高中英语教学论文

时间：2025-09-05 09:30:54 英语毕业论文

[精选]高中英语教学论文15篇

　　无论是在学校还是在社会中，说到论文，大家肯定都不陌生吧，通过论文写作可以提高我们综合运用所学知识的能力。如何写一篇有思想、有文采的论文呢？以下是小编整理的高中英语教学论文，希望能够帮助到大家。

[精选]高中英语教学论文15篇

高中英语教学论文1

　　摘要：新课程标准实施以来，高中英语教学工作不断创新，取得了不错的效果。但是，从当前实际教学情况来看，依然有很多值得完善的地方。文在查阅相关文献资料以及总结实践教学经验的基础上，对当前高中英语教学中学生人文素养的培养问题进行了系统阐述，并提出了解决的措施，旨在为高中英语教学中学生人文素养培养提供有益借鉴。

　　关键词：人文素养；高中英语；培养

　　在当前新课程改革背景下，高中生人文素养的培养工作依然存在很多阻碍。从学生角度来看，学生对于人文知识依然处在了解的状态下，缺少更加系统化的学习，尽管学生非常渴望，但是实际课程学习过程中却很难吸收人文营养。从教师层面看，普遍人文素养较低，不能主动甚至是不善于思考如何深入挖掘英语教材当中的人文素材，这些都为高中英语教学中学生人文素养的培养工作带来了很多困难，严重阻碍了学生提升人文素养和身心健康发展。为了学生长远发展，同时也为了满足国家以及社会的需要，高中英语教师不单单需要努力营造出良好的校园文化氛围，同时还需要在英语课堂教学过程中强化学生人文素质教育。

　　一、高中英语教学中学生人文素养培养问题

　　(一)学校环境人文气息不够浓烈

　　因为受到了应试教育的影响，很多教师依然只重视学生的分数，校园文化也是围绕着这条主线展开的。对于学生人格健全、身体以及心理健康等层面的教育工作，虽然也做了不少，但是基本上都流于形式。除此之外，社会上所存在的物欲横流、拜金主义等风气也在校园中盛行。所以，英语课堂当中的人文环境难以为学生营造出动态开发行以及交互的学习环境，学生难以在语言学习的同时，感悟出语言本身所蕴含的人文精神，难以提升对英语课程的积极性。一味进行知识点的讲解会让学生产生畏难思想以及厌倦情绪，反之，教师如果无法接受到来自学生的积极回复，必然会导致教学激情的缺失，最终造成课堂教学效率低下。

　　(二)教学内容流于形式

　　尽管现在我国大力提倡素质教育，可是很多高中英语教师没有能够抓住机遇，根据自身实际情况充分使用教学资源，对教材当中的人文内涵进行深入的挖掘，培养学生人文素养，不少教师依然采用传统教学方法，教师教学重点始终放在语言语法知识的讲解。教材当中的辅助光盘，教师也没有进行必要的说明，使得学生认为光盘是无用之物，完全无法派上用场。所以，很多学生没有能够充分使用当前已经具备的学习环境以及资源提升英语学习质量，自主学习能力无法得到有效培养，学生英语知识的获取途径更多的是教师课堂教学。

　　(三)教学方法相对落后

　　在应试教育的压力下，学生已经逐渐的习惯于教师讲解，自己忙于笔记的教学模式。在课堂教学中融入多媒体技术，更多的时候是为了更加直观的讲解题型，英语人文教育工作被看作是浪费时间的表现。尽管学生能够理解教师为了升学率而采用这种见效更快的教学模式，但是如果教师每一节课程上都使用这种教学模式，久而久之，学生完全无法提起英语学习的兴趣，人文教育的培养更是无从谈起。

　　二、高中英语教学中学生人文素养的培养对策

　　(一)创设和谐人文环境

　　想要在高中英语教学工作中培养学生人文素养，首要任务就是转变当前教师为核心的教学模式，保证师生地位平等，创建更加和谐的人文环境。在英语课堂教学中，教师要允许学生发表不同的见解。教师还需要寻求机会与学生之间展开互动，借此提升情感共鸣，提升学生的心理认同感。除此之外，在英语课程之前，教师还可以播放一些视频与英语音频营造出愉快、和谐的学习环境，缓解学生的学习压力，完善英语教学效果，这对于培养学生人文素养有着至关重要的作用。

　　(二)提升教师人文素养

　　高中英语教师在培养学生人文素养的时候，需要以身作则，发挥榜样精神，这就要求教师要努力提升自身的人文素养，不断的积累感悟与经验，从而更好地探索以及挖掘英语教材当中所蕴含的人文思想，和学生共同进行探讨，培养以及提升他们的探索能力、思考能力，在不知不觉当中树立学生正确的人生观与价值观。比如在WildlifeProtection这节课程的讲解过程中，教师需要深入的探索以及研究文章保护野生动物的主题思想，然后在课堂上努力的引导学生根据日常生活实践，和同学讨论自己平时是如何保护野生动物的。在此过程中，教师通过积极的`引导，鼓励学生踊跃表达自己的观点。学生们不单单从宏观层面提出了“buildmorenaturereserves，domoreresearchesontheendangeredanimals，punishthepeoplewhokillthem”的观点，同时也从微观上认为“nottobuytheclothesorfurnituremadeofwool”。学生的自然保护意识能够得到提升，环保意识也会更加的坚定。

　　(三)拓展文化背景

　　现在高中英语教材当中涉及到了很多人文、历史以及自然方面的课文，教师在讲解这部分内容的时候，可以渗透地方文化背景，这不单单能够提升教学趣味性，深化学生对于英语语法、词汇的认知，同时也有利于学生充分感受以及体会文章的人文精神，有效培养其人文素养。比如在《辛德勒名单》这篇课文讲解过程中，教师可以为学生讲解二战历史，并且让学生就“人性”这个话题展开讨论。在讲解TraveJournal这篇课文的时候，教师可以在课前准备一些关于湄公河地理风情历史的多媒体材料，在课上使用英语描述湄公河的优美景色，有效激发学生对于自然风光的喜爱。

　　(四)巧妙使用社会热点

　　伴随着新课程改革的持续深入，高中英语教材当中所选取的文章内容也更加的贴近学生的生活实际，同时也彰显了时代特征。这就需要学生能够具备一定的代入感，同时也为教师培养学生人文素养提供了平台与素材。教师在英语课堂教学工作中，在充分掌握教学内容的前提下，积极的使用与教材内容相关的社会热点，采用小组合作教学的模式，引导学生感悟与思考，将课堂教学与学生日常生活结合在一起，陶冶学生的情感，启迪学生思想。比如在讲解LookingGood，FeelingGood这节内容的时候，教师可以将“保健瘦身”作为课程内容，引导学生展开充分的讨论，培养学生良好生活习惯，树立正确审美观与价值观。

　　三、结语

　　高中英语教学中人文素养培养工作的缺失已经是一个普遍性的问题，可是不管怎样，学校始终是教育工作顺利开展的主要阵地，教师要勇敢的承担起帮助学生培养人文素养的重任，为英语教育工作贡献出一份力量。随着人们受教育水平日益提升，自我反思以及学习能力在不断增强，在不远的未来，会有更多人认识到人文素养的重要性，而不是仅仅关注学生的学习成绩。所以，在高中英语教学工作中要体现出人文素养教育的重要意义，在人文素养培养工作中做出有益探索，只有这样才能够培养出高素质的人才。

　　参考文献：

　　[1]吴长宏,衡清芬.高中英语教学中学生人文素养的提高[J].教学与管理,20xx(30):127-129.

　　[2]杨卫东,陈葵,戴卫平.英语教学中学生人文素养的培养[J].教学与管理,20xx(6):118-119.

高中英语教学论文2

　　CLIL理念在高中英语教学中的运用

　　摘要：CLIL理念是既体现人文性，又体现工具性的一种英语教学方法，将此理念运用于高中英语听力、阅读和写作教学中，能最大限度地提升学生的综合语言运用能力，激发学生学习英语的积极性，提高高中英语课堂教学的效率。

　　关键词：CLIL理念听力阅读写作运用

　　“内容与语言整合学习（Content and Language Integrated Learning，简称CLIL）”理念，是由戴维?马什（David Marsh）于1994年首次提出。他指出：“CLIL是指通过一门外语学习一门学科的全部或者部分内容。这个教学过程有双重目标，学生既学习学科内容，同时又学习这门外语。”CLIL理念强调语言的工具性和人文性，鼓励学生运用所学外语积极表达自己的所思所想，参与跨文化交流，其终极目标是使学生的母语和外语交流能力都得到充分发展，双语思维能力和跨文化交际能力都得以提升。在实际教学中，教师可以从三个层面来开展教学。

　　一、CLIL理念在听力教学中的运用

　　在传统教学中，听力的地位非常尴尬，一方面，教师播放磁带，让学生做听力试题，然后对答案;另一方面，教师自己却游离于听力活动之外，这很难提高听力教学的实效。其实，听力教学在整个高中英语教学中至关重要，它是英语教学的活水源，是语言输入的源头。教师只有从听开始，“以听为本”，才能激发学生英语学习的兴趣。语言学家弗里斯说过：“学生会说英语的前提，首先是听。”亚历山大指出：“掌握一种语言首先是听懂，听懂的比重占90%。能听懂，你才觉得舒服;听不懂，你就觉得不自在。”

　　运用CLIL理念，教师能活化听力材料，丰富听力活动，细化听力过程，内化听力内容，从而让学生享受听的愉悦，使听在教学中起到“领头雁”“排头兵”的作用。在听力开始前，教师既可以让学生根据设置的题目，猜测听力内容的情节，又可以培养学生一些良好的习惯，如划出关键词、信号词以及以wh开头的疑问词，从而让学生在听时做到有的放矢，有备而听。在听的过程中，教师除了要尽量保持听力过程的整体性之外，还要采取各种方式和手段，使听力材料化难为易、化繁为简、化整为零，从而各个击破，让学生既能听懂材料内容，又能关注材料的细枝末节，掌握听力材料的核心内容，以享受文本带来的人文内涵。在听力结束后，教师可以设置问题或者判断题，还可以就某一关键信息提出开放型问题，考查学生理解的程度。在考查过程中，教师要充分体现以学生为主体的理念，多设置生生活动、生本活动、对子活动、小组活动等，让学生将对材料的新鲜感转化成自我内在表达的内驱力，从而在潜移默化中提升学生的听力。

　　二、CLIL理念在阅读教学中的运用

　　阅读能力一直是高中英语教学关注的焦点，它在英语教学中起着中流砥柱和承上启下的作用，阅读能力强，则有助于提升学生的其他能力。一个学生的英语阅读水平在很大程度上会成为其英语学科水平高低的晴雨表，因而以CLIL理念来提升阅读水平不失为一个有效途径。

