（优选）高中物理教育论文15篇
无论是在学校还是在社会中，大家都写过论文，肯定对各类论文都很熟悉吧，借助论文可以有效提高我们的写作水平。相信很多朋友都对写论文感到非常苦恼吧，下面是小编为大家整理的高中物理教育论文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
高中物理教育论文1
【摘要】课堂教学是实施心理健康教育的主途径，在物理课堂上教师要抓住一切契机，对学生进行心理健康的渗透。
【关键词】高中物理；课堂教学；心理健康教育
众所周知，心理健康教育是素质教育的基础，课堂教学是实施心理健康教育的主途径，学校除了开设心理健康课之外，在各个学科教学中对学生进行心理健康渗透是行之有效的教育方法。物理学科是属于自然学科，物理学的历史源远流长，还有有趣的物理实验，这些都可以陶冶学生的性情，激发他们的学习兴趣，有助于学生健康的心理形成。我根据以往教学经验谈谈在高中物理教学中如何融合心理健康教育：
一、利用物理学史陶冶高中生的性情
高中物理往往令学生望而生畏，我们教师要抓住一切契机对学生进行物理学史的熏陶，让学生从物理学史当中了解人类的进步和物理学家们探索物理奥秘的艰辛历程，运用物理学家不凡的经历感染学生，激发他们的敬仰和爱慕之情，从而爱上物理。比如，让学生了解浮力定律的发现过程，牛顿从苹果都是落地的现象中的发现，瓦特从烧水中引发的沉思……其实，物理奥妙无穷，物理学史的轨迹诠释了物理学家们所具有的科学思想、科学品质和科学精神，并像他们那样去对待自己当下的学习和生活，形成科学的情感、态度和价值观。
二、利用好奇心增强高中生学习的内驱力
许多物理现象就藏在我们的生活中，而要发现这些现象就需要有强烈的好奇心，而学习物理必须激发学生的好奇心，利用他们的好奇心发掘他们对物理的兴趣。我在课堂上讲解定律的时候往往都是挖掘物理学家善于观察生活中的物理现象，进而深入思考和研究，然后给人类带来了伟大的发明，从这个切入点引发学生对物理的兴趣，激发他们探索科学奥秘的欲望，埋下探究科学秘密的种子，从而产生学好高中物理的内在驱力。比如，我在教学《失重和超重》这部分内容的时候，就精心设计教学活动，这个知识点比较抽象，又不容易理解，我就从我国的神舟十一号飞船发射和顺利返航的宣传片作为切入点，带领学生观看视频，让学生观察宇航员在飞船里面的生活，比如他们漂浮的身体，有许多物品必须用胶带固定，这些失重的现象激发了他们探究的欲望，然后他们又上网查找资料，了解宇宙飞船在升空和返航中的失重和超重的资料，使得他们对这个知识点有了更加感性的认识，这样的教学案例不但激发了他们探究欲望，而且培养了他们的思维能力。利用身边的大小事件作为课堂案例，切入到学生的学习中来，就能使得学生的好奇心和求知欲望得到不断的满足，他们会被神秘的物理现象深深吸引，由此产生要揭开这层神秘面纱的内动力。
三、利用高中生的自主性培养良好的学习心理
高中生随着年龄的增长，心理的成熟度越来越高，他们在追求知识的过程中有着强烈的'自主性，我们就要在培养学生学习自主性上下功夫，提出问题永远是解决问题的开始，那么，我在激发学生养成良好的自主学习习惯的方面是这样做的：我通过对学生读题激发他们按照下列步骤思考：1.已经知道什么条件了？求的问题是什么？2.根据题目的要求，你能画出其对应的物理图景了吗？3.物体的受力情况如何？是瞬间效应、时间效应还是空间效应？还是都要考虑？4.你们能把相对应的公式写出来吗？5.解出的结果有物理意义吗？符合物理问题的实际情况吗？长此以往的发问，学生逐步养成了这种自问自答的学习方式，思维能力得到培养。
四、优化教育方法构建良好的心理状态
1.良好的师生关系是基础
物理课往往都是比较深奥、枯燥、难于理解，在学习过程中学生有的时候会产生畏难情绪，那么良好的课堂氛围就能使学生产生强烈的学习欲望，所以和谐平等的师生关系是基础，这样和谐的关系能有助于学生克服学习中的困难，列宁曾经说过：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。”所以，我在课堂上努力给学生创设友好、和谐、民主、诙谐的课堂氛围，利用一切教学手段和学生拉近关系，亲近他们，关爱他们，帮助他们，“亲其师，信其道”，在课堂上我们是合作伙伴，我们的关系亦师亦友，精心安排教学活动，使得他们在轻松愉悦的氛围下有张有弛的学习，探索物理世界的奥秘。
2.消除高中生学习的不良情绪
高中生心理正趋于成熟，来自高考的压力太大，导致他们会有紧张、焦急、烦躁等不良情绪产生，每次考完试，有不良情绪的学生好似都要发作一次，主要体现在学习上有波动，厌学；在家里无缘无故发脾气，脾气暴躁等。这些学生的不良情绪一定会影响学习和生活，由于他们的不良情绪也会带给每一个家庭，所以家庭的压力也大，父母会受他们的影响随着他们的情绪和成绩产生焦躁、恐惧等心理，也会没有来头的情绪低落或者无故发脾气等，进而影响他们的工作状态，由于高中生的不良情绪引发的消极事情很多，所以，我们教师要帮助他们走出心理阴影，消除他们由于生理发育和学习压力带来的负面情绪，帮助他们变得坚强、乐观、抗压性强，是我们每一位老师的责任和义务，我就是通过在课堂上用物理学家百折不挠的坚持，最后获得成功的多个案例引领学生思想，比如让他们了解爱迪生为了找到灯丝的材料，经过了上千次的实验，许多人都在嘲笑他，劝他放弃，但是爱迪生却说：即使我是失败的也没有关系，因为我已经证实了上千种材料不适合做灯丝，这也是一件了不起的事情。物理考试我们都知道，达到高分数太难，平时学的比较好的学生也会出现低分，所以每次成绩出来，我都及时找他们谈心，让他们知道分数不重要，重要的是总结和反思，找到自己哪些知识掌握的不牢固，哪些知识还欠缺，帮助他们查缺补漏，讲他们崇拜的物理学家失败的案例，高中生也是孩子，他们需要老师的“哄”和“忽悠”，这应该是帮助学生走出考试失败的法宝，在加强学生受挫能力的同时要给予激励，要挖掘他们的闪光点，帮助他们做详细的卷面分析，转移他们过分关注分数，也能够激励他们鼓起斗志，重树信心至关重要。
