务安排和计划完成任务的步骤，在这个学习过程中学生一步一步认知、理解、运用和建构商务英语学习。
③评估学习效果。在小组作品共享交流过程中学生得到老师和同学的反馈意见，认知学习效果。积极参与相关内容测试，了解自己的学习效果，以进一步反思学习策略。
2情感策略
①克服焦虑。通过老师的直接和间接的指导帮助，以及网络资源使学习内容生动和间明大大降低了学习的难度，学生对商务英语的恐惧和对商务英语成绩的焦虑感慢慢减少。
②鼓励自己。在课堂上通过教师的言辞和小组成员之间互助互勉，学生的学习情绪得到稳定，在参与课堂活动中不断鼓励自己。
③控制情绪。由于水平和理解能力的差别，课堂学习过程中，小组成员之间有异议、争论，这时学生会在网土或直接向老师请求帮助，在老师提示和指引下，学生情绪等到控制。
3.社交策略
①提问。学生遇到不懂的知识，首先是请教同组成员，小组内解决不了就会请教老师。如果时间来不及，就会通过e-mail的方式向同学和老师提问。
②他人合作。由于中职学生英语水平有限，网络环境下的课堂学习过程基本是小组合作的形式，学生团队合作技能得到锻炼。
英语教学论文13
现在国内的中医英语教学存在着师资严重缺乏的隐忧，中医和外语两门学科需要较大的投入才能有所建树，而两者的融会贯通就更花费时间和精力。教材缺乏系统性也是困扰中医英语教师的一大难题。李照国认为，专家、专著和专论是判断一门学科是否建立的三大标准，而目前中医英语只是一门“准学科”。学生的语言及文化底子差。中医院校的外语教学改革任务重于普通高校，学生不仅要学习大学英语，还有医学英语（西医英语）和中医英语，对于硬件和软件方面有很多要求，李照国坦言，由于学生的中国的传统文化底子普遍比较薄弱，中医英语就更是一块难啃的骨头，众所周知，《黄帝内经》是中医学习者的“圣经”,学好中医必须能够熟读乃至背诵该书，但现在很多学生甚至连通读都做不到。
中医英语教学的特殊性要求中医理论与专业英语相结合
中医英语属于专科英语，学习者尤其是教授者必须在充分理解专科，及中医理论体系的基础上，才能在中医英语交流及教学中做到准确、有效、通顺地表达。反过来，中医英语除了对中医的理解和掌握中医术语的英语表达外不论是语法，是句式，还是思维习惯、文化内涵都属于综合英语的范畴。这就要求学习及教授中医英语的人应该具备较高的英语的听、说、读、写、译能力。中医英语是以中医为基础的英语语言转换过程，所以扎实的中医基础理论与良好的英语语言功底是掌握中医英语的相辅相成、缺一不可的两个基本条件。
中医英语的特殊性要求培养独特的师资力量
由于中医源于中国文化，语言深奥难懂，用西方思维来解读是极易产生误解，也无法真正道出其中的奥妙。这就要求中医英语的教授者要既懂中医专业知识，又有较高英文水平。基于目前国内医学高校师资力量的实际情况，我们认为应联合中医专业及英语专业教师共同研究中医英语的教育教学工作。目前在职的中医专业教师的英文水平较差，能够胜任中医英语教学工作的教师数量极少，而担任中医英语教学工作的大多是英语教师，而且使用的教材也多半是由英语专业的人翻译的。由于译者非中医专业人士，又由于中医反映着中国文化的独特性，其中有些概念在英语中是没有对应语的，再加上中医用语自身的规范化程度不高，存在着一词多义、数词同义、概念交叉的现象，非英语专业的人翻译出的中医英语往往误译，造成理解上的困难。学校应大力加强及鼓励中医专业师资与英语专业师资的紧密联合，共同探讨研究中医英语教育教学策略，互相学习，互补中医或英语专业的欠缺所在；并且学校要高度重视从事中医专业英语教学的师资队伍建设工作，应设立专项经费计划，每年派出教师进修外语。另外，学校还可聘请外籍教师对青年教师进行口语培训，加快师资建设的步伐。教师的在职培训尤为重要，结合工作实际，在有一定公共英语的基础上，加强专业英语特别是中医专业英语的学习，从而打造出优秀的教授中医英语的师资力量。