　　在传统课堂上，受“灌输式”“填鸭式”等传统教学模式的影响，无论是主阅读还是副阅读，无论是课内阅读还是课外阅读，英语教师往往一讲到底。这种以讲代学，越俎代庖式的教学方式对英语阅读能力的培养收效甚微，很难取得令人满意的效果。语言学家说过，英语是学会、练会的，而不是教会的。因此，CLIL理念首先强调内容的意义性、生成性，它坚持意义和内容第一，形式第二的原则，在操作过程中以内容的兴趣为主旨，激发学生探寻文本的来龙去脉，然后在理解和实践文本的过程中主动关注语言文化、语言结构、语言技能等，其最大的优点是兼顾了语言内容和形式的统一，避免了内容和形式“两张皮”“两不粘”的学习窘境。新课程标准强调，学习的课程是学生的学程，学生只有学起来、动起来、用起来，才能真正掌握学习语言的方法，所以坚持以人为本、以生为本，从文本走向形式，乃是高中英语阅读教学的必由之路。这就需要教师提高认识，统一思想，避免急功近利、强行灌输的陈旧思想，必须以CLIL理念来武装头脑，提高对英语教学规律性的认识，探寻一条行之有效的阅读教学之路。

　　三、CLIL理念在写作教学中的运用

　　写作是高中英语教学的重中之重，它是语言书面输出的显性表征，是语言知识、语言技能转化成语言运用的中枢，巧妙运用CLIL理念于高中英语写作教学中，对于提升学生在意义分享、文本交流中聚焦语言表达形式，至关重要。

　　现代教学理论认为，教学转化为运用能力需要两大类知识：一是陈述性知识，二是陈序性知识。而语言的书面输出在由陈述性知识转化为程序性知识的过程中发挥了催化剂的作用。CLIL理念的`核心是关注意义，以意义和文本的内涵为主，真正贯彻以学生为本，以学生为主体，让学生“我口表我心”，并在实践运用中注重语言的表现形式，从而激发学生写作的积极性和创造性。传统的写作近乎翻译，学生往往只在乎语言形式的正确，而忽略文本自身的育人意义和道德内涵，这就没有摆脱只关注形式而忽视文本的窠臼。如在牛津高中英语课本的主阅读结束后，教师可以就文本本身的观点、文本结局、文本延伸意义等加以引导，让学生借题发挥，在经由自我思维的主导下生发出更多有意义的写作。如教师要引导学生将主导思维迁到文本的思想含量上，而不是过多地关注句子结构表达的正确性。只是在学生语言输出之后，以提醒而不是纠错的方式帮助他们修正思想、观点和心声。这种以注意人文为先，同时兼顾形式的方法，既符合学生的心理认知规律，又符合二语习得理论。只要坚持以CLIL理念来进行英语写作教学，坚持英语工具性和人文性的统一，在学生的既有认知水平上迈向新的最近发展区，必定能提升学生综合运用语言的能力。

　　CLIL理念撷取了双语教学的优点，借鉴了母语在二语习得中的中介作用，依托文本的人文属性，并在此基础上关注语言的基本知识，在交流、运用中提升学生的听、说、读、写的能力。这不仅培养了学生的跨文化意识和跨文化交际意识，而且培养了学生运用英语思维和表达的能力，同时也彰显了新课程标准提出的“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的和谐统一。

　　参考文献：

　　[2]亚玫，樊晓光.终身学习时代的英语教育[J].内蒙古师范大学学报，20xx，（1）.

高中英语教学论文3

　　一、情感教学的内涵

　　（一）情感教育的含义

　　情感教育是教育内容重要组成部分，真正的情感教育能营造出轻松愉快的学习氛围，在情感教育的过程中，培养学生良好的情感品质，帮助学生提高情感的控制能力，促进积极情感的形成，抵制消极情感的不良影响。高中英语教学过程不仅是教师传授知识的过程，而且是与师生情感交流的过程，教师应充分利用情感教育的优势，帮助学生提高学习质量，营造轻松愉快的学习氛围。如果忽视了情感教育的研究，教学课堂就会缺乏情感交流，师生之间缺乏互动，这样的课堂一定是低效率的课堂，可能导致学生的厌学情绪。

　　（二）英语教学中情感教育的价值

　　情感教育在高中英语教学的表现有以下两方面：一是情感与语言理解能力的关系。积极的情感能使学生对新事物的学习充满热情，对英语的学习充满自信和兴趣，在英语的学习过程中，积极情感能帮助提高学习效率。消极的情感导致学生缺乏学习兴趣，一旦在英语的学习中遭遇挫折和失败，就容易轻言放弃，被挫折和困难打败。因此，教师在英语教学中要注重学生的情感问题，激发学生的积极情感，加强学生对语言的理解力。二是情感与记忆力的关系。根据科学家的研究，记忆不仅是人脑对客观事物的翻译，同时也是心理存储状态，积极的情感能帮助记忆，而消极的情感会阻碍记忆。在高中英语学习中，记忆是很重要的，无论是单词还是语法，都需要学生进行背诵记忆，如果学生在记忆时是积极的.情感，那么学习的过程就能事半功倍。

　　二、情感教育在高中英语教学中的应用方法

　　（一）创造轻松愉快的学习氛围

　　在高中英语教学中，教师的情感对学生也具有很大的影响作用，试想，如果一个教师在学生面前总是表现出积极乐观的情绪，那么他的学生在潜移默化中也会形成积极情绪，因此，教师的情绪也是一种重要的情感教育力量。英语的教学不同于其他的学科，对学生的参与性要求较高，强调培养学生灵活运用英语的能力。因此，英语教师在教学课堂中一般运用情境教学的方法，锻炼学生对语言的掌握和运用能力，这要求师生之间要具有良好的互动，教师要注意自身情绪对学生的影响，主动与学生进行情感交流，建立良好的师生关系。英语教师要注重利用情感教育的方法，营造轻松愉快的课堂氛围，使学生能积极主动地与教师进行课堂互动，提高英语的学习效率。

　　（二）激发学生的自信心

　　部分学生对于英语学习有着天生的畏惧心理，认为自己不适合学习英语，一定学不好英语，这是学生缺乏自信心的表现。自信心是成功的保障，是相信自己有能力实现既定目标的心理倾向，是一种健康的心理状态。在高中英语学习中，教师要注重培养学生学习的自信心，在语法和单词的讲解中，可以结合经典的例句；在分析语法和词汇时，可以选择某些具有积极情感的例句。例如：Allthingscometothosewhowait（苍天不负有心人），Betterrelyonyourselfthanlooktoothersforhelp.（与其求人，不如求己）等。利用例句的暗示，激发学生潜在的学习潜能，帮助其提升学习英语的信心。

　　（三）对学生做出积极正面的评价

　　一般来说，外部的评价对于人们的自我评价具有很大的影响，人们通过别人对自己的评价和态度形成相应的自我评价。对于学生而言，教师的评价是学生的主要外部评价，教师对学生的评价直接影响到学生对学习的情感和态度。积极的评价是学生学习的催化剂，学生收到教师积极正面的评价后，会增强学习的热情和信心，提高学习效率。因此，教师要利用积极的评价对学生情感的正面影响，增强学生学习英语的信心和热情，例如可用表扬性的语句评价学生，“Wonderful/Good/Welldone”等。

　　三、结束语

　　情感教育已经受到越来越多教育界人士的广泛重视，高中英语课堂中运用情感教育能提高学生的学习热情，激发学生的学习潜能，建立良好的师生关系，进而提高教学质量和效率。教师应通过营造良好的课堂学习氛围，提升学生的自信心，积极正面的评价学生等方式，促使情感教育在高中英语课堂中充分发挥自身的作用与价值。

高中英语教学论文4

　　[摘要]现代信息技术的发展，对高中英语教学产生了重大影响。CALL、WALL及CAI的应用已成为外语教学的新动向。在此环境下，高中英语教学在听、说、读、写四个方面，必将发生深刻变革。这种变革要与计算机及网络发展相适应。本文对计算机与网络在高中英语教学中听、说、读、写四个方面的具体应用作了一些探讨，以期能引发广大同行的思考与实践。

　　[关键词] 多媒体网络高中英语教学

　　信息技术时代的到来，对高中英语教学提出了新的要求。因此，研究在现代信息技术环境下的高中英语教学方法，是广大中学英语教师面临的一个新课题。此课题的核心是研究如何在英语教学中具体应用计算机和网络辅助英语教学。计算机辅助语言教学（Computer Assisted Language Learning简称CALL）是外语教学发展的新趋势。网络辅助语言教学（Web Assisted Language Learning 简称WALL）已经兴起。在外语教学信息化的发展进程中，CALL和WALL必然会使高中英语教学产生重大变革。这种变革在英语教学的各个方面，即听、说、读、写，都是巨大而深刻的。具体表现如下：

　　一、利用信息技术,促进高中英语听力教学

　　传统的听力教学，主要是靠录音机和教师本身来完成的。这种方式虽然起了重大作用，但仍有一些缺点：如方法单一，控制不便等。计算机的应用，将会弥补这些不足。

　　1、利用磁盘存贮听力材料。磁盘具有容量大、携带方便、容易保存、复制快捷等诸多优点。薄薄的一张磁盘可存贮相当于几十盘录音带的内容。磁盘的复制比录音带的复制容易的多，轻轻一击，则复制完毕。并且，软件及网络听力资源丰富，选择空间大大增大。

　　2、运用多媒体计算机播放听力材料。这种方式集文字、图像、声音于一体，形象生动，可以激发学生的学习兴趣，解决听力中的难点，从而有效地提高学生听力。而且，在播放中，所播放内容可以任意前进、后退、反复。学生如果某一句或某一段听不懂，可以迅速而准确找到而重复听。这一点是录音机所无法比拟的。

　　3、选择地道的英语听力软件。传统的听力教学，尤其是教师本身的英语授课是因人而异的。有些教师语音、语调不准确、规范，势必会给学生的听力提高造成障碍。而好的听力软件，所播放语音纯正、地道，学生听来则是一种享受，可以有效地弥补教师的不足。

　　二、利用信息技术,促进高中英语口语教学

　　随着对外开放的逐步加深，世贸组织的即将加入和奥运会的`即将召开，培养学生说的能力显得越来越重要。而对说的能力的培养，离不开环境。计算机和网络和发展，为学生提供了更为广阔而真实的空间。

　　1、网上交谈。一是通过国际互联网，学生可以和外国人交谈。现在，中学聘请外籍教师的寥寥无几。中学生很少有机会与外国人直接沟通。而学生通过国际互联网，可以和国外说英语人士直接交谈。这种网上交谈与国际长途电话相比，费用较低，选择的余地也较大。因而，不出家门和校门，学生便很容易地与外国人沟通，交流情感。并且，不是面对面的交谈，可以省却学生的羞涩之感，学生可以大胆地去说。二是通过国内互联网，学生可以和国内说英语人士交流。国内网民人数与日俱增，中间不乏精通英语人士。因而学生和他们交流就更容易，交谈话题更多。三是通过校内互联网，学生可以和教师、同学自由对话。学生可以在教师的指导下，可以根据各自的语言水平和爱好，选择不同的交谈内容和交谈对象。