总之，利用物理课堂教学，挖掘高中物理的知识内涵，从学生的认知规律和学生的心理发展特点出发，设计研究课和探索课，对高中生进行情感教育、理论实践、环境保护教育等，大胆尝试，渗透心理健康教育，高中物理教学是渗透心理健康教育的有效途径。
高中物理教育论文2
摘 要：一、STS教育的内涵 所谓STS，就是sciencetechnologysociety，它由科学（Science）、技术（Technology）、社会（Society）三方面组成，即STS研究，由此可以看出科学、技术和社会三者之间的复杂关系，STS研究具有重要的意义，它揭示了三者之间的关系，以改变科
关键词：教学方法论文投稿,物理教学论文发表,高中物理论文发表
一、STS教育的内涵
所谓STS，就是sciencetechnologysociety，它由科学（Science）、技术（Technology）、社会（Society）三方面组成，即STS研究，由此可以看出科学、技术和社会三者之间的复杂关系，STS研究具有重要的意义，它揭示了三者之间的关系，以改变科学和技术的分离为目的，重在扭转科学、技术和社会脱节的状态，使之有利于人类。STS教育随着科学教育改革的推进，而形成的一种新型的科学教育理念。它的最终目标是培养出具有科学素质的有利于社会进步的公民。STS教育重在理解科学、社会以及技术之间的联系，面向全体公众，将科学技术运用于社会生活生产当中，科学技术的发展创新符合社会发展的需要，避免给社会带来不利的影响，并为其产生的不良后果负责任。它也要求教育者重视对于学生发现和解决问题的能力的培养，注重学生实践能力的养成，注重教育的科学化和社会化。
二、高中物理教育和STS教育之间的联系
高中物理教育是具有基础性质的教学内容，主要的目的是为中学生提供一些基本的科学教育，使学生具有基本的科学知识和内涵。对于学生在未来的发展上有重要的影响。作为教育工作者，STS教育和高中物理教育在很多方面有相似之处，比如说教学目标和教育宗旨。根据教育改革的要求，STS教育将引导高中物理教育从现在所面临的教学窘境中走出来，实现教育的科学化和社会化。第一，高中物理教育的发展道路是由STS教育理念指引的。STS教育作为新型的教育思想，将科学、技术和社会结合起来并对教育的目标和教育的宗旨进行探究。现在的素质教育与STS教育的思想相类似，STS的核心思想丰富和发展了素质教育的基本内涵。高中物理教育在教学形式和教学内容上依然有传统教育应试理念的烙印，很多教育工作者的教育观念与现在提倡的教育理念之间的差距还很大。同时我们应该看到物理教育是类属于自然科学的，这和STS教育的科学性是相联系的。从目前的状况来看，STS教育对于指引物理教育走出困境具有重要的意义。第二，从包含的范围来说，高中物理教育是STS教育的缩影。STS教育既包含提升公民的科学素养也包含公民的道德修养，旨在提高他们的整体素质。因此STS教育是通过探究科学、社会和技术之间的关系来研究出提高公民整体的方法和策略，而不是简单的去探索三者之间的关系。随着教育改革的深入，对STS教育理念和素质教育的重视程度也在加大，高中物理将会改变过去的教育观念，以激发和培养学生的兴趣为主体，培养学生进行自主学习的能力，让学生主动去探索和发掘问题，彰显个性化教学观念。这将是对STS教育理念的正确贯彻，所以说高中物理教育是STS教育的缩影。
三、高中物理教育中渗透STS教育的策略探究
目前在高中物理教育的教学安排中仍然以学科教学为中心，但是我们不可忽视STS教育在其中的应用。STS教育的实现要妥善处理好教材、学生和教师三者之间的关系。第一，要处理好教材中的STS教育理念，教师要不断进行挖掘。教材在教学活动中的重要性不言而喻，因此教师要充分全面的熟悉了解教材内容，准确地把握和运用教材，这是教学活动的必备环节。根据教育改革的需要，现在的高中物理教材中在很多方面都渗透了STS教育理念，有很多关于科学技术和社会的.物理知识，例如学生们熟悉的“练一练”，“演示实验”等，课后还有“STS”、科学足迹等都体现了STS教育。教师则应该充分发挥这些实例，有效的设计课堂教学，教学过程中应该结合教材内容，开发利用教材中的资源，寻找教材中包含的STS教育素材。设计合理的教学模式，让学生在课堂中体验科学、技术和社会之间的紧密联系，发挥学生的探索精神，提高学生的综合素养。教师要仔细研读教材，发现STS教育渗透的内容，整理教材中的STS知识点，结合课本资料适时拓展课外素材，与学生共同解决教材中的STS习题。第二，学生获取物理知识的主要途径就是对于教材内容的学习，物理教材中有很多内容都是渗透了STS教育的，有部分模块是专门为学生学习设计的。在高中物理教育中渗透STS教育光靠教师是不够的，学生也需要参与其中。教师要引导学生进行自学，从生活实际和课后的阅读材料中让学生找到他们自身感兴趣的内容，让学生自主对教材内容进行研读，形成学生自己的体系。在这个过程中培养学生自主解决问题的能力，发挥学生的创造性。第三，根据教学需要适当转换教师与学生之间的角色。传统的教学活动教师担任传道授业解惑的角色，学生是被动的接受者。在新课程和STS教育理念下要改变这种状态，让学生成为学习的主体，教师转变为课堂活动的组织者、学生学习的帮助者、引导者，要求教师公平对待每个学生，尊重学生之间的差异，改变过去的教学形式，在课堂教学过程中渗透STS教育。例如在习题课、实验课等中都可以合理渗透STS教育。让学生自主对教材内容进行学习，在学习的过程中发现问题，解决问题，采用实验分组让小组同学共同探讨解决办法，逐步形成正确的物理观念。通过学生的自主学习，解决遇到的问题将会让学生对物理知识有深入的了解，并对STS教育有自己的认识，渐渐地将其运用中物理学习过程中。
四、总结
本文通过对STS教育的内涵进行分析，发现了物理教育和STS教育之间的联系，并进行了简要的论述，对高中物理教学中渗透STS教育策略提出了基本的建议。旨在使现在的物理教学符合社会发展的需要，培养综合素质高的当代公民，使之为社会的发展建设更好的服务。
