浅探信息技术教学中的技巧
摘要：当前,信息技术的应用日益普及,信息技术的迅猛发展把人类社会带入到了一个崭新的信息时代,它已对我们的生产方式、生活方式、学习方式及思维方式产生了深远的影响。作为信息技术课教师,担负着培养一代新人的重任,让学生掌握信息技术基础知识和操作技能已是势在必行。
关键词：角色演变;启迪思维;设计教学;方法
当前,信息技术的应用日益普及,信息技术的迅猛发展把人类社会带入到了一个崭新的信息时代,它已对我们的生产方式、生活方式、学习方式及思维方式产生了深远的影响。作为信息技术课教师,担负着培养一代新人的重任,让学生掌握信息技术基础知识和操作技能已是势在必行。但是学生爱上信息技术课,不爱学信息技术知识,其原因是因为可以趁老师不注意玩一玩游戏,所以每堂课下来老师都觉得疲惫不堪,总是抱怨学生不听话。其实,信息技术教师更应该反思自己的教学是不是存在问题。
下面我就此问题谈谈自己的教学技巧和方法。
1.把传统“教师的主体地位”转变为“教师的主导地位,学生的主体地位”——角色演变
1.1转变传统教学模式和方法,注重课堂教学中学生的主体地位传统信息技术教学,通常采用“填鸭式”或“灌输式”的教学方法。忽视了学生是学习的主体。整个教学过程学生完全成为一种摆设的工具,成为教师“演戏”的配角。今天,我们就应该转变传统的教学模式和方法,在课堂教学中要充分调动学生学习的情趣,挖掘学生学习的潜能,注重学生在课堂中的主体地位。
1.2以人为本,以培养信息素养为主导思想
以人为本的教育思想是现代教育之根本所在。教师应尊重学生。在教学口语表达上尽量用一些亲和力较强的词语,比如“咱们”、“好吗”、“你真棒”等,另外,在教学手段上,让学生充分满足自我表现欲,树立其信心。
1.3重塑教师角色,充分发挥主导作用
传统信息技术教学强调操练和命令式教学组织形式,导致信息技术教师在课堂教学过程中形成一种“官兵式”的关系。教师控制学生的计算机屏幕进行演示,学生必须乖乖得“看电影”。看完后,学生又不知道该怎么操作了,又不敢去问老师。新型的师生关系认为教师是学生的合作者、引导者和促进者;信息技术教师的职责在于帮助学生制定适当的学习目标,并确认和协调达到目标的最佳途径;主导学生形成良好的学习习惯、掌握学习策略和发展多元认知能力;激发学生的学习动机,培养学习的兴趣,充分调动学生的积极性;教导学生养成高尚的道德、完善的人格和健康的心理。教师角色也由计算机技术教师重塑成信息技术教师兼德育教师。
2.把“要学生学”转变为“学生要学”的技巧——创设学习情境启迪思维
学生的兴趣和情感等心理因素对其认识过程会产生重要影响,当学生对所学的知识产生兴趣和积极的情感时,就会从内心迸发出向往和求知的强烈欲望,产生积极、主动的学习动机。学习活动就不再是一种负担,而是一种享受,一种愉快的体验,学习效果也会事半功倍。
在教学过程中要经常创设学习情境,运用作品,描绘情境,激发学生对信息技术的学习兴趣;运用音乐,渲染情境,启迪学生对信息技术的创作灵感;运用动画,展现情境,激励学生深入学习信息技术的兴趣,启迪他们主动学习的积极性,使他们个个都认识到自己要学习,主动的学习,产生求知的强烈欲望。
比如:在进行《制作贺卡》一课的教学中,为了渲染情境,课中,教师让学生欣赏一些配有美妙旋律的生日贺卡,使学生仿佛置身于生日庆典的宴会上,看见了在生日庆典上亲朋好友都向自己敬献礼物的情景。
这一情境的创设,烘托了课堂气氛,启迪了学生的创作灵感,不仅轻松地掌握了制作电子贺卡的方法,而且还创作出了具有动态效果的动态贺卡。
3.把“学生厌学”转变为“学生爱学”——精心设计教学
纯粹的信息技术知识琐碎而枯燥,如果不对教学内容和手段进行精心的设计,学生必然会产生“厌学”的情绪,要想让学生“爱学”就要把信息技术知识有机地溶入学生喜闻乐见的任务中,关键在于怎样去精心设计教学。
3.1学习目标新、有趣味性。
好的信息技术课应寓教于乐,以实践第一为指导思想,以学习解决问题的过程为主轴。这样出示目标的时候,激发学生学习的兴趣,并使之成为他们学好这堂课的驱动力。
利用游戏,激发学生自主学习,既然学生爱玩游戏,那么就让学生通过玩游戏来激发他们想学的愿望。把计算机新课的学习寓于游戏之中,激发学生学习的兴趣,在学生浓厚的兴趣中学习新知识,掌握新技能。
例如:学习指法是非常枯燥的,如果教师一开始直接讲解手指的摆放要求和指法要点,学生不但学得很累,而且很不愿学,更加不能强迫其练习了。我在教学中就采取游戏引入的方法,先让学生玩《金山打字通》,比赛谁的成绩好或者与老师比赛。学生在“青蛙过河”等游戏的实践中发现,要取得好成绩就必须练习好指法。于是,就有人提出如何能够打得又对又快。在这种情况下,老师再讲解指法练习,学生学得很认真。
3.2教学过程始终具有实践性,能让学生充分动手。
教师在课堂上要放开手脚,让学生去做,“无为而无不为”、“要知此事躬行”,学习目标的完成要让学生乐意去做,使学生积极主动地探索和获取知识,并能潜移默化地增强学生多方面的能力,使他们掌握真正的信息技术,并终生实用。让每个学生都参与到学习中,学习也变得愉快了。
这样使他们能够在教中学,在学中乐,不再出现“厌学”思想,而是自己“爱学”,主动地学习信息技术知识;这样不仅让学生掌握和吸收了所学的知识,也让他们尝到了成功的喜悦和成就感。
4.接下来把“学生能够学习”转变为“学生会学习”——选择适当方法
在信息技术教学中,学生科学的学习方法显得尤为重要。教师在进行课堂教学时,不能只注重教,而要引导学生进行创新学习,建立和形成充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式,使学生成为一个真正的会学习的人。
4.1主动学习法。
主动学习,是指学生充分发挥个体主观能动性而进行的创新性学习,强调学生在反复实践中独立完成学习任务。
信息技术课中有许多教学内容需要学生主动学习,通过实践才能达到用语言也无法形容清楚的程度。比如计算机的认识、开机与关机、认识窗口、用画图画画、整理桌面等等,积极主动地探索练习,很轻松的完成了比用语言阐述多十倍之多的新的任务。这样不仅培养了学生的自主学习能力,也培养了学生的创造能力。
4.2设置问题学习法。
基础理论知识的传授依靠教师,而实践操作却很大部分需要学生自行解决,在教学中设置相关任务,提出问题,让学生通过自主操作、集体讨论来解决问题,这是信息技术课教学常用的方法。例如在Word文字处理综合练习时,教师可以提出事先打印分发一篇文章,设置相关问题,如标题的排版,文字的修改,段落的连接,分段,段落调整,段落排
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