中医英语教材的使用及编订
中医英语教学在全国还处于探索阶段，教材建设落后，目前中医英语教材大多是中医原版的翻译，缺乏语言理论和教学理论的支持。现有教材还没有形成完整科学的体系，选择面窄，针对性不强，远远不能适应中医发展的需要。而使用合适的教材是中医专业英语教学至关重要的问题。因此为了中医英语教学的有效进行，我们需要积极探索和研究中医英语教材，编辑出版更加科学、实用的中医专业英语教材。为确保中医英语教材编制的准确性、规范性及实用性，我们提倡中医与英语两门专业的教师根据本校及中医英语发展状况联手编制教材。
中医英语的教学策略
通过中医英语的教学实践，我们意识到，中医英语的教学要不同于大学公共英语的教学。历来的大学公共英语教学都是以教师为中心的灌输法，而中医英语教学面对的是已经具有相当的语言知识水平和专业知识的高年级大学生，他们的专业知识大大超过他们的英语老师。众所周知英语老师的中医专业知识是普遍欠缺的，再加上中医理论的博大精深，传授于学生的知识难免含有错误成分，或者无法讲解到位。因此以教师为中心的中医英语教学法缺乏吸引力，学生学习积极性不高，课堂气氛不够活跃，相当一部分学生只是为了通过考试而学习，造成教学质量难以提高，教学目的难以实现。因此，教师应该采用能够激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛、使学生既能掌握并理解知识，又能增强学生积极创造并运用中医英语的教学方法。其基本的教学模式就是以学生为中心，以教师为指导，以现代各项先进的教学技术手段为支持，采用互动教学法，例如师生问答讨论法，专题讨论法，学生报告讨论法以及学生质疑挑错大比拼等。全面提高学生实际运用语言的能力和独立解决问题的能力，为国家培养高素质的复合型人才。此外教师还要有意识的采取一些促进教学效果的教学手段，其具体做法如下：
由于缺乏翻译知识和文化意识，学生往往只会在英语中寻找与汉语对应的词，而忽略了文化及语境等因素，从而造成错译、误解，甚至闹出笑话。因而让学生在翻译时要注意不同语言、文化的差异，以及在同一语言的不同语境下使用不同的译法。比如中医有“少火生气”的说法。如不推敲“生气”在这里的含义而直接用“angry”来翻译的话，就完全曲解了原文，也会使目的语读者不知所云。另外，同一个术语，在针对不同的读者群时，译文就必须考虑读者的'认知语境和阅读反应，也就是要考虑译文的实际交际效果，宜采用不同的译法。一般说来，对于医学研究人员、临床（西）医师或有志于学习中医的人，就适宜采用科技英语构词法中的缩合法、缀合法等构成的专业性强、比较规范的术语，这样便于中西医之间的贯通和国际间的学术交流；而对于不懂西医但对中医有兴趣、愿意了解中医或有意接受中医治疗的普通读者群，由于他们大多不懂拉丁文、希腊文之类的，也不谙西医，如果译文中尽是由各种词缀组成的术语，会使他们望而生畏，也就起不到翻译的交际效果了，故应尽量用浅显的普通词汇，比如尽量选用根据复合法构成的术语。如“高血压”一词，对于专业人士可采用“hypertension”,而对普通读者则宜用“highbloodpressure”。
