探析英语作业批改新法五则
摘要：作业批改是课堂教学的延续，是教学的重要组成部分，是教师检查学生学习的重要窗口，是教师教学反馈的一个重要手段。科学、合理地批改作业，对于帮助学生形成良好的学习习惯有着不可忽视的作用。更重要的是，作业批改是教师在课后与作为个体的学生进行情感交流的有效方式。关键词：英语作业；批改；方法
作业的批改是课堂教学的延续，是教学的重要组成部分，是教师了解和检查学生学习的重要窗口，是教师教学反馈的一个重要手段。教师可通过作业批改及时了解学生的学习状况，并据此调节、改善自己的教学，做到教学相长。传统的作业批改方法是“遇对必钩，有错必纠”。这种方法用在数理化作业批改上还适宜，运用到英语作业上则另当别论了。首先英语是一种语言，语言的学习需要学生的兴趣，需要他们十足的劲头，但随着时间的推移，学习内容的增多，特别是那些不合乎汉语习惯的表达法，增添了学生学习英语的困难。
语音、词汇、语法方面的错误随时可见，对初学者所犯的错误处处判以“×”，不免有伤学生的自尊。久而久之，“×”的数量和学生的学习兴趣就形成了反比。再者，英语课是一门实践性很强的课。除了在课堂上进行大量的口头操练外，还必须辅以适量的笔头练习。学生通过一定的作业掌握知识，出了错误就应该在教师的指导下，知道哪里错了，为什么错了，怎样订正；通过自己的思考，实践来掌握正确的用法。若是按传统的方法“有错必纠”，则压抑了学生学习的主动性和积极性。而且改后的作业，学生是否弄懂了错误之处，信息反馈不明。这种“越俎代庖”的批改作业方式有许多弊端，既违背了语音的习得规律，也有悖于启发式的教学原则，还不知要耗费教师多少精力和时间。
?因此，笔者对作业批改方法进行了改革与尝试：发现作业中的错误不直接打“×”，也不直接修改，只是用一定的方法暗示其错误及错误的性质，由学生自己动脑动手，找到正确的答案再予以订正，必要时给予适当的批语，最后打上人性化的批语。具体有以下几种方法：
?一、加框法
在学生作业错误之处的上方或下方空白处打个不封口的框，让学生看到哪里错了，并找到正确的用法，予以订正，订正内容就写在框内。订正对了，教师在下次批改时予以封口；若订正错了，教师则应在课后当面给学生讲解清楚。许多教师往往担心学生不会订正作业，就在其错误边上写上正确的答案，然后再要求学生订正。绝大部分学生只是照抄了教师的正确答案，并没有去思考为什么错，错在哪里，该怎么订正，如下次碰到同样的题目，还会犯错。这就导致了学生对知识的一知半解，似懂非懂。而加框法有助于培养学生的独立思考与解决问题的能力，使学生形成良好的订正习惯，有利于知识的掌握与巩固。
二、符号法
教师在逐本批改作业时不写出正确答案，而代之以各种符号指出错误，作业发还后，学生根据符号思考正确的答案，进行订正。下一次作业交上来时，教师首先检查订正情况。这种方法也能够促使学生认真思考“错在哪里”、“为什么是错的”和“怎样做才是正确的”，有利于巩固知识，提高作业质量。教师还可以节省不少时间和精力。
批改符号由师生约定，不宜繁琐，力求简明易行，如：在单词拼写错误部分下面画一短线（—）；内容或用词不当处，可用曲线（? ）表示；语法错误可用长线（——）表示，必要时用英语字母表示其错误性质（T—时态，V—语态，N—数，等等）；标点和大小写错，可在所在位置画一小圈（。）表示。符号法不仅有助于学生对英语词性的了解，更有助于学生全面理解英语句型结构。
三、批语法
针对学生的作业质量，教师用一、二句话或一小段话对学生的作业质量或英语学习提出要求或给予一定的鼓励。学生在学习中，不论是优等生还是后进生，都会碰到各种各样的问题和困难。他（她）们所需要的不仅仅是教师能指点迷津，答疑解惑，更需要的是理解、关怀、尊重和鼓励。而很多学生不愿或羞于与教师面对面交流，导致部分学生在压力迷茫中徘徊，最终失去成功的机会，让人倍感惋惜。