高中物理教育论文3
摘要：本文参考了现有文献，在此基础上对了物理教育中的人文教育的必要性，物理中所蕴含的人文价值以及物理教育中人文教育的途径的观点进行了概括与总结，并对其中一些观点补充了自己的看法。
关键字：物理教育 人文教育
一、物理教育与人文教育
科学教育是以掌握自然科学的基本知识和基本技能,学会科学方法,体验科学探究,理解科学技术与社会关系,把握科学本质,养成科学精神,全面培养和提高科学素养;并通过培养具有科学素养的合格公民,发展社会生产力,改良社会文化的教育。物理作为自然科学中的重要组成部分，在科学教育中占有重要的基础性的作用。 人文教育主要指传授人文知识、培养人文精神为主的教育，即通过人类在认识自我、解决物我关系的过程中沉淀下来的文化知识形态，使人具有感悟人生，自觉提高自身的修养和素质，自觉地弘扬道德价值和审美价值的知识能力的教育。人文教育的内容主要价值问题，其实质是人性的教育，要求人们要正确处理人与自己，人与社会，人与自然的关系，充分理解人生的意义，并把人生意义升华和社会价值统一起来。
二、物理教育应融合人文教育
人文与科学这两种文化从融合、分离到融合的过程对教育有着深刻的影响。在古代，人文与科学是融合的。当时，人文科学比较发达，自然科学尚未形成独立的科学系统，与此相适应，古代教育是比较重视人文精神的培养。到近代，自然科学，特别是物理学的迅速发展，推动了几次史无前例的工业革命，使得人类文明快速前进。这也推动了学科的分化和分工，于是教育业逐步倾向于专业化，自然科学逐步与人文科学分离。正是这自然科学的迅速发展给我们人类世界带来前所未有的物质文明的富裕。自然灾害对于人类的威胁远不再像以前大。人类的生产力的提高，技术的发明与创造带来了人口的增加，人类平均寿命的增加，生活更加便利。正是自然科学对于推动一个国家经济发展的重要性，使得各国都历来重视自然学科，而轻视人文学科，这体现在我国基础教育领域，就是关于文理科的划分和普遍的重理轻文的现象。但是自然科学的进步并不能同时带来人文精神的高涨，在给人类物质生活创造巨大繁荣的同时也给现代人类造就了很多严重的问题。战争的频繁与惨烈，生态的破坏，环境的污染，资源枯竭等等。越是对于科学的单独依赖，我们所面对的这些问题就会越来越严重。科学是以物为对象，在追问自然界合理性的理性探索中提升出的一种价值观念体系，人文精神是以人为对象，在追问人存在的合理性的理性探索中提升出的一种价值观念体系。人文精神强调人的本质，注重人的存在和发展，关注人的权利、价值和人类的命运。其中，人的本质是理解的基点。
正是科学忽略了对于人的关怀，所以才导致了今天人类所面临的种种问题，而人文教育正是以对人的关怀为中心的，所以我们目前的科学教育与就应与人文教育进行融合，只有这样才能很好的的处理人与物，人与自己，人与社会，人与自然的关系。物理教育作为科学教育的重要组成部分，应该努力的吸收人文教育的知识与精神。正是在这种理念的支持下使得我们的物理教育也在向融合人文教育的方向发展。
三、物理中蕴含的人文价值
对于作为自然科学最基础的物理学而言，讲科学，用科学是其本分，其实，物理教育中的科学主义不在于过分重视了科学及其意义和功能，而在与狭隘地强调科学的功利性价值，同时忽略了科学的人文价值。只强调科学技术的辉煌成果，而对其危害却忽略，只注意渲染物理学家对物理知识体系的贡献而忽略他们对社会与人类命运的关怀等等。这种教学，伴随着学生已有的物理学应用能给生活带来诸多便利的感性认识，助长了学生只从功利性认识物理学的自然倾向，进一步削弱了物理科学的人文教育价值。
物理中蕴含的人文价值体现在以下几点：
1.物理学思想和方法对人类精神境界有着深远的影响。 从物理学的发展史我们就可以看出物理学对于人的观念的影响，日心说的提出可以说是对那个时代统治人们思想的宗教神学思想的一次有力的冲击，这种冲击不仅是物理学的一次进步，更是人类理性的.一次伟大胜利。而到了当今科学如此发达和普及的时代“日心说”这种观念已经成为一种常识自然的存在于我们的大脑中。（“日心说”虽然现在也被认为是不准确的，但是基本方面还是正确的。）到了近代，混沌学的兴起，对于牛顿等人发展起来的深远的影响了人们的确定性经典理论的冲击，使得人们了解到这个世界的复杂性和不可预测性。而相对论和量子力学的出现则是给现代人一次思想上的革命。伴随着每一次的物理学的巨大进步，都会出现人类精神境界的一次洗礼。
2.实事求是的科学态度和锲而不舍的求真精神 科学活动是人类追求真理本性的集中体现，物理学是探求自然真理的事业。事物的本质属性和相互关系比不是简单的显现出来的，需要科学家们经过对现象的积极主动反复的探究才能找现象背后的规律。因此需要有实事求是的科学态度和锲而不舍的求真精神。
3.理性的怀疑和批判 物理学是自然科学的基础学科，理性是科学的灵魂。科学不能排除怀疑，排出了怀疑，科学就成了迷信。如果没有了怀疑，也就不可能有物理学的每一次进步。只有怀疑的意识而没有批判的理性，就不可能成功。批判的理性本质上是一种反思和超越，而不是简单否定。这种科学的怀疑精神和批判的理性精神是人文精神的本有之义。
4.科学研究中的集体协作精神和平等开放精神 当代世界科学技术的发展日新月异，科学的发展已不能单纯的局限于某一领域，某一专业，很多新兴学科的出现都属于交叉学科，这就需要各学科间的合作与交流。而且我们也发现现在的重大物理成果的出现都是以一个团队，一个实验室来实现的。这是由于科学技术的发展使得面临的科学问题越来越复杂，在物力，人力等方面需要各研究机构甚至是各个国家间的交流与合作。像欧洲大型强子对撞机和热核聚变实验装置的建设就需要国际合作。可见科学研究中的集体协作精神的重要性。平等精神要求科学真理面前人人平等，科学研究中要尊重不同的学术观点，要尊重少数。只有一个平等开放的环境才能使得科学前进。 5.物理中的美 物理学理论体系呈现出高度的和谐美、统一美、简单美。物理学所展现的美，只有懂得物理学理论所包含的深刻而复杂的内涵以后，才能发现蕴藏在其中的那种美。像麦克斯韦方程组的那种高度概括，简单，对称的美。对美的欣赏、热爱、追求与创造是人文精神的核心。