奈达曾指出“对于真正成功的翻译而言，熟悉两种文化甚至比掌握两种语言更为重要，因为词语只有在其作用的文化背景中才有意义。”我国学者王佐良先生也曾说：“翻译者必须是一个真正意义的文化人。……不了解语言当中的社会文化，谁也无法真正掌握语言。”故而在教学中既强调文化修养在翻译中的重要性,又注意让学生了解跨文化交际的的基础知识，使学生不仅掌握翻译理论和技巧,同时又深化文化知识，从而取得事半功倍的教学效果。因为文化差异给翻译带来的困难直接体现在语汇缺失与词义冲突上，即：源语词语所承载的文化信息，在译语中找不到对等的语汇，或者与译后的对应词语所载的文化信息相互矛盾或者不一致。如在翻译“《难经》：一难曰：十二经皆有动脉，独取寸口，以决五脏六腑死生吉凶之法，何谓也？”中的“动脉”时，我就告诉他们不能想当然地把“动脉”理解为与静脉相对的动脉而译成artery。中医古籍中语言非常精练，概括性相当强，有许多术语或词汇在英语中不能简单地找对应词（equivolent）。在阅读时要仔细推敲，只有准确理解了原文的意思，才有可能忠实于原文。此处所谓“动脉”指的是脉之搏动，故宜译为pulse。
培养学生的翻译能力必须抛弃传统的教学法。首先，应要求教师用英语讲课，必要时配合少量的汉语，以强化听力训练，营造英语交流的氛围。其次，要求授课既不脱离教材，又避免照本宣科，课堂上尽量讲教材的重点、难点，并尽可能多地采取提问、对话及其它灵活的方式，促进学生语言综合运用能力，变教学的单向注入为双向交流，通过反复训练和多次强化，使学生驾驭英语的能力逐步提高。
总之，培养合格中医人才的当务之急是加强中医专业英语的教学。中医英语还是一门年轻的学科，它要求教师在中医和英语两个领域都要有较高的造诣。目前我们的教学工作也不可避免地存在着这样或那样的问题，但只要我们不畏艰险，勇于探索，就一定会培养出能够将中医成功推向世界的人才。
英语教学论文14
刚由小学进入初中的学生，学习基础参差不齐，这就给教师的教学带来许多困难。学生学习成绩两极分化严重，普遍感到难学的英语学科分化问题更为突出。在英语课上，我们让大多数学生所缺的，就是热情和动力。教师为了完成教学任务，为了提高教学成绩，教师无法顾及大多数学生，上课回答问题往往是那些成绩比较好的。在小组活动和结对活动中，得到老师指导的也往往是这部分学生，因为这部分学生是教师教学成绩的顶梁柱。而那些学困生们，常被遗忘在角落里，课下得到教师的辅导机会也少，久而久之，使这部分学生对英语课失去了兴趣，失去了热情，干脆破罐破摔。上课的时候，他们不再听教师的讲课，不再完成教师所留的家庭作业，仿佛英语这一科与他们毫无关系，他们自顾干自己的事情，时间长了也就成了违反课堂纪律的主力军。他们不仅干扰教师的讲课而且影响了教师的讲课效果，考试的时候，抄上几笔就算了。
目前，七年级学生都面临着同一个问题，如何学好英语？很多学生不知道怎么去学习英语，对学习英语的兴趣不高，导致我们教师的
课堂教学效率不高，教学效果不理想。那么如何提高课堂教学效率，提高学生学习成绩，提高课堂教学质量，是每一位英语教师及学生家长所关心的问题。怎样帮助、指导学生增强学习英语的信心，变厌学为乐学，提高学生的整体水平，从而扭转两极分化现状，已成为每位英语教师探讨的重要课题之一。作为一名英语教师，我主要做了以下几点分析：
一．课前认真备课,明确教学目标，认真钻研教材，精心设计每一个问题