　　2、人机对话。学生可以选取一些软件来自主地训练自己的语音、语调和表达。学生可对着话筒模仿计算机所播放内容，计算机可以对此进行反馈，发出一些诸如：“Very good”“Excellent”之类的声音，用以激励学生。因而学生就会愿学、乐学，说的能力在不知不觉中得到提高。

　　三、利用信息技术,促进高中英语阅读教学

　　阅读是中学英语教学的核心内容之一。如何有效地提高学生的阅读能力，是高中英语教学的关键所在。多年来，许多英语教师和英语教学理论工作者对此做了大量工作，虽已取得一些成果，但总体效果还不够理想。而计算机和网络的应用，则会使高中英语的阅读教学上一个新的台阶。

　　1、运用多媒体课件，提高英语课文教学质量。

　　CAI即电脑辅助教学（Computer Assisted Instruction），具有能集成文字（Text）、图像（Graphics）、影像（Images）、声音（Audio）及动画（Animation）等多种信息功能。因此，它愈来愈受到欢迎。多媒体的运用可以使课堂教学容量相对增大，给学生提供了更多的语言实践机会。多媒体课件的形象生动可以大大提高学生的英语阅读兴趣。

　　教师在设计多媒体课件时，一般要遵循以下四个步骤：

　　研究教材 → 课件制作 → 课堂实践 → 课后改善

　　根据这四个步骤，教师制作出高质量的课件，可以有效地提高教材上课文的教学质量。

　　2、应用网络信息资源，提高英语阅读效率。

　　利用多媒体网络进行英语阅读教学，是培养学生阅读能力的一条新途径。它可以有效地克服以往中学英语阅读教学中许多问题。例如阅读题材狭窄，内容陈旧，训练方法单一，呆板等问题。因为网络具有信息丰富，题材广泛且新颖、反馈及时等特点。它可以极大地提高学生的阅读兴趣，激发他们的求知欲望，从而有效提高学生的阅读能力。

　　选择网上阅读材料时，大体遵循以下五个原则：一是拓展性，即从网上选取的材料是对教材内容的扩展，延伸，而不是简单的重复。二是时效性，即所选的材料内容要新，有时代感或关于一些热点问题。三是趣味性，即所选材料要符合学生特点，能引起他们的兴趣。四是科学性，即所选材料要真实，如实地反映客观实际。这一点要特别注意，因为网上虚拟的东西数不胜数。五是艺术性，即所选择材料要难易适中，适合学生阅读水平，对一些文章可进行适当改编。

　　另外，在培养学生阅读能力时，要注意循序渐进。开始所选择的材料难度较低，趣味性强，让学生有选择地阅读，并且对于阅读结果不划分等级，目的是激发学生的阅读兴趣。此后，随着学生阅读能力的提高，及时调整阅读内容，考查学生的理解能力、评价能力、欣赏水平，从而逐步提高学生的阅读能力。

　　四、利用信息技术,促进高中英语写作教学

　　传统的英语写作训练方法比较单调乏味。教师一般是让学生就一情景写作；或对课文改写；或写英文日记。这些做法都较死板。而计算机和网络的应用，则可使高中英语写作变得生动有趣，丰富多彩。

　　1、利多媒体课件，激活写作背景。教师可在屏幕上显示一些迷人的画面、关键词语，或者播放一段故事，让学生观其形，闻其声，然后有所感而写。并且，设计一些生动有趣的练习，让学生掌握一定的词汇用法和句型及语法项目后，逐步地进行写作训练。例如，写My Hometown（《我的家乡》）一文，教师可以把关于本城市或乡村的一些图片播放，并对可能用到的词汇和语法作一些必要的解释，学生就会很容易地去写。

　　2、利用网络优势，提高学生写作能力。电子邮件的出现，缩短了交流的时间和距离。教师可指导学生结交国际笔友，发送电子邮件，让学生在交流中不知不觉地提高自己的写作水平。

　　以上只是对在现代信息技术环境下高中英语教法的一些粗浅的认识。总之，现代教育必将发生一次深层次的变革。作为教师，要清醒地认识到这次变革，并且能够调整自己的知识结构，以适应现代化教学手段的转变。作为英语教师，要更新观念，更新知识，终身学习，要利用自身的优势，走在变革的前列，担当时代的开拓者，把英语教学推向新的境界。

　　参考书目：何克抗：《CALL的理论基础和以学为中心的课件设计》。

　　席玉虎：《全国英语素质教育优秀论文集》，中国书籍出版社 1999年

　　《漫游INTERNET英语世界》，上海外语教育出版社，1999年

高中英语教学论文5

　　一、英语教师要提高自身的语言表达能力

　　英语教师要想在授课时发挥语言的魅力，在课堂上营造出良好的语言氛围，就要拥有深厚的语言功底，所谓“巧妇难为无米之炊”，教师的语言表达能力弱，语言形式太过单一就会使学生逐渐失去英语学习的耐性，在课堂上呈现出昏昏欲睡的状态，使英语课堂的效率极为低下，教学效果不尽如人意。英语教师在提高语言表达能力上所要做出的努力，就是提高阅读量，不断充实自身，加深语言功底，感受不同句式在教授不同内容时所发挥的作用。比如，可以将可能得出的错误答案与正确答案结合，形成选择句式来给学生造成迷惑，促使他们进行深度思考，若他们做错时再进行讲解，就要比单独给出问题和正确答案使学生的印象更加深刻。

　　当然，教师也不能一味地以教学为目的而进行教学，教师偶尔可以引经据典，用涉及所学知识的寓言故事或名言来调动学生的'学习热情，一方面，可以拓展学生的知识，感受不一样的英语学习；另一方面，也能使学生切身感受所学英语知识在具体情境中的应用，使英语学习事半功倍。

　　二、英语教师要充分发挥想象力

　　英语课堂中，在知识点之外的语言要想融入课堂教学中，为英语教学增色，就需要英语教师能够充分发挥想象力，将知识点与有特色的语言相联系。如果教师单纯为了增加课堂中语言的魅力而强行将不相关的特色语言附加给英语知识，就会使整个课堂僵硬，使原本的效果大打折扣，如同“为赋新词强说愁”一样，彼此之间不能很好地搭配，反而互相牵制，无法发挥出更好的效果。要避免这种情况，英语教师就要在课堂中有意识地锻炼自己的想象力，将天马行空的想象用幽默化或简洁化的语言表达出来。

　　比如，在学习keep...away这个词组时，教师就可以联想到Anappleadaykeepsthedoctoraway这个警句来强化记忆，这样的联想既合理又充满趣味，可以增强课堂教学中的语言魅力，使学生将词组在语言形式中的运用更好地领悟，同时收获课外知识。高中英语教学比起中学难度增加，知识点也更加繁杂，对高中生来说，高中英语中涉及的知识点十分枯燥乏味，英语教师就要向语文教师多加交流，借鉴语文教学的经验，将语文教学中所体现的语言魅力运用到英语教学中，使枯燥的英语课堂在授课语言艺术魅力的感染下充满趣味。

高中英语教学论文6

　　（1）从学生的心理特点出发实施情感教学策略

　　高中英语教师开展英语教学的时候，要对学生的心理特点有所掌握，据此制定英语教学计划。教师在讲授英语知识的时候，以教材为参考，但不可以照本宣科，而是要将教材的课程要求转变为自己的教学思想，对英语知识进行延伸，触及学生的情感兴趣，使学生探索知识的激情迸发出来。鉴于高中英语教学体制注重客观事实而不包含情感教学的固定模式，高中教师要弥补这一缺陷，以情感教学活跃英语教学课堂氛围，以引导学生提高英语对知识的领悟力，从而感受到英语知识的魅力。

　　（2）运用多媒体辅助高中英语教学

　　高中英语教学以英语知识的讲解为主。运用多媒体辅助英语教学，可以使课堂教学更为直观、生动，且促进学生积极思考。比如，下午学生普遍犯困，英语教师可以播放一些活泼动听的音乐，让无精打采的学生精神振奋，以轻松愉快的心情参与到英语课堂教学中。为了使多媒体英语教学对学生产生直观的效果，可以让学生针对课堂英语教学内容制作课件。学生制作英语课件的过程，也是对英语知识产生感官效果的`过程。动态的画面、不断变换的色彩，都能够激发学生的积极参与意识。

　　（3）将游戏融入到英语教学中

　　高中学生学习很紧张，但要张弛有度。游戏可以使学生保持亢奋的心理状态，且充分地发挥想象力。在高中英语教学中，将游戏融入到课堂教学中，可以使严肃的英语教学课堂活泼起来。通过游戏的合理运用，学生可发挥无限的想象力，带动学生英语学习的积极性。高中英语教师在策划英语游戏的时候，要以强化学生的英语知识为目的，并提升学生的集体荣誉感。教师作为开展英语游戏的指导者，要为英语课堂中游戏活动的展开创设一个适当的环境，使学生在游戏过程中快速地吸收英语知识，并将英语游戏与英语知识相融合，强化学生的英语语言实践能力。当游戏结束之后，进入到课堂主题教学中。例如当英语教师讲解“although”一词的运用时，可请两名学生用“although”分别造句。学生就会从自身的主观理解出发进行造句。比如：1）Althoughheworkedveryhard,hedidn’tpasstheexam．尽管他学习非常努力，但却没有通过考试。2）Althoughhefailedtheexam,hedidn’tloseheart．尽管他没有通过考试，他也并没有因此而失去信心。对于句子造得好的学生，教师要给予相应的鼓励，以提高学生英语学习的自信心。比如，简单的“Verygood!”“Excellent”“Good”“Well-done”等，当学生接收到了这样的反馈信号，就会在心底产生喜悦之感。对于课堂上表现欠佳的学生，要给予鼓励的情感表达“，Takeiteasy”“Tryitagain”“Itdoesn’tmatter,justhaveatry”等等，虽然只是简单的鼓励，却能够帮助学生树立自信心，推动学生不断地自我塑造、自我进步，为未来的自我发展奠定基础。

　　（4）运用英语歌曲开展高中英语教学

　　将英语歌曲运用于高中英语教学中，引导学生的情感，伴随着音乐的旋律，学生发挥想象力的同时，有效吸收英语知识。比如，英语定语从句是高中英语教学内容中的难点。如果仅仅依赖于课堂讲解，学生难以掌握定语从句的语法知识，而且容易产生心理压力。在语法课之前，教师可以播放英文歌曲LongLongAgo，其中的歌词包含定语从句，比如“tellmethetalesthattomeweresodear”，可以用来对“that”在从句中的省略情况进行分析。学生在唱歌的过程中，对定语从句的歌词就会有所掌握。

