英语教学中不可缺人文特色论文
新课改以来，在每一位教师都懂得新课标、新理念的情况下，“如何把课上好，把学生教好”，每个教师天天时时都在进行着操练。课堂上，课堂外，心中想，手中划，真可谓操透了心，想尽了法。无非是奔着一个目标：根据学生的特点和学习发展的不同需要，优化学生思想模式，满足学生成长需要，提高学习主动性，继而使他们全面发展。英语教学也不例外。本人认为，英语教学也应该紧扣时代和生活，以尊重学生发展需要和全面提高学生的综合素质为核心，最大限度的体现以人本主义为特色的教学理念，让生活中的人文背景知识充分融入教学之中，以此来丰富学生的知识视野，积累文化底蕴，引导学生由幼稚一步一步走向成熟，让每一个学生由“要我学”的心态主动趋向为“我要学”，真正诠释英语教学的人文特色。怎样才能挖掘好、运用好文章中的人文性呢？
一、营造人文环境，激发学生学习动力
英语作为一门人文学科，在老师和学生之间应构建起相互尊重和相互信任的和谐师生关系。正因为如此，新课程在教学建议中要求教师关注学生的学习情感，创设民主、平等、和谐的教学环境，让学生能够在自由的学习环境中不断地接受新鲜的知识和鲜活的思想。在教学中依据课文内容挖掘人文学习环境，以此来激发学生学习英语的主动性和积极性，这是人文特色的最大化，也是新课程英语教学的根本用意之所在。
在教学中，如何营造人文学习环境、激发学生学习动力呢？这就要求学生能够在自由阅读和自己积极思考的基础上，注重对文中思想内涵方面的、富有人性的方方面面的内容进行推敲感悟，以达到培养学生正确的情感态度的目的，让学生从一门外国语言中感受到美的意境。
教师应该带领学生以勇于探索的精神深入到对课文的学习中，以此来保持学生高涨的学习激情和兴趣，从而提高学生的审美情趣，熏陶学生的情感，助其树立正确的价值观。让学生从先前觉得英语是一门可怕而艰难的语言，而改变为英语也能用一种轻松的方法学好。这种体验带给学生的快乐是无法言语的。我们只知道学生的积极情感思维一旦被激活，学习英语的兴趣就会带着学生一路高飞，达到满足学生学习发展的需要的目的。
二、运用双边活动，培养学生情感态度
英语教学的过程就是师生互动的过程。教师引导得好，学生就学得妙，师生双边活动就积极高涨。不仅学生学习英语的积极性高，而且有利于培养学生的情感态度，使学生学习外语如鱼得水。一句话，学生不仅学会了如何使用英语，还能在这个过程中培养起正确的情感态度和审美价值观，以此达到新课标要求的全面提高学生素质的`要求。
教师在教学中还要鼓励学生通过体验、实践、参与合作探究等方式引导学生学习和使用英语。完成教学任务是教师职责所在，但我们不仅要传播知识，还要让学生带着情感去学习。这就要求学生带着实践融入到学习过程中，这个过程其实也是人文性的体现过程。
三、激励为主，关爱备至，挖掘学生学习英语的最大潜能
学生的心理特点告诉我们，运用激励性教学方式，不仅体现了人文关怀的特点，还能让学生深感自身存在的价值意义，增强他们学习英语的自信心。这就是新课程英语所特有的课程人文价值意义。
挖掘学生学习英语的最大潜能就是要尊重学生的个体差异和发展需求，鼓励学生大胆想象、大胆创新，善于表达自己的所思所想、所见所闻，以此来增强学习的自信心。这样的人文教学，不仅能使学生学到一定的知识技能，而且还能锤炼学生主宰自己、关注社会的意识和使命感。
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