英语教学中如何激发情感教育的教育论文
摘要:英语教师在日常教学中只重视传授知识、解决问题,对情感因素在教学中的作用往往估计不足。而教学成功与否,不仅取决于学生的注意力、观察力、记忆力、想象力、思维力等智力因素,而且也取决于学生的学习动机、兴趣、情绪等情感因素。
关键词:情感 积极 消极 成功的体验
英语教学成功与否,不仅取决于学生的注意力、观察力、记忆力、想象力、思维力等智力因素,而且也取决于学生的学习动机、兴趣、情绪等情感因素。
一、积极情感与消极情感对英语教学所起的作用完全相反
有一名同学,上小学时是班里的尖子生,学习成绩良好。升入初中后,老师对他要求较高,课堂上较难的问题,总是让他回答,由于小学与初中英语知识的差异,他在回答问题时常出现错误并经常被老师责备,这样大大地挫伤了他学习英语的兴趣,对英语产生了反感,视英语为最不喜欢的课程;而另外一名学生入学时英语基础较差,但他暗自下决心要从字母学起,经过老师的帮助与鼓励,他信心倍增,成绩提高很快,第一学期期末考试得了78分,从学困生变成了中等生。
以上事例说明,成功的体验会萌发兴趣,激发学生学习的内在动力;相反,挫折感、失败感会使学生失去信心,心理处于抑制中,这样会导致学生越学越差,以至达到不可收拾的地步。正如著名的外语教学专家H·H·Stern所说,情感对外语学习的作用至少与认知技能同等重要,甚至更重要些。
所以我认为,情感因素是学生尤其是七年级新生学习英语感到困难的一个重要原因。目前仍存在着一种倾向,教师在教学中只重视传授知识、解决问题,而对情感因素在教学中的作用往往估计不足,对学习差的同学通常采取批评、甚至更严厉的手段,而较少考虑学生的'情感因素对学习成绩的影响。中学生心理尚不成熟,感情也十分脆弱,因此,在中学英语教学中一定要重视情感作用。
二、英语教学中如何激发积极情感,抑制消极情感
既然情感因素在英语教学中起着重要作用,那么,如何激发学生的积极情感而抑制他们的消极情感就成了重要的问题。
1.要让学生对学习英语始终保持浓厚的兴趣。
学习兴趣不仅能转化为学习动机,而且也能促进学生智能的发展,从而达到提高学习效果的目的。因此,在英语教学中必须不断创造能使学生产生浓厚兴趣的条件、环境和气氛。
(1)学习氛围轻松化。心理学研究表明,轻松愉快的学习氛围能使学生以愉快的心境获得知识,它有助于培养学生的学习习惯。创造轻松的氛围关键是师生关系。因为教学是双边活动,教与学的过程同时也是师生感情和思想交流的过程。一般来说,学生喜欢哪位教师,必然对他教的学科产生兴趣。这是因为他每当走进课堂都是以和蔼的形象出现在学生面前,通过自己的言行、表情传递给学生鼓舞、信任等积极的情感信息,使学生对老师没有恐惧感,敢于开口讲英语,课堂气氛活跃,达到了培养言语的目的。 (2)教学形式多样化。一种口味反复食用会让人倒胃口,同理,一种好的教学方法反复使用也会使学生产生厌烦情绪。从生理上讲,单一的形式容易导致大脑刺激的单调,使兴奋转化为抑制,降低学习效率;从心理上讲,中学生正处于活泼好动的时期,再好的教学形式,如果重复太多,学生也会兴趣大减。因此,中学英语应根据学生的好奇、好动、好胜等特点和思维发展的规律,采取多种形式的课堂活动。
2.抑制受挫感,让学生经常有成功的体验。
成功感是英语学习中非常宝贵的情感体验,它能极大地激发学生学习兴趣和热情,教师应不断地为学生创造成功的机会,让他们更多地品尝成功的喜悦。这里的成功只是学生取得的点滴成绩。尽管如此,每次的成功都会引起他们的满足和兴奋,并推动第二次的成功。多次的成功会使学生增强自信心,逐步体会到英语的乐趣。
(1)正确处理英语学习中学生所犯的错误。英语学习是一个漫长的过程,在这个过程中,错误是不可避免的。而纠正错误,特别是当众纠错在某种程度上起着一个惩罚性质的评价作用,处理不当往往会挫伤学生语言表达的积极性。
学生在学习过程中所犯的错误不尽相同,教师一定要区别不同类型的错误,在纠正时要讲究艺术和策略,千万不可讽刺挖苦,避免学生产生受挫、失败等消极情绪。
(2)避免测试对英语学习产生的消极影响。目前中学英语测试普遍起着一种考核作用,而考核结果又一般不能对英语学习起积极的促进作用。如测试后教师按分数高低将学生排队,或张榜公布,这样只有少数名列前茅的学生可以体验到成功的快乐,而大部分学生只得去品尝失败的滋味,尤其是被排在后边的学生大多不会因为公布成绩而努力学习,相反,过多的消极情绪会使他们失去学习兴趣,甚至有些人会自暴自弃。
所以,我们认为考试成绩不宜全部公开,可公开宣布考试成绩在班级前几名和进步较快的学生名单,对考得不好的学生,要帮助他们找原因,鼓励他们迎头赶上,测试后教师应对学生成绩进行横向比较,做到心中有数。对学生的成绩还要做纵向比较,也就是让学生同自己以前的成绩比较,看到自己的进步,才能体验到成功的快乐。
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