6.崇尚正义，追求高尚的品德 物理学中不仅仅包含的是客观的物理知识，思想，方法，还有物理学家的那种令人敬佩的怀疑精神、批判精神以及独立的精神。布鲁诺为了坚持真理而牺牲，伽利略为此受到教会迫害。钱学森放弃优厚待遇冲破美国政府的阻挠而坚持回国。这种精神都足以感动我们每一个人，也足以鼓舞我们向他们学习。
四、在物理教育中融入人文教育的途径
1.充分发挥物理学科中的美的教育价值 物理学的美食客观存在的，是一种内在的美，它具有简洁、对称、统一的特点。但它不是显性的，需要在物理教学中挖掘。力学中的作用力与反作用力，电磁学中的电生磁，磁生电。
2.在物理教学过程中渗透相关物理学史 在教学过程中讲授物理学史可以使学生感受到物理探索的艰辛与曲折，同时也了解了相关物理知识的发展历史，同时感受物理学家的创新，独立精神。
3.物理教师要不断提高自己的人文素养 教师在学生的成长过程中起着重要的作用，教师本人的人文素养对学生的潜移默化是不容忽视的。教师的一言一行都是学生效仿的对象。教师的言传身教是书本知识无法替代的。 4.教学中应充分尊重学生的主体地位，建立一个师生平等对话、交流合作的平台。 教师应在物理教学中鼓励学生积极思考，并提出自己的见解，鼓励学生大胆思考和自由辩论。同时也要鼓励学生间积极合作，尊重他人的意见，学会与他人合作。
5.教学应该回归学生的生活 物理学最初起源于生活世界，现实的物理教育却忽略了这一点，让学生觉得所学的东西都是些物理模型，抽象的远离生活的条条框框，缺乏学习激情。所以物理教学要重视联系生活，联系社会，使学生理解知识的价值，并体会人与自然的和谐发展。
6.教育评价体系的人性化 传统的教学评价多是终结性评价，过分关注对考试成绩的评价，忽视对过程的评价和人文素质的评价。我们应重视教学评价的人性化，增加对于其真、善、美的评价。
问题：物理教育中如何体现人文教育？人文教育中如何体现物理教育？
参考文献：
[1]陈磊.物理教学—科学教育与人文教育的融合点[J],物理教学探讨,20xx,26(308):1-3
[2]续佩君,张芳.物理教学中进行人文教育的理论思考[J],首都师范大学学报（社会科学版）,20xx增刊:23-24
[3]蔡铁权.论物理教育的人文意蕴[J],湖南师范大学教育科学学报,20xx,3(5):85
[4]邓丽君.中学物理人文价值与人文教育浅析[J],内江师范学院学报,20xx,4（18）:120-121
高中物理教育论文4
摘要:本文针对目前高中物理教学的状况进行了阐述，分析了当今高中教学的现状，教学方法单一、教学设备落后、教学内容枯燥、考核方式单一，提出了高中物理教学创新模式研究，突出学生的主体地位、实行多样化教学、生活化的教学模式。
关键词:高中物理;教学模式;创新
1、引言
物理学科作为高中阶段的一门重要学科，也是高中阶段的一门基础学科，在这个传统学科的背后，教师工作者应该打破传统的教学模式，去寻求新的教学模式，大胆开拓、大胆创新，更应该去激发学生的创造力和想象力，去培养学生的创新思维，让学生能够利用已学的物理知识去创造更多的知识，去激发他们的学习兴趣，从而不断提高学生学习的主动性，通过教学模式的创新，学生能够更加主动地去学习知识，激发他们的求知欲，从而为以后的学习奠定一个更加扎实的理论基础。对于这种传统学科创新模式的探讨，是许多教学工作者都热衷讨论的问题，在具体的实施过程中首先要正确解读新课标的教学目标和要求，要根据学生的实际情况来制定相关的教育内容，要注重教学过程中有针对性地去实施教育创新，这样会使教学过程更加有效。
2、高中物理教学现状
(1)教学方法单一。物理作为高考必考科目之一，而且在高考考试中占了很大的分值，在高考这样的升学压力下，传统的高考物理教学方法主要是为了能在高考中考出好的成绩，因此，大部分采用的是填鸭式的教学方式，所有的教学内容和教学模式都是针对高考而设计的，都是为了提高升学率而设计的，对基础知识进行填鸭式的灌输后，再对学生开展题海战术，学生在这样的教学模式下，提高的只有应试能力，对于创新能力来说，几乎是不可能实现的。这样的教学要求，也导致了教学模式的单一化，课堂对知识进行口头的传授，课下通过布置大量的书本作用来巩固课堂知识，这样的教学模式，学生不会对所学知识达到真正的理解，学生完全处于一个被动的状态，没有任何的学习兴趣，从而在物理学习过程中导致了一个恶性循环，也导致了许多的学生对理解较难的物理更多的是恐慌。
(2)教学设备落后。在知识摄取如此方便、快捷的今天，平时的书本知识已经不能满足高中生对知识的需求了，而目前大部分的教学设备都比较陈旧，只是简单的一块黑板、一本书、一支笔，往往不能满足高中生对于知识更新的需求，这样的教学方式，教学设备激发不了学生的学习兴趣。
(3)教学内容枯燥。物理学科作为一门科学学科，是一门理论性较强的学科，因此，在教材的选用上，往往是选用理论性较强的教材进行教学，毕竟缺乏趣味性。而物理学科是大家公认的比较难懂的学科，重点和难点很难把握，而且有时候是模糊不清的，知识点显得比较凌乱，这也导致学生在学习过程中学习起来比较困难。老师在教学过程中由于受升学率的影响，在教学过程中出现了赶进度，而有的学生抽象思维能力比较弱，尤其是女生，教师的这种表现更会导致学生学习物理的恐惧心理和逃避心理，反正这么难，要不会大家都不会，我不会就肯定不会考，这样下来，学生不会的知识点越来越多，对物理就越来越恐慌，对知识的掌握更是似是而非，知识体系更是缺乏系统性。
(4)考核方式单一。高中教学的.终极考核方式是高考，因此，在平时的教学工作和考核工作也是通过考试来检测学生对知识的掌握程度，考试成绩来决定对知识掌握的好坏，这样的考核方式根本不会激发学生的什么学习兴趣，学生只会变成考试的机器，为了考试而去学习，考的内容就去学习不考的内容就不去学习，这与素质教育的初衷是相悖的，这样学生不会得到全面的发展。而物理学科本身是一门实用性较强的学科，这样的教学模式，学生的动手能力根本得不到提高，理论和实践也没法结合，不利于学生的长远发展，要改进考核方式，全面调动学生的积极性，全面去培养学生。
