加强交流合作,共同学习提高专业英语教学质量论文
【摘要】 本文以教授专业英语的经验，对专业英语教学的课时，要求，教学要求以及与《实用英语》课程的关系进行了探讨，提出了自己的看法。这些观点如下：１. 专业英语应与实用英语相衔接，课时，考核方式应统一，２. 在教学过程中，教师应多与专业课教师沟通，达到优势互补，共同提高的目的。３. 在教学过程中，应想办法提高学生课堂学习的积极性，使课堂教学的效果与效率都得到提高。
【关键词】专业英语，课时，要求，沟通，合作
《高职高专教育英语教学基本要求》中明确指出： 在基础英语学完之后，应开设《专业英语》，以确保学生在校期间英语学习的连续性，并使他们所学的英语得以实际的应用1。为此，我院各专业均开设了《专业英语》课程，以贯彻这个精神。本人自去年教授《英语外贸函电》对此进行了思考。本文就谈谈对专业英语教学过程中的做法及体会。
1. 《专业英语》课程目前的状况
1．1 各专业该课程的课程课时不一，可设时间不一。
我院专业较多，专业英语各专业上课课时不一，有的专业课时为一个学期，有的为两个学期，课时相差一半，多则60~70课时，少的则为30课时左右。安排的学期也不同， 有第三学期的，有第四学期的，也有安排在第五学期的。安排在第四、五学期的，而《实用英语》课程上课时间在第一、二学期，这样课程与专业英语课相隔时间较长，期间学生对基础英语的生疏也会导致与《实用英语》的连续性出现问题，从而影响了《专业英语》的教学效果。
1．2 《专业英语》课程教师的状况。
由于《专业英语》课程的特殊性，授课教师的情况也有很大的差别。从目前学院的情况来看，有的专业是由专业课教师任教，有些专业是由基础英语课教师任教。两种情况各有利弊。基础英语课老师语言知识强，但专业知识薄弱，甚至完全不懂，无法用准确的语言来表达文章所表示的意思；而专业课出身的专业英语教师专业知识强，能够轻松地理解文章的含义，但是对于如下一些长句句法结构对专业课出身的教师就可能比较费劲了。
例如：
①If a liquid mixture of two volatile materials is heated, generally the vapor that comes off will have a higher concentration of the lower boiling materials than the liquid from which it was evolved.
如果给两种挥发性物质的混合物加热，在分离的物质中，低沸点的物质的浓度比溶解的高沸点物质的浓度要高的多。
② These data can be texts, images, sound, video or the combination thereof, which are transmitted over either open networks like the World Wide Web, or close networks like the Intranet or Extranet.
这些数据可能是文本、图形，声音、影像或者这些媒体的结合体，这些信息可以通过开放网（互联网）进行传播，也可能通过象内联网或外联网这样的近距离网进行传播。
以上两个句子中都包含了从句，第一个句子中有两个条件状语从句，同时还有一个定语从句。第二个句子中有一个定语从句，同时还有一个很重要的短语either… or。对于一个不太熟悉英语语法的教师来说，可能就比较难于理解了。
同时，对于教基础英语的教师来说，如果不懂专业知识，有些涉及专业的句子，尤其是工科类的英文资料，即使能够看懂并将句子译成中文，译文也无法用专业的语言来准确表达，也不可能明白句子的真正含义。
例如以下例句：
AICPA defines accounting as " the art of recording, classifying, and summarizing in a significant manner and in terms of money, transactions and events which are, in part at least , of a financial character, interpreting the results thereof" .
句子结构不算太难，也比较好翻译，但其真正的含义，对于一个普通外语教师来说理解起来就比较难了。
《专业英语》课程学生的状况
我校的《专业英语》课程是在学完《实用英语》开设的，也就是说它是《实用英语》的.一门后续课程。 学生水平的参差不齐，课程开设时间的不同，对该门课程的看法、观点认识不同， 导致有的学生对该课程不太关心，学习积极性不高。 这也就直接导致课堂气氛不如《实用英语》课堂好。
另外，由于专业英语与《实用英语》时间间隔较长，有些同学基础英语知识已有遗忘现象，在学习是还需对基础英语知识进行复习，提示才能顺利上好新课，从而影响了教学进度及教学效果。
2. 对该课程教学的思考及建议。
2.1 学院应对专业英语课程统一规划
上文说过， 专业英语是《实用英语》的后续课程。这门课程各个专业都要开设，而且是理论课程，但是如果各系各专业开设该课程的时间、课时数、学分数都不一样，各专业学生会对该课程的看法就会不同，因而也可能使学生对该门的看法不同，学习态度受到影响。因此在此建议学院要对《专业英语》开设的学期、课时数有及学分进行统一的安排及管理，尤其是该课程开设的学期及考核方法进行统一规定，最好是在学完《基础英语》后马上开设该课程。这样做的最大的好处就是可以使其能够与《实用英语》相紧密联接，而且也符合《高职高专教育英语课程教学基本要求》中在校期间英语不断线的要求，也使学生学习专业英语的积极性得以提高。
2.2 教专业英语的专业课教师与基础英语教师要相互帮助，共同提高。
由于教专业课的英语教师与《实用英语》的老师在教学中各有所长，也有所短， 在教学中，专业课英语教师与《实用英语》教师在教学方面相互共同学习，时常交流， 以达到相互提高的目的。尤其是《实用英语》课教师更要专心去学习有关的专业知识，了解专业特点，提高自己的教学水平。
2.3 在教学中要加强《专业英语》与《实用英语》两门课之间的相互渗透， 在《实用英语》在教学过程，利用例句，逐渐渗透有关本专业的词汇及知识，使他们对专业英语有一个大致的印象；在教学过程，尽可能谈到《实用英语》中学过的语言知识，使他们体会到在实用英语中真正学到了知识， 也可以促进他们学习专业英语， 也可促进学习学习《实用英语》的积极性，同时对有些没能通过AB级考试的学生的学习及应试起到一定的辅导作用，也对其它同学继续学习能力的提高有一定好处。
2.4 尽快制定各门专业英语的课程大纲及基本要求。没有一个比较完善的教学要求，教学目的，教师的教学、考核、学生的学习没有依据，没有目的性，教学质量也就无法得到保障。教学大纲、基本要求要做到与《实用英语课程》相连接，做到有机衔接，使学生的学习积极性都得到发挥，教师的教学也做到有的放矢。
3. 结束语。
综上所述，两门英语课的教学有着极大的不同， 专业英语教师与基础英语课教师应该相互学习，相互帮助，共同进步，教专业英语课的教师同时更应该向专业课老师请教，以提高自己在业务上的素质，另外，无论是专业课教师还是基础课教师在教学上应不断创新，充分发挥教学的积极性，学院对《专业英语》统筹规划、管理，《专业英语》课的教学一定会取得更大的进步。
参考文献：
1. 高职高专教育英语教学基本要求 高等教育出版社 1999年第一版
2. 物流专业英语 张宏宾、牛国崎主编 北京理工大学出版社 2010年8月第二版
3. 会计专业英语 李海红主编 大连理工大学出版社 2010年第二版
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