　　（5）结语

　　综上所述，教师在高中英语教学课堂中，强化与学生之间的互动，鼓励学生之间相互合作，形成良好的情感环境，以提高学生英语学习能力。在高中英语课堂教学中，将情感作为教学手段，可以调动学生英语学习的积极性，激发学生对英语建立情感，从而引导学生对英语知识的认识过程，促进学生的智力发展。

高中英语教学论文7

　　运用现代信息技术是新时期课堂教学改革的重要方向，是推动教学改革进程的重要手段。现代信息技术是一种创新型的教学手段，改变了单一而静止的信息传递的方式，可以将电子化的视听技术和形声教材引入教学，增强教学的趣味性与直观性。尤其是运用于高中阶段的英语教学中，更能激起学生学习英语的动力，优化课堂教学结构，为学生提供良好的语言环境与真实的交际情境，这样都将促进学生英语语言综合水平的整体提高。笔者现结合具体的教学实践，对高中阶段英语教学中现代信息技术的具体运用浅谈如下几点体会。

　　一、运用现代信息技术实现英语教学情景化

　　我们学习英语的目的就是能用英语来进行正常的交流与沟通。有效的语言学习不是学生掌握了多少词汇与语法，而是学生能够用于正常的交流，使其成为交流的重要工具。英语学习不同于汉语，二者有着本质上的区别，对于以汉语为母语的高中生来说，常常习惯于用汉语来进行思维，而英语学习又大部分是在课堂上展开的，缺乏良好的语言学习环境与交际情景，语法与词汇的学习与运用出现脱节，并不能活学活用，这是制约学生英语水平的一个主要因素。实现英语教学情景化，营造良好的语言学习环境，进行更多的交流与交际，这样才能让学生将语言的学习与运用结合起来，促进学生语言水平的整体提高。现代信息技术正可以有效地解决这一问题，提供真实而自然的语言学习环境，实现英语教学的活动化与情景化，促进学生语言水平的提高。

　　二、运用现代信息技术实现语言学习交际化

　　以往的英语教学中，教师采用的是一本教材加一块黑板加一支粉笔加一张嘴的枯燥而机械的教学模式，学生处于次要从属地位，只是在机械而被动地接受经由教师所传递的教材上的现成的语言知识，而且学生并不能将这些知识灵活地运用于交际之中。这正是传统英语教学的最大弊端。现代信息技术集图文声像于一体，可以通过模拟功能来再现交际场景，让学生身临其境，在真实的活动与场景之中来展开语言的学习与运用，激起学生更大的学习热情与交流欲望，从而使学生积极动脑思考，动口表达，让学生更加深刻地体会与学习。在不同的交际情景中运用恰当而得体的语言来展开交流，这样才能让学生深入地掌握语言的精髓，提高学生对语言知识的驾驭能力。在具体的教学中，一方面教师可以从网上直接下载课件运用于教学中，但要考虑到具体教情与学情，否则就只能成为机械地照搬，不能更好地为教学服务，促进学生语言水平的提高。另一方面也可以利用英语教学资料库，从中选取最具代表性与针对性的素材在自己的精心安排与设计下来进行制作。这样的教学更能贴近学生，贴近生活，更能激起学生学习的激情，更加利于学生深入地掌握知识。

　　三、运用现代信息技术实现师生角色的转变

　　在传统的英语教学中，教师扮演着十分重要的角色，传道、授业、解惑，整个教学活动是教师一个人自编自演的独角戏，将学生排除在教学之外。而在现代信息技术下的英语教学必须要改变传统对立的师生关系，转变师生角色，让学生与教师一起参与到教学中来，实现知识的互动，使课堂教学处于不断动态生成中。教师的功能应集中体现在如何将信息转化为知识，将智能转化为智慧。教师不再是信息的单向传递者，严格地控制教学，而是要从一个新的角度与高度来对教学进行调控，以学定教，教要让步于学。当然，这并不是要削弱教师的教学地位，而是要让师生成为共同的学习体，发挥学生的主体性与教师的主导性，以现代信息技术为平台，在师生之间展开积极的互动，教师的直接灌输减少，代之以在教师的组织与指导下师生借助于网络与计算机平台所展开的积极的互动，这样的教学更能实现师生之间的教学相长，共同进步。

　　四、运用现代信息技术开发校本课程资源

　　实现课程教学资源的开发这是新一轮课程改革的重点。传统英语教学中受各种条件的.影响，教学只能局限于教材。要实现以学生为中心，就必须要改变机械的照搬教材，开发校本资源、生本资源，这样才能促进学生语言水平的整体提高。学生是鲜活的生命体，在学生之间存在一定的个性差异，不同地区的学生有差异，即使同一地区，同一学校、同一班级内的学生也存在差异，如何真正实现因材施教，促进学生全面而富有个性化地发展这是我们最为关注的话题。如何运用一样的教材来打造一个不一样的教学呢?

　　现代信息技术将英语教学带入了一个更加丰富多彩的世界，有着更为丰富的教学信息，同时又可以利用计算机的特殊功能来实现同一信息的不同传递方式，这样更能尊重学生之间的个性差异，为学生打造更加直观，更能贴近生活的英语课堂，实现课程资源的重新开发，使得英语教学更加贴近学生，贴近生活，让学生的英语学习变得更有情趣，更加有效。在具体的教学中，教师要不断提高自身对计算机的驾驭水平，善于借助网络平台来提高自身的文化修养与英语水平，要能够从学生的视角来审视英语教学，选取最佳的教学素材，突出教师的教学风格，来为学生打造一个富有魅力与特色的英语教学。这样才能让学生学到更多的知识与技能，促进学生和谐而有个性地发展。

　　五、运用现代信息技术提高学生的综合水平

　　现代信息技术的运用将学生的英语学习带入了一个更为宽广、更为自由的空间，打破了传统教学以教师为中心、以教室为中心、以教材为中心的封闭式教学，将课堂与课外结合起来，更加利于学生语言水平、文化修养以及综合水平的整体提高。教师既可以在课堂上运用现代信息技术来优化课堂教学，让学生的英语学习更加主动，更有成效，同时又可以让学生在课外来展开一系列的自主学习。从知识与技能的层面来说，不管是在课内还是在课外，学生都可以接触到教材之外的更多信息。如可以让学生在课外自主选择观看一些经典英文影视剧，这样不仅可以让学生学到标准地道的英语发音，而且也可以让学生从文化、风俗等层面来深入地了解语言，这必将为学生今后的英语学习与运用打下坚实的基础。从方法与能力的层面来说，学生可以根据自己的实际学情来自主选择学习内容与学习方法，更能实现学生学习的自主性与个性化，这样才能让学生在学到知识与技能的同时，学会英语学习，丰富学生在学习中的情感体验，从而使学生将对英语学习的直接兴趣转化为间接兴趣，让英语学习成为学生学习与生活的一部分。

　　总之，现代信息技术的运用为高中阶段的英语教学带来了全面改革的重要契机，更能突出语言学科的生动与活泼，交流与交际功能，从而让学生在良好的语言环境之中，在丰富的交际情景之中展开主动而快乐的学习，让高中生的英语学习因此而变得更加精彩。

高中英语教学论文8

　　在普遍重视素质教育、培养创新精神的今天，人们往往会忽略批判性思维在其中起的作用。只有批判才能创新，批判性思维是创新思维的核心部分。因此增强学生的批判性思维也就成了学校教育的关键目标之一。同样，在我们高中英语教学中，批判性思维能力的高低决定着学生英语水平进步的快慢，所以，培养学生的批判性思维已经提上日程。

　　一、批判性思维

　　批判性思维是个性化的思维，是主动思考的过程，同时，它还是质疑提问和合理判断的过程。在高中英语教学活动中，批判性思维正是强调了师生之间、学生之间平等地交换意见，鼓励学生提出问题，帮助引导学生分析问题、提出假设、检验假设和解决问题，而不是在课堂上靠教师满堂灌输，让学生死记硬背，搞题海战术，因而，它能激发学生对英语知识学习的浓厚兴趣和深入思考。

　　二、批判性思维在英语教学中的作用和意义

　　1、培养学生的怀疑精神

　　学生对外语语言的学习不是一味地闷头去学，可以持怀疑态度或是好奇心去了解另一种文化背景，这样有利于学生更好地掌握其语言的特点。学生在没有疑问时，老师要引导学生，设疑解疑，久而久之，让学生形成爱思考的好习惯。

　　2、培养学生的问题意识

　　学生要带着问题走进教室，在教室内来解决问题，离开教室时则是带着更多的问题以期待课下去寻求答案或是下次在课堂上再去解决。如此反复，问题会一个一个解决，而英语水平也会大大提高。我们学生学英语时缺乏这种意识，于是把问题积攒一大堆，到最后只有放弃的念头。

　　3、培养学生的批评精神

　　英语语言和汉语语言一样，同样存在着观点向背、意见不一致的现象，学生在学英语时不应该只是一味地去顺从、去接受，而是应该主动地去分析其语言奥妙，如有疑问，可以表明自己的观点，加以批评。

　　4、培养学生平等交流的'精神

　　例如，学生在做阅读理解探讨其最佳题目时，彼此之间意见上出现分歧，各自是从不同的角度来理解某个话题，并没有谁对谁错之分，如何以一种平和的心态去解决当时出现的问题？这就需要有一种宽容的精神，要有“取其精华，弃其糟粕”的精神才好。

　　三、如何培养学生的批判性思维能力

　　1、营造民主、和谐的学习氛围，促进学生批判个性和品质的养成

　　良好的课堂气氛和教育环境，对批判性思维的培养具有重要作用，教师应当创设环境，给学生提供发展批评性思维技能和批判精神的机会。这样，学生会有一种安全感，能积极参与互动，既保护了学生的自尊，又发挥了学生的才能。 2、鼓励学生积极参与讨论、提出问题，培养学生的问题意识

　　这是一个渐进的过程，并且可以养成一种好习惯。我和学生观念的转变就是很好的例子。我们实行生本教育以来，课堂有了很大的改变。以前几乎是满堂灌，老师讲得嗓子冒了烟，学生记笔记也记不下来，结果还是不出成绩；后来学生和我都有了转变，慢慢让大家都融入到课堂上来。我实行了学生抽签分组讲题，课下学生将要讲的任务整理好，课上和老师一样给大家讲解，我在一旁指导加以补充。刚一开始，学生讲题声音很小，总有一种怕犯错的感觉，这时我就鼓励大家要敢于犯错，用犯错并不是错的理念去开导他们。结果学生们都大胆起来，不再畏畏缩缩的，讲课就像一个老师，甚至比我讲得还细。这样他们的潜能被开发出来，不再只是抬头听或是低头记了。因为知道要讲，所以课下他们就会主动去问问题，这样就形成了一个良性循环，学生学到了如何学知识的方法，老师也轻松了很多。