3．高中物理教学创新模式研究
(1)突出学生的主体地位。学生在教学实践过程中应该放在主体地位，教师应该作为教学工作的引导，而不是占据主导地位，学生应该由被动转为主动，学生应该积极参与到课堂中，从前期的课程设计到课堂教学再到课后的巩固，学生应该融入到整个的教育工作中，教师不应该只关注自己教育进度的开展，更应该去关心学生在学习过程中的真实感受，去了解学生的真实需求，将学生真正带入到教学中，去激发学生的学习积极性和主动性，从而提高他们的创新意识，肯定学生的主体地位。
(2)实行多样化教学。教学方式的单一和教学设备的落后导致教师在教学中呈现出了内容的枯燥和学生的排斥，教师应该变革这种传统的教学模式，教学的目的不光光是把学生送入他们理想的大学，更应该是提高学生的综合能力，让他们有自己的思维模式和创造力。高中生也应该转变对物理学科的认识，不应该机械的去学习，上课认真听讲，下课认真做作业，而是应该融入自己的理解和想像，结合平时生活中的物理现象，敢去大胆的提问和探讨，只有这样才能对知识实现真正的掌握。教学方法应该采取一些活泼的教学方式，融入小组讨论、实验教学，选取那些由浅入深的教材要增加教学工作中的趣味性，从而激发出学生学习的兴趣，更能够积极主动的去思考、去探索。
(3)生活化的教学模式。物理学科作为一门实用性较强的学科，要结合生活中的现象去理解物理现在，可以在教学过程中去模拟生活情境;实验演示也更要贴近生活，并要列举生活中的应用到物理知识的实际状况，并通过原理来进行讲解。比如学生在学习有关电学方面的知识，教师要联系生活中的现象，对学生进行引导。更要融入课外实践，学生亲自动手去实践，从而培养学生分析问题和解决问题的能力，老师也可以安排相关的作业让学生去思考，这样学生可以带着自己的体验去学习。教师也可以鼓励学生利用生活中的生活器具去做实验，在潜移默化中学习。
高中物理教育论文5
论文关键词:高中物理 融合 现代教育技术
论文摘要:随着现代教育技术的普及与应用，如何让现代教育技术的的各种手段完美地融合到高中物理课堂中，是每个中学物理教师面临的一个重要课题。要做好教师课堂演示与现代教育技术的融合，运用多媒体课件模拟学生实验教学，现代教育技术融合物理教学有许多优势。
从现代教学改革的角度看，现代教育技术带进课堂能促进真正意义上的“教育平等”，使学生从被动的听讲者和接受者，转变为主动参与的学习主体，提高学生的信息意识，培养较强的获取信息，处理信息的能力，多媒体技术引人课堂实验课堂无法演示的宏观的，微观的，极快的，极慢的物理过程，突破时间及空间的`束缚.进行逼真的模拟，灵活地放大或缩小场景，将这些过程生动，形象地展现于学生面前，起到化无形于有形，化抽象为形象，转换思维模式，降低思维难度的作用，使学生认识加强，理解透彻，产生了巨大功效。
一、教师课堂演示与现代教育技术的融合
以教师使用现代教育技术为主的演示型为主的演示型教学模式是在传统教学模式基础上，将计算机作为教学媒体使用，主要应用于课堂演示。这种模式可以组织提供物理情景，演示理想化物理过程或课堂中难以完成、难以观察的物理现象，突出事物的本质特征。对于集中学生注意力，促进学生形成稳定清晰的表象，为学生学习概念规律创造情境，帮助学生记忆理解知识等方面有明显效应。这种模式对硬件配置要求不高，可以应用于高中个年级新课、复习课、习题课甚至实验课。有的教师利用多媒体技术演示布朗运动、光的衍射、重核裂变等高中物理实验，展示加速器、潜望镜(全反射三棱镜)、人工核聚变装置等实物照片，利用仿真实验室进行仿真电学实验效果很好。实践证明，这些手段引起普通高中学生极大兴趣，课堂教学效率明显提高。有一节高二物理?法拉第电磁感应定律?，教师将法拉第生平投影上大屏幕，作为故事讲述，同步演示其中相关实验(例如电磁铁、研究电磁现象的实验)。几乎所有学生都发现:将磁铁伸人和拔出线圈的过程中发生电磁感应现象;当磁铁静止在线圈中时，无论磁场多强都不会有感应电流产生;同时也指出许多科学家未能发现电磁感应现象的原因:观察不仔细，忽略了磁铁伸人和拔出线圈瞬间所发生的物理事实。学生自主归纳总结出电磁感应的条件:穿过闭合回路的磁通量发生变化。学生体会成功的乐趣，反响非常热烈。
二、运用多媒体课件模拟学生实验教学
高中物理课堂中有很多学生实验，由于由于受到常规实验仪器、实验材料等条件的限制，实验效果不如人意。通过多媒体技术模拟一些重要的在目前条件下难以完成的实验，弥补常规实验的不足，提高实验的演示效果。如《电磁振荡》这一节。要很好地理解“电磁振荡”这个物理现象及其规律，仅仅做好实验或利用挂图是不够的。学生对LC电路中振荡电流的产生过程，电压和电流的大小、方向的变化规律往往感到难以理解和掌握。本人在做好电磁振荡演示实验的前提下，运用多媒体课件，形象地模拟显示电容器中电场线、电压，线圈中磁场线、自感电动势及电路中电流的同步协调的动态变化情况，再辅以电流、电压、自感电动势周期性变化的图像，清楚地反映了电磁振荡中电流、自感电动势、电压三者间相互依存、相互制约的关系，以及由此决定了的LC电磁振荡规律，同时也揭示了该物理过程中各物理量的辨证关系。这些大大降低了学生的学习难度。通过多媒体课件展示动静结合的物理过程，同学们在头脑中形成了清晰、形象、连贯、动态的LC电磁振荡的物理图景，有效地建立概念、掌握规律，并培养了科学思想，了解了学科研究的方法。
三、现代教育技术融合物理教学的优势
1.应用多媒体课件可以充分发挥学生的主体作用。多媒体课件可以把电视机所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起产生出一种新的图文并茂，丰富多彩的人机交互方式，而且可以立即反馈.在这种交互式学习环境中，学生可按自己的学习基础，兴趣来选择自己所要学习的内容，可以选择适合自己水平的练习，也可以选择不同教学模式(如个别教学模式或协商讨论模式)来学习，这种交互方式对教学过程具有重要意义.