教师课前应该深入钻研教材,明确教学目标,掌握重点、难点,这样才能有效地克服教学中的无目标性和随意性,加强教学目标的明确性和知识的针对性。同时,教师课前应该了解学生对已学知识的掌握情况,都要做到心中有数。备课要做到备教材、备教学、备练习、备学生。备教材，要努力做到入乎其内，吃透教材，把握重点、难点，同时又要把教材看作一个例子，不唯教材，力图出乎其中，举一反三，触类旁通。备教学，要做到循序渐进，有效高效。备练习，要依据教学内容和学生实际，精心选择或者设计课堂练习。对下发的训练教材，一定要让学生先做，然后再讲，做到讲练结合，精讲精练，当堂训练，快速反馈，充分发挥学生在课堂教学过程中的主人翁作用，且调动其学习积极性。备学生，要根据学生的实际学习情况和接受能力等因素来备课和授课。对于不同层次的学生要布置不同层次的作业。此外,教师还应该在备课时注意一些细节问题,例如，课时以及时间的分配要合理有效；英语例句的选择要有代表性、趣味性、激励性和适时性；
一个好的问题是引起学生活动的最好刺激，是学生注意力的源泉。英语课堂教学重在引导，贵在提问，课堂上必要的提问既能激发学生的兴趣，又能引导学生积极的思考。
二．先学后教，精讲多练，提高课堂有效率
课前预习，利用音标自学单词、自学新课；课中认真听课、做好笔记；课后加强记单词和温习旧知识。培养学生主动学习英语的良好习惯，可以使学生更好的扫清课堂学习知识的障碍，避免在听课时处于被动地位，可以及时有效的解决自己不能解决的问题，增强听课的针对性和高效性。为了达到培养学生能力的目标，在教学过程中教师要以学生为中心，围绕学生在不同阶段学习活动的变化情况，不断改换自己的角色，承担不同的任务。在指导学生复习的过程中，教师应想方设法帮助学生加强记忆。在向学生介绍新材料时，教师要精心创设一个使意思明了的情景。这情景，教师可以通过用手势、眼神、动作来设置，努力使自己成为“示范表演者”；在学生操练新材料时，教师又必须决定操练的规模：是全部、部分还是个人，教师要成为“组织者”；教师还必须指导操练的方式，成为“指挥者”；在语言练习过程中，学生要学会尽可能运用英语来表达，这时教师必须减少对学生的控制，成为判断学生新材料运用正确与否的“裁判员”，同时还要成为细心旁听的“监听者”；而当学生在通过笔头对所学新知识进行巩固记忆时，教师又必须先是“帮手”，而后是“记分员”的角色。
三．重视情感教育，树立学生学好外语的自信心
英语教师必须热爱学生、尊重学生，才能与学生之间产生协调的情感，才能和他们达成心灵与心灵之间的默契。一个平日对学生冷漠的教师，很难想象学生会产生乐意与他进行交流的内在动机。在教学中，教师应该像父母对待“呀呀”学语的孩子那样，给每一个学生以极大的关注，对他们的每一个进步，每一份成绩都给予肯定和赞扬。对学生在课堂操练中出现的错误，应中肯地指正，而决不能冷嘲热讽。对练习中出现的错误，只要不影响对意义的理解，教师应采取宽容的态度，力争把学生在语言学习过程中的“语言焦虑”降到最低点，从而促使他们树立自信心，使他们敢于开口，亲身实践，把学到的语言用于交际，达到语言学习的目的。老师多点幽默能很好的调动学生的学习兴趣；老师多点关爱，把学生当自己的儿女一样的教育，学生会喜欢上你这个老师，从而会喜欢学习你教授的这门学科。学生能很好的跟老师互动，才能提高课堂效率，才能在最短时间内完成课堂教学目标和任务。
四．创造轻松、愉快、和谐的课堂气氛
英语教师要努力创造轻松、愉快、和谐的课堂气氛。教师可以借助音乐、游戏等实施教学。课前可以让学生先唱一首英文歌，调动学生上课的兴趣；课堂上将所学的内容编成一首首琅琅上口的英语歌谣，让学生配着歌谣来做游戏。唱歌、游戏的同时不仅解除了学生畏惧的心理又学到了英语。课前的热身，课堂的调节，课后的巩固都可以借助这些美的教学手段来完成，从而也使学生顺利通过了英语入门阶段。
五．提高自身知识水平，认真教授，通过各种方式，提高课堂效率