　　3、设计活动，分析解决问题，培养学生的合作精神

　　我们所学的模块主题与生活实际密不可分，比如音乐、文学、电影、体育等等都是学生非常喜欢的话题。每次我们讲到一个话题，都要有学生的参与活动，于是，我把学生分成几个小组，合理分配任务，看哪个小组完成得好，鼓励和奖励并重。这样既培养了学生的竞争意识，又培养了学生的团队意识。

　　4、尊重老师，且要敢于评判教师，引导学生创新思维

　　清除对老师的恐惧感，是学生批判性思维得到发展的一个重要方向。作为教师，在学生面前不要摆出一幅“不可侵犯”的尊容，让学生望而生畏，而应该因势利导，诱发他们大胆质疑，敢于批判老师，让学生有一点“初生牛犊不怕虎”的胆量和气魄。这样，学生才敢于提出疑问，勇于挑战困难。只有学生的思维运转起来，这堂课才能充满活力。在这种氛围中学到的知识肯定要比在老师的高压政策下学到的要多，并且心情松弛有助于学生记忆。有一次，我在讲一个选择题时，信心十足地讲着同位语从句在该题中的运用以及例句解析。突然看到一个学生高举着手，我便停下来让他说发生了什么事，他直接说：“老师，你讲错了，我觉得那是定语从句。”我的脸当时就红了，心想也太丢人了吧，是不是真错了？我正想说那学生，有事不能课下说吗？转念一想，不行，课上的事情要课上解决。我又带着所有的学生重新分析了一遍，结果我是对的。我没有去批评学生的错误，反而去鼓励他，表扬他这种敢于提出疑问的精神。后来，这位学生在课堂上表现得更加积极，同时他也带动了其他同学对英语学习的积极性。

　　总之，在英语教学中，我们应该大力培养学生的批判性思维，让学生敢于质疑、敢于挑战，只有这样才能创新，有了这种精神，才可以适应时代的潮流，才能满足时代的需要。

高中英语教学论文9

　　摘要：范畴理论是认知语言学的重要理论之一，这一理论的产生为高中英语教学提供了更有效的方法，对词汇教学、写作教学等有很好的指导作用。本文分析了范畴理论在英语词汇习得、写作教学中的应用，探讨认知范畴理论对高中英语教学的启示。

　　关键词：范畴理论;词汇教学;写作教学

　　认知语言学的范畴理论包括两类———原型范畴理论和基本层次范畴理论。前者理论认为，在一个范畴内的所有类似成员中，原型是最能反映同一概念范畴特征的最典型的成员，所有概念的建立都是以原型为核心的；基本层次范畴理论认为原型是基本层次范畴上的一个典型个体。传统的英语教学模式严重阻碍了学生的语言创造能力和实际运用能力，高中英语教学中，教师该如何促使学生发挥其主动性与积极性，已成为需要努力去解决的难题。因此，在认知范畴理论的指导下，高中英语教学重视范畴词汇的习得与语句的建造，有利于提高学生的语言学习能力与交际能力，取得良好的教学成绩。

　　一、认知范畴理论下的词汇教学

　　词汇是语言中极为重要的组成部分，是各项语言能力的基础。词汇的习得在英语语言教学中起着关键性的作用，然而，在目前的高中英语教学过程中，教师仍指导学生采用音标、词义等反复背诵的方式来学习词汇，因此教学效果不佳。认知范畴理论下的英语词汇教学要求学生重视词汇的原型意义和基本范畴词汇，如此才能对词汇有比较全面的把握和认知。首先是重视词汇的原型意义。同汉语一样，英语一词多义的现象也十分普遍，词义往往是以它在语境里的应用实际来取义。通常来说，一个英语词汇的各种意义构成一个基本范畴，各意义之间具有不同的特征，从而形成一词多义的现象。根据认知原型范畴理论，高中英语教师应指导学生掌握多义词的原型意义（即典型意义），进而推导出词汇的其他意义。这种思维扩展式的教学方式有利于提高学生对英语的感知力和理解力。其次是重视基本范畴词汇。基本范畴词汇多为简单的、音节较少的不可分析的本族语词，在日常生活和学习中具有重要的作用。在英语词汇的学习中，学生应当遵循基本范畴词汇到典型词汇的认知过程，从而更加深入地掌握词汇的多种意义。因此，在高中英语教学的过程中，教师既要认真指导学生掌握基本范畴的词汇，更要在此基础上，努力发掘出基本范畴词汇的`原型意义。

　　二、认知范畴理论下的写作教学

　　词汇、语法、句子是英语写作的三要素，词汇与语法的重要性不言而喻。认知范畴理论下的英语写作教学要求教师指导学生有效运用已掌握的词汇和语法，完成英语文章的写作。首先，教师应当多引导学生熟练掌握基本范畴词汇。基本层次范畴的词汇是人们用来对周围的具体事物和有机体进行感知、概念化以及分类的工具，它表达的概念具有一定的概括性和普遍性，学生在运用的过程中，可以清晰地表达文章的主旨、内容和思想感情。同时，教师应该指导学生多运用一些原型范畴内的词汇，突出所描述事物的典型意义，准确地表达文章的主旨。其次，教师应当重视认知范畴理论在语法、句子层面的应用。学生在英语作文的写作过程中，应该有一定的结构和思路，对句子的组织和设计遵循一定的范畴层次，从而呈现一个良好的文章布局。因此，在认知范畴理论的指导下，学生在英语写作的过程中，应重视词汇的选择和语法的运用以及句子层次结构的编排，从而使文章具有良好的布局和清晰的内容。

　　三、认知范畴理论对高中英语教学模式的启发

　　传统的高中英语教学中，学生一直处于客体状态，在知识的学习上也是被动接受，鲜有主动吸收。在当今这样的教育方式既不利于学生灵活地掌握知识，多维度地思考问题，更不利于教师教学水平和专业水平的提高。以认知范畴理论为指导，对教学方式进行改进，将极大地改善以上两种不利情况。认知范畴理论要求在教师英语教学过程中应以学生为主体，将英语词汇教学与写作教学有机地融入到英语语篇教学中，使学生在充分了解语言的细节、结构后，积极有效地完成对英语句子、语篇的建构，提高学生对英语实际运用能力。同时，对教师来说，运用认知范畴理论指导英语教学，一方面加深了对词汇、句法的深层了解，另一方面，焕发了英语语言固有的生机与活力，在提高了学生的学习兴趣的同时，教与学互助互进，这种理念正是当今信息时代背景下教育理念革新的必然趋势。

　　四、结语

　　高中英语教学是一个复杂而系统的过程，教与学应形成互动互补。英语语言所涉及的语义、句法、语法等范畴和结构是人们在不同话语语境的灵活运用中逐渐建构起来的。在高中英语的教学过程中，教师应当引导学生加深对认知范畴理论的理解，学生应当重视生活中的基本范畴词汇和概念，有意识地扩展并积累词汇量，尽可能地开阔自我的认知范畴，促进英语学习热情的增加，从而更好地提高自己的学习。

高中英语教学论文10

　　情感是心理学的一个概念，在具体的英语教学中，情感是指学生在英语的学习过程中的感觉、感情、态度和情绪。情感中包括积极的情感，如自信、惊喜、自尊等，也包括消极的情感，如焦虑、厌恶、愤怒、沮丧等。新课程标准中的情感因素指的是学生学习英语的兴趣、自信、动机、意志等在学生学习过程中发挥的作用。

　　一、运用情感因素，激发学生英语学习兴趣

　　在高中英语教学中运用情感因素进行教学，有助于学生与教师产生情感上的共鸣，让学生正确地认识英语这门语言，并从心里喜欢上学习英语，激发学生学习英语的兴趣。在实际的英语教学中，教师要改变传统的、单一的授课方式，采用多样的教学方法，让学生爱上英语学习。如，在教学中教师可先引导学生认识英语的来源以及学习英语的重要意义，但是，在教学中，教师不宜采用简单的说教方式，可以在课堂上给学生播放申请冬季奥运会的视频，让学生认识到英语作为一种全球使用范围最广的语言，英语的学习不是无用的，相反对自己以后的发展具有重要的价值和意义。此外，我们还可以通过对当前形势的分析，让学生认识到在全球化日益加快的今天，英语学习的必要性，只有掌握这门语言，才能够接触到更为广阔的世界。流利的英语表达，能够为自己以后的发展开辟更为宽阔的道路。同时，在教学中教师要做好榜样作用，教学中尽可能地使用全英语进行教学，给学生创设英语学习的环境，让学生在英语环境中潜移默化地受到熏陶和感染，激发学生英语学习的兴趣。另外，教师还可以鼓励学生积极地参加各种英语演讲或者竞赛，激发学生学习的热情。

　　二、运用多元情感因素，丰富英语课堂教学

　　学生的情感因素有积极和消极之分，每一类型的情感因素都包含诸多复杂的因素，教师在教学中要运用合理的教学方法，充分发挥学生的多元情感因素，构建高效的英语课堂。教师在教学中要充分发挥学生积极的情感因素，如，让学生在英语的学习中获得充足的自信。教师在教学中可以根据学生的具体情况和教学的实际需要，运用分层教学法，将学生分为低层、中层和高层三个层次，针对每个层次制定不同的教学目标，确保学生能够顺利地完成，让学生在顺利完成学习目标的过程中获得学习英语的成就感。此外，教师在教学中可以让学生自己根据英语教学的内容排演话剧，让学生的潜能得到充分的发挥，在排演话剧的过程中，英语口语好的学生可以担任旁白，表演好的学生可以担任主角，在这一过程中学生都会尽力地学习并运用英语。同时可以让不参加表演的同学担任评委，用英语进行点评，激发学生学习英语的积极性和主动性，让学生自主地进行英语的学习，丰富英语的课堂教学内容和形式，让学生在轻松愉快的氛围中进行英语的学习，提升英语学习的效率。但是，在英语的课堂教学中，教师不能够只是运用积极的情感因素，还要在恰当的时机运用消极的情感因素，激发学生的斗志，让学生全身心地投入到英语的学习中。但是，教师要注意在运用消极的情感因素激励学生时，要注意学生的性格特征以及当时的`教育情境，适宜在与学生谈心的过程中进行，让学生正确地认识自己，更加有效地进行英语的学习。

　　三、培养学生良好的情感，提升英语运用的能力

　　英语作为一种语言，学习的最终目的是为了能够运用英语自如地表达自己的思想情感，进行相关的交际交流。因此，在高中阶段的英语教学中，不仅要注重学生对英语知识的学习，还应该在教学的过程中培养学生丰富健全的情感，让学生获得全面的发展，提升运用英语的能力。培养学生良好情感的方法很多，教师在教学中要通过各种方法，将积极的情感渗透到日常教学中。例如，教师在阅读教学中可以通过深入地挖掘文本的内涵，培养学生良好的情感。阅读教学是英语教学的重要内容，文本中不仅包括丰富的英语知识，还蕴藏着丰富的情感，教师在教学中要深入地挖掘这些思想感情。如，在教学“Marty’s story”时，要引导学生深入地学习探讨马蒂的座右铭：Live one day at a time，引导学生通过阅读马蒂的故事以及对马蒂座右铭的个性化解读，让学生了解坚持的重要性，树立积极乐观的人生态度，珍惜活着的每一天，将自己的生命过得很有意义，而不是一味地自怨自艾，一事无成。