2.应用多媒体课件展现物理过程，培养学生的形象思维能力。课件的制作，可以为课堂教学提供丰富，生动的实际情景，可以把复杂的物理过程哆种因素均在变化)暴露无遗，让学生通过观察，联想和想象去理解动态的物理过程，形象地建立起相应的过程图景，这样一方面能使学生利用自己原有的知识结构，经验去同化和顺应当前所学的知识，从而实现对知识意义上建构;另一方面又能在此过程中培养学生的形象思维能力，这样更有利于学生产生灵感和顿悟.
3.应用多媒体课件分析图景，培养学生的逻辑思维能力。在课堂教学中，将现代教育技术作为显示工具，可以节省大量板书时间，把更多时间用来引导学生分析理解重点知识、关键词等内容，同时把更多时间留给学生自主学习，合作探究。从而改变传统的课堂教学模式，改变我们的教学过程，推动新课程改革。
4.利用视频展示身边的物理情境。课堂教学由于受到时间和空间的条件制约，许多身边生动的物理现象，实验无法在课堂内完成，可以借助视频录像事先进行剪辑，效果就非常好。
高中物理教育论文6
一、电化教育在物理教学中可在这几个方面可以发挥作用
复习课是对所学知识的重新巩固，教师在上复习课时要逻辑出很多的知识点，让学生对所学知识点有个重新认识，理解各个知识点之间的联系，再就需要教师画出知识点的框架图。如果在黑板上一一画出，那必须要花费很长的时间，如果在课前用幻灯片把知识点框架图制作出来，在复习的时候直接展示给学生，那么学生在短时间内就能对着框架图，系统的对知识点有个重新的认识，回忆快、记忆快，也节约了不少课堂时间。例如：我们在复习《匀变速直线运动》时，就可以在课前制作出知识点框架图：3上课时直接展示框架图，本节要掌握的知识点和各个知识点之间的联系一目了然，收到了很好的教学效果。另外，对于复习课习题的引申题展示，使用课件展示也是很省时省事的，与一个知识点相关联的题型是非常多的，以往我们引申题是会有三种做法：一是全部印在试卷上，但那要占很大的版面，相对应的其他的内容就要减少，二是我们上课直接手写在黑板上，但那也要浪费大量的课堂时间，三是口头表述，那对于学生来说，不易思考，不易分析。那现在把电化设备引入课堂，课前教师做好课件，上课时要引申题目，直接播放幻灯片，清晰直观，又省时省力，大大的提高的课堂的容量，起到了很好的教学效果。
二、电化教育辅助物理教学容易产生的误区
（一）教师要改变传统的教学思想
虽然现在电化教育越来越普及，它的出现也给我们的课堂带来了很大的活力，但是现在教育要求必须发挥学生的主体作用，教师的作用只是引导，要培养学生的自主学习的能力。我们的辅助教学的手段先进了，但不代表教学思想也跟着先进，教师必须改变传统的教学思想，不能披着现代化的外衣，仍然进行满堂灌。教师要将电化教育和物理教学融为一体，在现代化教育思想指导下最大限度地使学生对教学内容的理解以及对科学认知过程的体验，利用电化教育既可以创设多种情景，也可以营造协作式学习的氛围，使每个学生都能参与到科学探究的.过程中去，调动学生学习的积极性和主动性，实现认知过程与感悟、体验过程的统一，使学生真正能成为学习的主人。
（二）切不可让多媒体演示实验替代物理实验
物理学一门以实验为基础的学科，实验是物理理论和生活实践之间的桥梁，是物理理论赖以存在的基础，所以实验是物理教学过程中不可替代的。物理教学中要求做的实验必须尽量做，而且是尽量让学生自己动手做，让学生来感受物理理论的探究过程，培养学生的观察分析的能力，养成科学的研究问题的方法。但合理的利用多媒体演示实验也是可以的，主要是一些以现在学校能力没有办法做的实验或者实验器材缺少的学校，针对于这些情况可以用多媒体演示实验来替代，但是教师可以改变思路，尽量看能不能用其他的现在可以做的实验方法来研究。例如：在研究曲线运动方向这一节，课本上研究曲线运动方向的演示实验使用的仪器：一条可以拆卸的弯曲管道、斜面、小钢球，这里难找的可能就是弯曲还可拆卸的管道，找不到怎么办,这个实验我们还必须做。那我们可以改变下实验方法，用其他实验来代替它，比如我们可以使用墨水瓶盖、海绵、白纸、红墨水这些易找的实验器材，在瓶盖周边镶上海绵，让海绵吸上红墨水，让瓶盖在白纸上快速转到，白纸上留下红墨水沿切线飞出的痕迹，从痕迹上可以明显的看出做曲线运动的物体的速度方向为该点的切线方向。只要我们教师平时认真思考，物理课程中的很多实验器材我们都可以用生活中常见的物品来替代。对于物理实验必须坚持一条：能让学生动手做的实验一定要做，没有办法来做的想办法来做，最后才可以用多媒体演示实验。
（三）切不可以电子板书代替黑板板书
改革并不是把以前多有的传统都抛弃，传统也有传统的优点，“一支粉笔、一块黑板”就是在现在也有他的优点，在现在电化教育普及的情况下，我们切不可过分依赖电化教育给我们带来的快捷、方便，适当的黑板板书还是必要的。教师在黑板板书时，可以留给学生思考问题的时间，留给学生反思的时间，黑板板书不像电子板书一样，翻过一页就过去了，黑板板书可以长时间的显示，这在新课是十分重要的，新课的一些基础概念、公式和注意点，学生不是一讲就能记住的，这些用黑板板书出来，学生在练习时可以对照更好的完成训练。我们也不可认为黑板板书非常重要，就完全使用黑板板书，这也是不对的，电子板书的快捷方便是黑板板书没有方法替代的，各有各的长处。在平时的教学中，我一般都是把基础概念、公式等用黑板板书展示，而例题、引申题等用电子板书展示，解题时学生易错的地方也是用黑板板书展示的。不管我们的教师怎么搭配两者，我们最终坚持的一条是：取其长处，补其短处，融会贯通，这样才能起到事半功倍的效果，我们的课堂才是一节真正的高效课堂。在物理教学中要充分利用电化教育，优化教学过程，探索和建构一个学生自主探究学习型的教学模式，确保学生能够自主学习、自主探究、自主讨论、协作学习，培养其终身自主学习的能力。但是，在电化教育普及的今天，我们在使用的时候一定按实际情况融会贯通，切不可为了用而用，只有这样电化教育才能更好的为物理教学增添光彩。
高中物理教育论文7