英语课堂教学是一种多元的、多层次的、多功能的`教学活动，是一个复杂细致的双边活动，因此课堂教学的方法不是一成不变的。作为教师，我们应当在实践中勇于探索，寻找出适合我们学生的最佳方法，这样才能最终提高课堂教学效果。教学还要依赖于教师扎实、深厚的基本功底，如：大方得体、亲切和蔼的教态，清晰、生动、简明、流利的语言和工整、美观的板书，以及能够熟练运用简笔画和多媒体进行教学的技能。为了达到这一点，教师要不断的学习，更新完善自己的知识，同时要有科学的教学指导思想，把英语作为交际工具来教，尽量在课堂上说英语，培养学生用英语思考的能力和习惯。
七年级的英语课堂应当以多样化的授课形式，精炼的教学内容，调动学生的学习兴趣，使他们主动积极地、愉快地投入到英语学习中来，让学生在快乐中学习，在学习中体会快乐，从而提高英语课堂的效率！总之，学生的学习，在乎一心，情绪影响行动，只要教师的教学让学生感到快乐，让他们快乐的情绪影响学习，让他们每天勤奋一点点，每天主动一点点，每天学习一点点，每天创新一点点，每天进步一点点，并且坚持不懈，有一天，你会发现，你的学生会取得惊人的成绩，你也会拥有许多成功的教学经验。因此我们教师要与学生一同快乐并学习着。
英语教学论文15
本文主要指出了在高职会计英语教学中存在的问题，并提出了改革的策略，对于促进学生有效学习、促进学生会计英语素养的提升，具有积极的意义
随着全球经济一体化的不断发展，大量的外国会计公司进入我国，这些企业的进入推动了我国经济的不断发展，同时也需要有更多的懂得会计知识和英语知识的人才，高职院校作为人才培养的重要基地，要能够通过会计英语教学的积极改革，创新人才培养模式，不断为社会培养出有用的会计人才，高职院校要认真研究社会需求，研究市场需要，分析会计英语教学中存在的问题，不断促进会计英语教学的深化发展。
一 高职会计英语教学现状
1.缺乏具有高职特色的专业教材
在教学中，教材是教师传授知识、学生学习知识的基础，教材的选择是实现教学目标的关键环节，如果教材选择的好，就能有效提高教学的质量和效果，否则就会制约教学的发展。目前，在高职院校所选用的教材与其他本科院校使用的教材的区别不大，高职会计英语教材是在普通本科教材的基础上产生的，所不同的是，比普通本科所选用的教材内容的难度有所降低。即使这样，也不适合学生的实际情况，高职院校学生的英语基础较差，理解感悟知识的能力也不高，这种教材内容不能被高职学生有效地吸收运用，更重要的是，高职院校要培养的是应用型、技能型的专门人才，而这些教材与高职院校的人才培养目标是不相符的，因此，进行教材选择，选择适合高职学生的会计英语教材是当今高职院校会计英语教学所需要解决的问题。
2.学生会计英语知识积累不够，学习的积极性不高
要学好会计英语，学生就需要掌握扎实的会计基本技能和英语基础知识，这对学生的要求较高。但现在很多高职学生的英语基础较差，在学习过程中，很多课文看不懂，即使能够勉强理解会计英语文章的一些字面意思，也很难把所讲述的内容与会计教学中学到的对应知识内容联系起来，学生学习起来难度较大，这导致学生的学习积极性不高，学生很怕学习这门课程，学习效果不佳。
3.教学设施不足
随着高职院校招生规模的不断扩大，教学设施不足的问题就成了高职院校教学中遇到的较大问题。教学设施不足，主要表现在以下几个方面：多媒体教室短缺;小班授课条件不允许;教学器材不足等等，这都严重制约了高职院校会计专业英语教学效率的提升。在教学过程中，如果想要实施单班授课，只能安排在传统的教室中，教师所用的教学手段只能是一支粉笔和一面黑板，缺乏必要的辅助手段，很多教学补充资料无法在传统课堂上得到展现，这样，就严重影响了课堂教学效果的生成，教学内容很难得到有效的拓展，学生的学习兴趣也不高。在这种情况下，教师会想采用多媒体教室授课，但多媒体教室相对短缺，如果保证学生的需要，就需要同时安排几个班的学生上课，这样，许多学生在一起学习，课堂纪律难以维持，也很难取得较好的教学效果。因此，高职院校的教学设施不足，也成为制约会计专业英语教学发展的一个重要原因。