　　总之，在英语教学中，学生的情感态度对学习英语有重要的作用，高中阶段充分地运用情感因素的作用，根据教学的实际需要激发学生积极的情感，帮助学生提升整体的英语素质，提升英语教学的质量。

高中英语教学论文11

　　［摘要］随着素质教育理念的深入，以生为本的教育理念普遍的应用，在教学的过程中注重学生的主体作用，并且围绕学生开展课堂教学，注重学生在课堂中的学习。英语作为一门语言性的学科，其知识内容繁多，特别是高中阶段的英语，涉及的范围更加广泛，学生在学习的过程中，存在更大的难度。教师相应促进课堂教学质量的改善，需要注重学生为本，采取有效的课堂教学方式，同时符合新课程改革的要求。文章对高中英语教学，以生为本的教学效果提高策略进行探究。

　　［关键词］以生为本；高中英语；教学策略

　　高中阶段的英语和初中相比，其知识内容更加的丰富，其宽度和广度进一步的提高，学生需要对大量的词汇进行学习，同时在阅读、写作、听力以及语法等教学难度明显增加。学生在学习的过程中存在一定的难度，同时也给教师的教学带来一定的挑战。因此，教师应当注重以生为本的教学理念，采取科学合理的课堂教学方式，促进课堂教学观念和方式的转变，营造良好的课堂教学氛围，激发学生的学习兴趣，促使课堂教学充满趣味性，提高课堂教学的效果。

　　一、优化课堂导入，激发学生学习兴趣

　　在以生为本的教学理念中，需要对学生的实际进行考虑，结合学生的学习情况，对课堂教学导入环节进行有效的设计。在高中英语教学的过程中，坚持以生为本，开展课堂导入，需要对学生的英语水平、兴趣以及学生能力等进行考虑，优化课堂导入激发学生英语学习的兴趣，促进课堂教学有效地开展。例如：在人教版高中英语必修一“Earthquakes”（地震）的教学中，教师可以根据课堂教学的内容对课堂导入进行设计，促进课堂教学有效地开展。在设计中，教师可以借助多媒体向学生展示地震的片段视频，引导学生进行仔细的观看和思考。教师对视频中的内容进行利用，向学生展示需要学习的词汇，同时教师可以对一些地球的灾难以及一些比较大的地震和地震的前兆等进行引入，引导学生进行了解。之后，提出相应的问题：Whatisthefilmabout？Whatcanyouseeinthefilm？（这部电影是关于什么的？你在电影里能看到什么？）通过问题引导学生进行思考，并且调动学生学习的积极性，有利于学生课堂学习。借助多媒体开展课堂导入，能够激发学生的学习兴趣，丰富课堂教学的内容，引导学生开展自主学习和探究，同时能够更好地引入课程的学习，提高课堂教学的有效性。因此，在高中英语教学的过程中，注重以生为本，结合教学的实际情况，对课堂导入进行优化设计，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的效率和质量，为高效课堂的'开展奠定基础。

　　二、发挥学生主体作用，调动学生学习的热情

　　随着新课程改革的不断深入，素质教育的推进，在教学的过程中，强调学生的主体位置，高中英语教学的过程中，需要发挥学生的主体作用，促进传统课堂教学师生地位的转变，激发学生对英语学习的兴趣和热情，促使学生能够积极主动地参与学习。在高中英语教学中调动学生的积极性，参与课堂学习，构建和谐的师生关系，加强学生、老师之间的互动、交流和对话，促进课堂教学有效地开展，实现高效课堂教学。例如：在人教版高中英语必修三“Festivalsaroundtheworld”（世界各地的节日）的教学中，教师可以借助相应的问题引导学生针对节日进行自主学习，引导学生掌握与节日相关的词汇，然后归纳制作成表格，教师通过多媒体向学生展示表格，在学生对课文进行仔细阅读之后，对表格进行填充，并且促使学生通过小组讨论对答案进行完善，从而发挥其主观能动性，进一步调动学生学习的热情。

　　三、创设课堂教学情境，促使英语教学更加形象

　　在高中英语教学的过程中，坚持以生为本的理念，教师应当对教学内容进行深入的发掘，根据实际情况，设置相应的课堂教学情境，促使英语知识内容更加的形象直观。在高中英语教学的过程中，多媒体普遍地应用，并且对学生的学习有着重要的作用，借助多媒体能够调动学生的积极性，加强学生的听力和口语能力的训练，活跃课堂教学的氛围，培养学生自主学习意识。例如：在人教版高中英语必修二“Music”的教学中，教师可以根据课堂教学借助多媒体设置相应的教学情境，播放英文歌曲《Whatdoesn’tkillyoumakesyoustronger》，让学生通过歌曲的聆听，激发学生对英语的学习兴趣，有利于学生课堂学习的有效开展。之后，教师提出相应的问题：Howmanykindsofmusicdoyouknow？（你知道多少种音乐？）教师借助多媒体播放几种不同种类的音乐，引导学生通过听进行相应的搭配，通过这样使得学生能够对不同的音乐形式和音乐知识进行学习和认识，同时使得英语课堂更加的有趣，激发学生的学习热情，有利于学生对相关英语词汇以及知识内容的学习，提高课堂教学的效果。

　　四、促进学习的延伸和创新，提高课堂教学效果

　　高中英语课堂教学的过程中，教师应当打破课堂和教材的束缚，引导学生进行延伸和扩展学习，促进学生的创新，提高课堂教学的效果。在引导学生进行延伸和创新的过程中，需要多种资源进行利用和整合，引导学生开展自主的探究和学习，促进学生学习思路的扩展，获取更加丰富的知识内容，提高课堂教学的效率和质量。例如：在人教版高中英语必修二“TheOlympicGames”（奥运会）的教学中，通过课程的学习需要学生对奥运会的现代以及古代知识内容进行掌握，学习和记忆相关的词汇、语句和句型结构。教学过程中，教师可以引导学生进行课堂教学的延伸和扩展，引导学生借助网络、书籍等多种渠道对奥运会相关的历史以及发展等进行探索，进一步地进行归纳和总结，加强对相关知识内容的学习和掌握。通过这样的方式，能够引导学生进行主动的学习和探究，加深对知识内容的学习，丰富课堂学习的内容，开阔学生的视野。因此，在高中英语教学中，教师应当根据课堂教学的内容，引导学生对学习内容进行延伸和创新，提高课堂教学的效果。

　　五、采取多样化方式开展课堂评价，综合评价学生

　　课堂教学评价能够让学生认清自我，同时帮助教师对学生的整体情况进行掌握，有利于教师课堂教学方式的调整。在高中英语的教学中，以学生为本，教学评价应当具有多样化、多元化。对学生进行综合的评价，促进学生综合的发展。单一的学习成绩评价对学生的学习积极性和兴趣具有很大的影响，造成学生产生厌学和抵触的情绪。以生为本的教学理念下，教学评价学生注重学生的主动性，对学生的学习进行客观评价，了解学生的实际学习情况。因此，在对学生进行评价的过程中，不能够单纯地依赖考试。英语是一门语言性的学习，可以采取多样的、新颖的教学评价方式，如课堂辩论、英语写作、词汇竞赛等都可以成为教学评价的内容，同时注重学生学习过程的评价，激发学生的学习热情。另外，教学评价的内容需要对学生的学习方式、情感态度以及价值观等进行综合的考虑，切实做到以生为本。

　　六、结语

　　新课程改革的不断深入，要求在教学的过程中注重学生的主体作用，注重以生为本理念的体现。因此，教师需要对学生的主体地位进行充分的考虑，切实地做到以生为本，在实际教学的过程中，加强课堂导入设计，激发学生学习兴趣，发挥学生主体作用，引导学生进行自主的讨论和探究，借助教学情境，促使教学内容更加的形象、直观，引导学生进行课堂教学的延伸和创新，对学生进行科学全面的教学评价，提高课堂教学的效果。

　　参考文献：

　　[1]周娟.浅析“以生为本”教学法在高中英语教学中的应用[J].校园英语,2017(06):136.

　　[2]李敏.以学定教,提高高中英语阅读效果[J].校园英语,2016(05):155.

　　作者:时树行单位:山东省东营市河口区第一中学

高中英语教学论文12

　　摘要：在新课程的要求下，高中英语需要深入的改革，教师应领会新课改的精神，并对高中英语进行深刻的探索，整合教学资源，探索如何加强课堂教学的有效途径。

　　关键词：新课改；教学实践；教学方法

　　随着社会发展，教学理念正在不断地更新着。在时代潮流下，高中英语教师应该摒弃老旧的教学模式，学习外语教学的新理念，转变教师对于学生以及教材的观念，新课改要求英语教师打破以往墨守成规的教学方法。在新课程改革的背景下，针对高中英语改革的探索与实践做出的几点意见：

　　一、透彻分析改革的目的

　　国家之所以对教育进行改革，其目的就是为了培养学生的实践能力，探究出更好的教育制度。以往，陈旧的应试教育使得学生实践能力很弱，却有很强的应试能力。因此，新课程改革背景下对学生实践活动的重视是非常重要的，要让学生做到学以致用，而不是单一的为了应付考试而学习。当前，时代的高速发展要求人才具有创新精神，因此，在新课程改革的背景下，教师应加强学生的实践能力和创新能力。

　　二、新课改下高中英语教学的实践

　　1.成立教学小组

　　在新课程教学改革的背景下，需要教师有一个良好的教学方法，好的教学方法是成功教学的一半。因此，在新课改的要求下就要打破传统的教学方式，激发学生的学习积极性。教师之间可以成立教学小组，小组与小组相互学习，互相探讨各自的教学经验，以探索出更能调动学生求知欲的学习方法。

　　在进行小组教学方法探索的过程中，教师应以引导的方式帮助学生自主学习，应着重培养学生的自主学习能力，让学生自行思考，从以往被动地接受知识变为主动地探究知识。在教学过程中，教师要对教学方法产生的问题进行总结，并在小组教学方法研究时提出来，各个小组互相探讨，以研究出更好的方法。

　　2.成立学习小组

　　在教学过程中，调动学生的学习积极性是非常重要的。因此，面对学生学习积极性不高的情况，班里应成立学习小组，互相学习。各个小组人数不易太多，否则并不能达到学生共同提高的目的，若小组人数过少，则不能进行互相探讨，也无法良好地调动起学生的学习积极性，作为教师，应适当地安排小组人数，让其一方面支持小组的探究活动，另一方面也能够达到学生共同提高的目的。