高中物理教学应重视对学生科学素质的培养。长久以来，对知识的教与学，教师与学生一贯是十分重视的，但对科学方法、科学观念与科学精神的培养，却未能尽如人意。物理知识是重要的，但当我们在教学中不加限止地深挖“知识（包括解题能力）”时，必然会把科学素质培养这一重要的教学目标挤出教学过程，从而造成教学中的极大损失。
一、科学方法的教育
方法是在知识获得过程中起作用，为了在教学中不让方法的教育价值流失，就应该特别注意物理概念的归纳过程以及物理规律的研究过程的教学，要充分展开这些过程，以及在这些过程中的思想与方法，让学生能够体验科学方法在研究中的重要作用与价值，从而实现科学方法的独立教学目标。
1、实验方法，这是“人们通过科学仪器和设备在有目的地干预、控制或模拟客观对象的条件下获取科学事实的一种研究方法”。实验方法是提出研究课题、构思科学假说、建立科学理论的重要途径和基本手段。
由于高考的影响，在物理实验教学中，教师较为注重的是对实验原理的理解、实验仪器的使用、实验误差的分析等内容，在事实上将冲淡对实验方法在物理研究中的地位和作用的体验，从而使实验方法的重要价值流失。掌握高中物理的具体实验原理、仪器使用方法及实验误差分析等当然有它们的积极意义，但这些主要还只是知识方面的意义，而让学生通过物理实验懂得要获得物理知识，离不开实验，才是实验教学中更具深远意义的目标。可以说，培养学生的动手欲望，比培养学生的动手能力更为迫切和重要。
2、科学假说方法，是“根据巳有的科学理论和新的科学事实对所研究的问题做出猜测性陈述并加以验证的一种科学研究方法”。作为一种科学假说，它必须能说明和解释对象巳知的事实；能解释原有理论无法解释的事实，并把原理论作为一个特例包含在自身之中；要使新假说比原理论更具逻辑简单性；并且新假说往往还能演绎出新的结论并能通过（判决性）实验加以检验。假说的提出，既要有一定的经验基础，包括关于研究对象的某些经验事实或其它方面的信息，又要有直觉、灵感等非理性因素的作用。假说是使物理学从经验上升为理论层次的中介和桥梁，是物理学发展的重要形式。
3、理想化方法，这是“运用理想模型在思维中排除次要因素的干扰，从而在理想状态下进行计算和推论的方法”。理想化是个总概念，其中有理想化模型、理想化过程、理想化实验。理想化方法，是物理研究能够得以进行的一种重要方法，因为任何一个事物或现象都不是孤立的、单一的，它们总是多样性的统一，并总是与其它事物有着错综复杂的联系，如果我们在研究某些特定的问题时，要顾及所有的因素，那么就只能一事无成。可以说，没有理想化方法，就不会有今天这样完美的物理学。在高中物理教材中，理想化模型、理想化过程、理想化实验是经常出现的一种方法。
二、科学观念的培养
科学观念有较强的迁移性，它会自觉或不自觉地体现在人们对世界、事物的判断中。
所以在物理教学中要十分重视培养学生的科学观念，在课堂教学目标中要顾及到观念的培养目标。
1、唯物观念的培养。在物理教学过程中，让学生运用所学的知识去分析、研究生活与自然中的一些现象，撰写物理小论文，是一种十分有益于培养学生事实观念的办法。学生在高中物理学习中，所接触与所解决的都只是纸上的物理问题，这很不利于培养注重事实、尊重事实的习惯。而小论文的撰写，学生必须逐步地学会观察客观现象与事实，逐步地学会从实际问题中抽象出物理模型，逐步地学会对客观事实进行分析，把物理知识应用到具体问题中，这对于养成他们的事实观念是十分有益的。 2、结构观念的培养。世界是物质的，物质是有结构的。正是源于这种观念，才使人类有信心不断地探究世界的奥秘。因为世界是物质的，所以世界是可以被认识的；因为物质是有结构的，所以物质的运动是有规律的，而并不是“上帝扔骰子”。
反映世界结构性的实例在高中物理中随手可得，有太阳系的行星结构，有晶体的晶格结构，有原子的核式结构，有电路的结构，有光谱的谱线结构。只要我们在教学中留意，就不难使学生逐步形成结构性的观念。正因为物质世界有结构性，所以研究客观世界的物理学知识也有自身的结构，从结构图入手，掌握物理知识就会事半功倍。
3、因果观念的培养。任何变化都有一定的原因，一定的原因必定对应着一定的结果。各种物理现象相互制约、相互联系的表现形式就是因果关系。物理学中要解决的一系列“为什么”的问题，就是要探究这种因果关系。分析现象，追寻原因；演绎条件，预言结果，是物理学的一个重要课题。有了因果观念，就不会把物理现象当作孤立的.事件来对待，而能自觉地在一系列的因果链中确定某个物理现象的作用，从而能更好地把握住这些现象。
4、守恒观念的培养。无论物质世界的形式怎样变化，但有些东西是不变的，它们揭示了世界的本来面目。所以有些学者认为，物理学的最大成就莫过于发现了为数不多的几条守恒定律。在高中物理中，有机械能守恒、能量守恒、动量守恒、电荷守恒、质能守恒等。在教学过程中，要突出这些守恒定律的意义，要经常用守恒的观念去分析一些物理现象，它能给人们确定一个大的方向，而不拘泥于公式的规定。
三、科学精神的陶冶
在整个科学素质中，科学精神有着十分重要的地位。它反映了一个人对科学、对真理的基本态度与行为取向。科学精神既是从事科学工作人员的必备素质，也是从事其它工作人员的重要素质，对真理是否有坚定执着的追求与永不满足的探索，在各种矛盾前，能否不随波逐流，坚持按客观规律办事，在各种实践活动中，不因循守旧，大胆创造，都与他的科学精神有关。这种精神，只有真正懂得科学是什么及科学为什么的人才会具备。
科学精神的培养重在薰陶，在教学过程中，要充分发掘物理学史中的丰富资料，在授课中有机地穿插物理学家的科学精神的生动事例，在情感上吸引学生，使他们对科学产生一种热爱，了解科学家是怎样工作的，科学家为什么而工作，科学对人类进步所作出的贡献，从而在潜移默化之中收到科学精神培养的成果。科学精神的确立，植根于对科学价值的正确认识、对科学美的体验，以及由此产生的对科学的热爱；科学精神表现为对客观规律以及反映客观规律的科学的坚信；科学精神产生出对探索未知世界的强烈愿望，以及对美好未来的不懈追求。
高中物理教育论文8