二 高职会计英语教学改革策略研究
1.高职院校要结合岗位要求，开发实用会计英语教材
现在，在高职院校采用的会计英语教材基本上都是参照本科会计专业英语教材的基础上通过修改而来的，这种教材不适合用于高职会计英语教学，不符合学生的实际需要，不能有效提高学生的实践动手能力，在教材设计上也存在着一定的问题。因此，作为高职院校，要能够结合岗位要求，不断开发出适合高职学生的会计英语教材。
要开发这样的教材，高职院校有关领导要能够充分调动本校教师参与教学开发的积极性，与教师一起努力研究开发适合学生的校本教材。高职院校的教师要积极参与到企业实践中去，要积极到涉外企业中进行实践活动，不断了解行业需要，为教材编写积累素材。高职院校也可以与这些企业合作，利用企业人力资源和教材资源，整合学校自身的师资力量，开发具有地方经济特色的校本教材。
2.加强基础教学
要提高会计专业英语教学质量，就必须有效降低教学难度，从英语和会计基础课程抓起，使学生学好这两门基础课程，这样，才能有效提高学生会计专业英语学习的学习效率，才能取得事半功倍的教学效果。教师要积极改善会计专业基础课程的教学效果，采用一定的教学方式，提高学生的学习效果。如由同一任课教师负责会计基础、会计专业英语两门课程的教学，并能够应用对比方法，把中国财务会计制度和西方财务会计制度的不同之处作对比分析，以提高学生学习的积极性，使学生较容易理解较有难度的.知识内容，为学生有效学习会计英语教学课程打下坚实的基础。教师要不断提高学生的基本素养，使学生的基本英语素养得到发展，提高学生的会计专业知识积累，使学生感受到会计英语学习并不是很难的课程，自己通过努力是可以学好这门课程的，这样学生的学习兴趣才能得到有效的提升，有了兴趣，加上教师有效的引导，学生定能有效提高自己会计英语的学习效果。
3.完善教学设施
高职院校要不断加大教育投入，不断完善教学设施，要建立足够多的多媒体教室，建立丰富的网络资源，不断完善教学设施，以此方式促进教学的有效开展。
根据外语教学中有关语言输入理论，语言学习者只有大量接触自然的语言材料，才能有效地丰富自己的语言知识积累，提高自己的语言应用技巧，为学生创造这样的条件是学校应该积极解决的问题。
网络和多媒体技术能够为学生学习提供大量丰富的信息资源，为学生的语言学习提供鲜活的学习环境，并有效提高学生会计英语学习的兴趣和热情，实现资源共享，促进学生共同发展，因此，高职院校要不断完善教学设施，为学生学习提供必要的手段。同时，在教学中，教师也应该积极利用多媒体手段进行教学，彻底改变传统的单方面授课的教学方式，利用多媒体教学扩大学生视野，促进学生的知识更好地内化为能力，使学生获得有效的发展。
总之，在高职会计英语教学中还存在一定的问题，学校和教师要积极努力地解决问题，积极进行教学改革创新，提高学生会计英语学习的积极性，提高学生的英语水平，丰富学生的会计知识，为学生的有效学习、有效发展创造条件。
【英语教学论文】相关文章：
英语教学论文09-13
英语教学论文09-06
英语教学的论文07-15
英语教学论文发表07-30
小学英语教学论文08-20
小学英语教学论文05-24
小学英语教学论文09-07
有关英语教学的论文10-29
[通用]英语教学的论文07-15
浅议英语教学的论文07-29