　　若在学习时发现问题，教师应以引导的方式帮助学生进行组内讨论，利用组内探讨的方式来解决发现的问题，若学生并不能良好地解决问题，教师则应该帮助学生解决，这种小组学习的方式，可以提高学生的学习欲望，加强学生的团队合作意识。

　　3.狠抓薄弱环节

　　在教学过程中，教师常常会发现学生的薄弱环节，而学生自己也常常会感觉到自己在某一方面存在薄弱，在这个时候，教师就应该针对学生学习的薄弱环节，利用适当的教学方法，帮助学生提升能力，狠抓薄弱环节。

　　学生在一方面的缺陷会影响其整体成绩，这就要求教师利用正确的方法来弥补学生的不足。例如，听力是英语中颇为重要的一个组成部分，而这往往会成为学生学习英语时的薄弱环节，针对这种情况，教师可以要求学生每天按时练习听力，用循序渐进的方法来达到效果。或者边听边写，好的听写练习能够起到更良好的效果。有的学生存在着词汇量匮乏的缺点，词汇是学习英语的基础，它的重要性不言而喻，面对这种情况，教师可以利用组内听写的方法考察学生的词汇量，然后针对学生的整体水平来进行训练。

　　三、在实践中发现问题

　　1.积极发现实践中的问题并及时解决

　　要发现问题，就需要用实践，所以重要的不是有没有问题，而是是否可以发现问题。在新课程改革的背景下，教学就是对教师的考察和测试，在这个过程中，教师难免会出现林林总总的问题，在面对这些问题时，教师应及时找到合适的方法解决问题。

　　一些教师常常会在上课时面对这种情况：并不能有效地调动起学生的学习积极性和好奇心。虽然国家颁布了新课程改革的要求，但学生还并没有适应这种新的学习方式，因此学生在课堂中也很难配合教师。另外也会有这种情况发生：教师的教学方法并不能达到更好的教学效果，或者是分组学习并不能达到预期的效果。这些问题都需要积极面对，经过总结和探讨，采取恰当的方式及时解决。

　　2.深入探究并及时改进教学方法

　　学生要学会自主探究学习，这就需要教师的引导，教师的正确引导能够使学生拥有良好的创新能力和自主探究能力，而如何正确地引导学生自主学习，这是新的教育制度下一个值得深入探讨的问题。

　　教师与学生的合作与交流，一方面可以提升学生的学习成绩和自主学习能力，另一方面还能够加强学生与教师之间的感情，让教师能够更为深入地了解学生，加强学生与教师之间的沟通与交流，这样，学生就会敢于评价教师，对于教师在教学方法上的不足予以指出。教师则可以利用学生的评价来完善自己的.教学方法，加强对于适合学生的教学方法的探究。

　　四、新课改背景下英语教学模式的探索

　　1.高中英语教学要真正体现出新的教学理念

　　在新课程英语教学改革的背景下，要求高中英语教学要坚持“以人为本，全面发展”的教学理念。新课改要求教师除了要重视对学生基本技能的培养意外，还要关注学生的整体素质，要改变学生的学方式，让学生学会探究学习、自主学习，培养其实践能力。

　　以往，传统的教学只强调对英语知识的培养，而忽略了学生的其他素质。因此新课改要求学生是教学的主题，要发挥学生在教学过程中的主体性，引导学生获得积极的人生观。“以人为本，全面发展”的理念要求教师在教学过程中，以引导的方式帮助学生获得有效的学习效率、良好的生活习惯，并发展学生的各项素质，做到全面发展。

　　2.教师应不断提升自身素质

　　在新课程改革的背景下，教师应不断提升自身素质，以完成新课程改革的目标。在高中英语教学过程中，教师要不断地调整自身的教学观念，加强自身对于教育心理学等知识的学习。应正确理解教材，处理好自己与其他教学资源的关系，以正确的方式取舍教材。英语教师不仅要教授学生英语知识和技能，还应该引导学生如何做人，要让学生形成乐观向上的生活态度。

　　新课程要求高中英语更重视对学生探究能力的开发，因此，教师不仅要教会学生知识技能，还应该教给他们自主学习、自主探讨的方法。在教学过程中，教师要优化教学过程，强调学生的主体性，用发挥学生主体性的方式来激发学生自主学习和自主探究，这样才能提高学生的自主学习能力。因此，在新课改的背景下，教师应转变观念，摒弃老旧的以教师为主的教学观念，真正做到以学生为主体，利用多种方法为学生服务，开阔学生的视野，促进新课改的成功。

　　在新课程改革背景下，高中英语教学的探索要以培养学生探究能力和创新能力为主，这也是新课程改革的目的所在。

　　总而言之，培养当代学生的自学能力是非常重要的，对学生来讲，语言学习必然存在着困难，因此，教师更应该探索出合适的教学方法，实现教师和学生的共同进步，让学生拥有自我探究、自主学习的能力，并拥有乐观向上的生活态度。

　　参考文献：

　　刘道义。中小学英语教育发展进程中的问题和建议.课程、教材、教法，20xx（2）。

　　李广才。对农村初中英语教育的思考.华章，20xx（2）。

　　沐正芳。体验式教学法在大学英语教育教学中的应用.中国科教创新导刊，20xx（2）。

　　范伟。实施新课程小学生英语学习评价实验研究的思考与建议.基础教育外语教学研究，20xx（5）。

　　刘道义。新高中英语教材教法的继承与创新.基础教育外语教学研究，20xx（5）。

高中英语教学论文13

　　1高中英语教学理论课程

　　目前，高中没有专门针对英语教学理论开设相关的课程，因此，要丰富高中学生的英语理论知识，“高中英语学科教学论”这个课程的开设和实施很有必要，它是整个英语学科教学理论与实践课程的基础。“高中英语学科教学论”课程内容应该包括英语学科性质、英语课程、英语学习、英语教学原则、英语教学实施、英语教师、英语教学测评等基本理论。通过该课程的教学，学生能够更加系统和全面的学习和掌握英语的相关理论知识，为培养和发展英语学科的研究和创新能力打下基础。同时要注意的是，在学科的教授中，英语教师不能存在“本本主义”的思想，而应该发挥自身的主观能动性，对原有英语理论中的不妥之处加以修正，保证教学内容的准确性和科学性。

　　2高中英语教学技能学习课程

　　在高中英语的实际教学过程中，英语教师首先要提高自身的英语技能水平，尽量提高自身英语发音的地道性和准确性，以免误导了学生。特别是在农村中学的教学过程中，很多高中英语教师都是教龄很长的老师，由于他们当时的英语水平受到现实条件的限制和制约，英语发音存在很大的问题，主要是英语发音不标准，地方性口音太重，英语口语的语调发音不正确等等。因此，高中英语教师和学生都要强化英语发音训练和英语口头表达的重要性意识。同时，由于英语的发音会受到普通话水平的限制，因此，高中英语教师还要加强学生普通话的训练力度，以保证英语发音水平和英语口语应用能力的提高。

　　3高中英语教学实践课程

　　目前，在很多高级中学中，英语教学缺乏见习和实践课程，学生没有英语实践的机会，因此，英语实践课程要大大加强落实力度。高中英语见习中，教师指导学生有秩序，有计划的听课、评课、讨论，然后尝试自主编写教案和备课，进行英语知识的教研，在此过程中，学生不仅可以不断巩固和复习英语知识和技能，最主要的是加深对英语的认同感，对英语产生兴趣，提高英语的学习动机。英语实践往往采取的是微格教学的形式，学生的主要任务是备课和试讲，通过这两个环节，学生不但能够锻炼自己的胆量和勇气，加深对教材的理解和认识，而且获得应用英语的'宝贵机会和平台，英语语言组织能力，口头表达能力都得到了很好的磨练。

　　4结语

　　高中英语教学受高考指挥棒的影响，其教学过程中存在大量亟待解决的问题。在具体教学过程中，教师的一切教学都围绕着提高学生的英语卷面分数来进行，教学内容是根据高考的考试大纲来定的，而大纲中只有英语基础知识点的规定，缺乏对英语实际应用能力的规定。虽然高中阶段会有一个英语口语测试，但那基本是一个过场和形式，没有发挥其该有的价值和意义。因此，要适当增加高中英语的理论课程、技能课程和实际课程，并保证落实质量，才能提高当代高中英语教学理论与实践课程改革效率。

高中英语教学论文14

　　摘要：随着社会对新型人才的需要，教育改革势在必行。在高中英语教学中，教师将培养学生的创新意识与能力列为教育重点，而在这种创新性教学中，培养学生的批判性思维成为重点中的重点。改变学生的传统思维模式，树立新的思维方式，成为英语教学的新方式。

　　关键词：批判性思维；方式方法；教学关系

　　随着社会的不断进步，传统的教育方法已经远远不能满足社会对于人才的需求，这就需要我们去研究新的教学方法以培养更适用于社会的人才。记得有位教育家曾经提到过什么是教育，所谓教育并不是简单地传授知识，而是教会学生如何去学习、去思考，也就是我们常说的“授之以鱼，不如授之以渔”.新的时代信息更新极快，这就需要我们不断地去学习，尝试着自己去解决问题，而高中生正处在人生发展的重要阶段，因此，培养学生的创新能力、锻炼学生的批判性思维成为教育的重点。

　　一、什么是批判性思维

　　所谓的批判性思维，只是人们对于事物的一种思维方式，当人们刚刚接触一些新的事物与信息时，摒弃传统的思维方式，通过自己的思维方式，对事物进行观察思考，分析相关信息，对事物做出自己的判断。培养学生的.批判性思维，可以提升人们对事物的思考能力，让我们从一个全新的角度思考问题，以求更好地解决问题。

　　如何去辨别是不是批判性思维，就是在面对一个信息时，不能简单地凭借传统的思维去判断，而是要经过自身对这种信息的研究去做出属于自己的判断。那么怎么才是利用批判性思维呢，就是在初次接触一个信息时，要对其进行全方位的深层了解，在分析之后，做出自己的判断，对其进行部分否定或推崇。培养学生的创造性思维，能够使学生更加充分地发挥自身思考能力，更加容易适应飞速发展的社会。

　　二、为什么要在高中英语教学中培养学生的批判性思维

　　高中时期是培养学生的关键时候，尤其是英语的培养，高中教学必须对学生进行系统的英语教学，通过批判性思维，让学生更好地了解英语，掌握更多的英语知识。

　　1.批判性思维的培养能提高学生在英语学习中的创新能力

　　在各个高中教学中，英语的教学方法大多类似，一般都是以教师为中心，教师在课堂不停地讲课传授知识，学生在下面机械地听讲。在传统的英语授课课堂中，教师都是先对学生进行一些单词听写或短文记忆背诵，然后就按部就班地开始按照单词、句子的重要性开始逐一讲解，在这种课堂讲解的过程中，学生并没有思考的主动权，只是老师讲到哪里，学生就跟着想到哪里。()因此，我们要在课堂上培养学生的创新思维，锻炼学生的批判性思考能力，让学生在英语学习中有更广泛的思考区域，使他们对英语有更多的了解角度。例如，在学习中，当讲解一个句子时，要让学生对其中的单词使用进行分析，从而让学生了解到一个句子中并不是仅仅可以使用这个单词，它也可以用别的近义单词来替代；一个长句子可以分解成几个短句子来表达，一个短句子也可以扩展成一个长句子，几个短句子可以组合成一个长句子。在课堂上对学生进行批判性思维的培养，可以使学生在课堂学习时，更多方面的看问题，分析问题。

　　2.批判性思维的培养可以使学生在思考问题时具有更强的独立性

　　在我国的传统教育模式中，许多学生在学习中都对老师具备太强的依赖性。如果一个人在思考问题时不能具备其所应有的独立性，那么在对这个问题进行判断时，就会失去一定的准确性。在高中英语学习中，学生也应该有独立的思考，当学生在思考问题中具备了独立性时，他们就不会对现有的理论具备太多的依赖，能将自己的想法更好地融入进去。例如，在英语语法的学习中，就要充分地发挥学生的独立思考能力。历年来，英语语法的学习难题始终困挠着英语老师，各种宾语、主语、定语等都让学生为之发愁。学习语法仅仅依靠老师的不停讲解是不行的，在讲解后，需要学生对语法知识进行独立思考，将自己的理解融入其中，以求更好地了解语法，对语法知识有更深刻的认识。

　　3.批判性思维可以锻炼学生在英语学习方面的辩证思考能力

　　一门语言学科并不是一成不变的，英语不同于数学等学科，它是一门“活”语言，在英语中的一个单词、一句话进行思考分析时，不能对老师的理论照办不误，而是要全方位、辩证地思考，从正确的答案中发现更多、更合适的答案。

　　三、如何正确培养学生在高中英语学习中的批判性思维

　　批判性思维是提升学生英语学习能力的重要方法，因此，教师在英语教学中要注重教学方法的转变，培养学生的批判性思维，提升学生学习能力。

　　1.建立平等的师生教学关系

　　要想培养学生的批判性思维，首先就应该为学生提供一个良好的学习氛围，只有让学生在学习中具备轻松的学习环境，他们才能敢于发言，大胆地发表自己的想法。在传统的教学中，老师一直是课堂的中心，是学习的权威。在学习中，老师一直是对学生发号施令，在这种学习氛围中，学生没有主动思考的空间，这不利于学生的健康全面发展。在课堂上，首先，教师要给学生以宽广的思考空间，让学生在课堂上敢于发言；其次，教师要多与学生进行沟通，建立和谐的师生关系，在传授知识中，教师不能是“满堂灌”,而是要激发学生的学习兴趣，多与学生交流，互相倾听，以便更多地了解学生，更好地向学生传授知识。

　　例如，对英语作文题目“The power of smiles”,教师不能像往常一样直接为学生讲解题目，而是要让那个学生进行思考讨论，让学生对这个题目有更深层次地了解，让他们去了解什么是“smiles”,然后去阐释其“power”,这样才能作出好文章。

　　2.引导学生独立思考问题，消除依赖性

　　要想让学生具备批判性思维的能力，就需要老师的不断引导。在课堂教学中，教师要引导学生对问题提出质疑，而不是让学生对答案深信不疑。在质疑的氛围中，学生的思考辩证能力能得到更大的发挥，通过在质疑中讨论，能让学生从中获得更多的启发。

　　3充分利用现代教学工具

　　在教学理念获得更新的同时，教师还要不断地更新教学工具以支持教学理念的发展，在教学中，教师要充分地运用多媒体等现代教学工具，引起学生的学习兴趣，让教学变得更加有趣，提升学生的创新能力。例如，在讲解英语内容时，教师可以通过多媒体播放相关的电影视频，让学生从电影情节中来体会英语文章的感情，也可以让学生更好地练习英语口语及听力。

　　对于老师来说，培养学生的批判性思维是教师教学任务中的一个难点，极具挑战性；对于学生来说，他们已经习惯了传统的教学学习模式，要想让他们转变思考方式，习惯批判性思维模式也具有一定的难度。批判性思维不仅仅可以提升学生的创新能力，让他们更加符合现代社会的需求，更能对他们日后的生活产生重大影响。因此，在教学中，教师要积极引导学生使用批判性思维，尤其是高中英语，更应该让学生通过批判性思维来更好地学习，掌握更深层次的英语知识。

　　参考文献：

　　陈葆清。浅议批判性思维在高职英语教学中的应用.新课程学习：学术教育，20xx（12）。

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　　胡晓春。浅谈新课改背景下的高中英语教学.新课程学习：基础教育，20xx（7）。

　　王欣。对高中英语教学中探究性学习的研究.中学英语之友：高三版，20xx（4）。

高中英语教学论文15

　　０引言

　　单纯的为了提高学生的英语成绩而进行的高中英语教学方式已经无法适应时代的发展，也无法促进学生的全面发展。因此，在教育改革的不断深入和发展的前提下，情感成了英语教学中的主要方式，情感对高中英语教学的重要性渐渐地被人们接受，从而成为了英语课堂教学的主要途径。高中的英语教学伴随着语言教学，更有情感交流的加入，倘若情感教育在英语教学中不受到人们的重视，对教师的教学质量以及学生的学习兴趣都将产生极大的影响，所以情感在高中英语教学中的作用不能小觑。

　　１高中英语教学与情感教育相互关联

　　什么是情感呢？情感就是一个人行为和思想的内部体现，它直接对学生英语的学习兴趣和老师的教学效果有重要的作用，所以不论从哪一层面来看，情感都是非常重要的。一位老师倘若上课是带着个人情绪来的，那么这堂课他教的绝对不理想；而且老师对学生不能一视同仁，对差生有偏见，不从差生的角度去考虑，那么这位老师绝对是不合格的。教师的个人情绪太重，在备课的过程中，难以深入了解课本的内涵，在教学的过程中，教师讲自己的，不顾学生，学生的学习兴趣也会很低，所以难以学好这门课程。再者，情感作为英语教学中的主要途径，直接对学生的发展产生影响。因此情感教育在高中英语教学中的作用非常重要。所以教师要将情感教育和课堂教育紧密的结合起来，打破传统的教学方式，并做到对学生一视同仁，没有偏差，细心、耐心的教导学生，将学生看成自己的孩子关爱他们。学生在教师的引导和关爱之下并定会对英语产生极大的兴趣，相信英语也会成为他们的朋友，这样，学生有了兴趣。何愁会学不好呢？

　　２情感教育在高中英语教学中运用的具体方法

　　２．１激发学生的学习兴趣：

　　我们常说“兴趣是最好的老师”，英语教学的目的归根到底并不是取得书面的高分，而是让学生学会利用英语进行沟通，学会利用英语进行日常的生活交流。因此，英语是一门重要的学科，但在现实中，根据笔者的实际教学调查却发现，高中的学生对英语的学习兴趣并不是很高，甚至有的学生还讨厌英语，这就造成了偏科、上课注意力不集中、讨厌英语课堂等现象，倘若这些问题没有解决好，那么，就没有办法再谈情感的问题了，所以，教师必需要提起学生对英语的学习兴趣，只有有学习英语的兴趣，才能学好英语，教师的教学质量才能从学生的成绩上体现出来。所以培养出学生的兴趣是教师的重中之重，教师应该有多种教学方式，而学生必须参与到各种活动中来，让学生体会到学习的乐趣，从而产生学习的兴趣，达到学习的目的。同样的，我认为学生应该有自己的一套学习方式，比如有的同学背英语课文，通过读来增强语感，也可以通过听英语歌曲练习英语，歌曲创造的英语环境，使得同学们在轻松的环境中掌握英语。

　　２．２活跃课堂氛围：

　　浓厚的课堂氛围，可消除学生的紧张情绪，也可以适当的提升学生的学习兴趣。因此，课堂氛围的重要性不言而喻。学生是教师的另一个孩子，每一位母亲都是爱自己的孩子的，而教师更加不例外，将学生看作自己的孩子，对之用爱感化他们，让学生与老师之间产生共鸣，使得距离拉近。首先，教师要合理的引导学生的情感方向，真心实意的去关心学生，了解他们的内心世界，通过对他们进行了解，达到师生之间相互和谐相处的融洽关系，教师和学生之间有困难相互帮助，有成就相互分享。高中的学生处于情感起伏较大的时期，在这个关键的时刻，老师是学生的唯一方向，老师要及时的发展学生的不同，了解他们的内心世界，在他们做出消极的事情之前帮助他们走出来，重新建立信心和兴趣。在课堂的教学中，教师要创建一个和谐的学习氛围，让学生们在这个氛围中学习，让他们参与到每一个活动中来，感受到自己的重要性，充满信心，从而产生兴趣，主动学习英语，为老师交上满意的答卷。其次，高中英语教师应该重视教材的重要性，应该深入的挖掘教材的内容，把握教材的`主要脉络，并且了解其内涵，尝试放弃传统的教学方法，将主体性地位真正的还给学生，让学生成为课堂的主人。教师还应该利用多媒体教学将枯燥无味的知识转变成学生们感兴趣的方式来呈现，引起学生情感上的共鸣。

　　２．３创建和谐的课堂学习氛围：

　　一个良好的环境对学生学习有重要的作用，和谐的学习氛围是学生学习的主要影响因素，教室为学生创建一个和谐的学习氛围是非常必要的，在和谐的学习氛围中，学生能够有学习的兴趣，对英语产生热爱，从而喜欢上英语，进而积极的学习英语，达到与老师的共赢，所以和谐的学习氛围是非常重要的。其次，我认为教师应该深入的挖掘教材的内涵，虽然教材是枯燥无味的，但其中不乏具有魅力艺术的内容，教师要善于发现这些内容，将之转化为有趣的能够在教学课堂中实行的小游戏，或者是情景对话。比如在学习运动这类课文时，里面的单词比如游泳，跑步，攀岩等，教师可让学生们做这些动作，紧接着教师问学生“ｗｈａｔａｒｅｙｏｕｄｏｉｎｇ”？学生由此回答教师问题，然后教师再让学生自行对话，一个同学说英语单词，另一个同学做出相应的动作。相信每一位同学都想参与这样的活动，通过这样的活动学生们可以对单词轻松的掌握。

　　３结束语

　　综上所述，情感教育是高中英语课堂教学中的杀手锏，良好的学习氛围是同学们学习的主要影响因素，而教师与学生之间的语言交流会增进师生关系，良好的师生关系有利于课堂氛围的活跃，帮助学生激发想象力，对学生的发展有重要意义。所以，情感交流对于高中生是异常重要的。同时学生也应该积极配合老师的工作，相信在师生双方的共同努力下，高中英语教学一定会取得突破性进展。

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