物理学科作为高中阶段的一门基础性的课程，对于提高学生科学素养和培养学生创新精神都具有一定的先导性、基础性和无可替代性。而如今，素质教育代替应试教育成为新课改的主旋律，着重于培养学生的智力素质、身体素质、品德素质等方方面面。这就要求在高中物理教学中要有效渗透素质教育。因此，教师在教学中，要特别讲究方式方法，既不能将物理课讲成单调、枯燥的理论课，更不能讲成讲理、说教的德育课。
一、寓素质教育于物理教学，培养学生创新精神
在高中物理的教学中，除了要让学生具备系统的物理知识之外，还应注重培养学生的创新精神和意识，让学生敢于突破和超越。
一方面教师应采用探究式的教学方式，引导学生通过一些熟知的数学方法来探究物理规律，将物理问题转化为数学问题，再还原为物理结论，这样不仅能培养学生利用数学知识解决物理问题的能力，而且也能提高创新思维；也可以引导学生通过做一些物理实验来探索物理规律，实验的每一步都有可能激发出学生的创新灵感。实验探究不仅能激发学生的学习兴趣，而且还能提高学生的动手和创新能力；另一方面教师应多给学生介绍高科技的物理成果。通过一些现代高科技的成果引入，让学生置身于一个与时俱进、具有潮流气息的物理天地中，这对于激发学生的创新意识是非常有帮助的。
二、寓素质教育于物理教学，培养学生科学素养
物理除了是一门高中必修课之外，它还是整个自然科学的基础，除了单纯物理知识的传授之外，学生科学素养的培养和提高也是非常重要的。
一方面教师在课堂教学中应注重物理学史的'介绍。物理学史不仅是对学生进行辩证唯物主义、爱国主义和科学精神教育的好教材，德育的好载体，而且还是让学生深入了解物理概念的萌芽与成长的好机会，点燃创新火花的好火把；另一方面教师在课堂教学中应注重对学生独立思考能力和怀疑精神的培养。要引导学生打破传统思维和理念的禁锢，鼓励学生勇于提出与教师相反的意见和问题，敢于质疑，无论是教材中的知识，还是实验中的发现；最后，教师在课堂教学中应注重学生想象力的培养。传统应试教育中，教师、大纲、考试三重枷锁将学生思维封锁，更别提想象力了。教师应注重安排一些有利于刺激学生思维活跃的教学情境，激发学生思考，发展学生想象，培养学生创新精神。
参考文献：
许其赞。高中物理教学中学生创新能力的培养.吉林教育，20xx（16）。
高中物理教育论文9
一、生活教育理论在高中物理教学中的发展优势
高中物理的学习不仅仅是对课本知识点进行简单记忆的过程，更是考查学生知识运用能力的过程，故物理相比于其他科目，对学生的逻辑思维能力提出了更高的要求。而生活教育理论恰恰意识到了这一点，打破传统机械灌输式的教学模式，运用生活实现对教育理论的指导和完善，将生活与高中物理教学紧密结合，不仅可以打破学生与物理理论之间的隔阂感，还可以将相对抽象的物理知识转化为通俗易懂的生活常识，利用学生的日常生活经验帮助学生进行理解，让学生的思维与物理课本内容达成共识，提高学生对物理学习的兴趣，并将兴趣转化为进一步探索的动力。高中物理教育者还可以将课堂搬到日常生活中，让学生在生活中自行探索，在实践过程中发现问题、提出问题并不断努力解决问题，将物理探索能力和思维作为学生的必备素养进行培养，并将其运用到高中物理的学习过程中，让学生有机会享受到独立自主研究和探索的成就感，进一步激发学生对物理学习的热情，从根本上提高学生的物理学习效率。
二、生活教育理論在高中物理教学中的应用
1.将生活情景引入课堂，提高学生的学习兴趣
在当前的高中物理教学模式中，教育者往往在课堂中占据着主导地位，掌握着整个课堂的教学内容和教学进度，课本内容通常是以灌输的形式传授给学生，这样的教学模式往往会使学生无法集中精力跟上课堂进度，久而久之也就失去了对物理学习的兴趣，因此，高中物理教育者可以将生活情景引入课堂，在讲解课本内容的过程中融入生活情景，根据教学的最终目标，有针对性地创建一些生活情景，帮助学生打破与物理学习之间的隔阂，站在一个更加主观的角度对问题进行思考。与此同时，高中物理教育者还可以在学生日常接触的练习题中融入生活元素，让其背景更贴近生活，更好地对题目进行主观分析，激发学生物理学习兴趣的同时提高其解题效率，让学生在兴趣中投入物理学习。
2.运用生活化实验，帮助学生进行物理知识理解
除去在课堂中构建生活情景，生活化实验的引入也是生活教育理论的重要组成部分。高中物理教育者可以将学生需要掌握的物理知识映射到生活化实验中，将实验作为物理学习的一个工具，学生可以在具有一定挑战性的实验生活化实验过程中加深对相关物理知识的理解，提高学生发现问题、思考问题和解决问题的能力。因此同时，教育者在进行实验前还可以对学生进行简单分组，让学生自行分工合作，共同完成整个实验过程，这样的实验流程既能够提高学生的组织协调能力，还可以帮助学生形成良好的合作意识，有助于学生的`全面发展。
3.将高中物理教学与社会实践相结合
高中物理课堂教学不仅仅局限于教室内，教育者可以将课堂搬到室外，让学生在实践的过程中加深对物理知识的理解，在高中物理学习和实践之间架起沟通的桥梁，打破传统课堂的局限性，为学生的物理学习创造更具有开放性的学习环境，在提高物理学习能力的前提下实现综合素质的拓展，帮助学生实现思维的多元化发展。
三、结语
在教育改革的浪潮中，素质教育的贯彻落实显得格外重要，当代高中教育者要认清当前的教育形式，将生活教学理论运用到高中物理教学过程中，通过将生活情景引入课堂，提高学生的学习兴趣；运用生活化实验，帮助学生进行物理知识理解；将高中物理教学与社会实践相结合等方式实现学生物理学习能力和综合素质的不断提高。
高中物理教育论文10
一、美育教育在高中物理教学中的重要性
高中物理教学中运用美育教育是必要的，有着重要的作用。美育教育的运用将利于物理教学的高效开展，将利于物理学的持续发展，同时利于物理教学目标的全面实现。在高中物理教学中实施美育教育的重要性主要体现在以下几点:其一，利于调动学生学习的主动性，高中物理主要研究的是物质构成、转化与运动等，在教学过程中涉及了大量的物理概念、模型、公式与抽象的思维方法等，因此，在教学过程中，加大了教师讲解的难度，同时物理的枯燥性，致使学生对其学习的兴趣不足，对其内容的掌握也相对困难，但在高中物理教学中运用美育教育，将其对称美、统一美与和谐美等融入到教学中，将易于吸引学生的注意力，使其对物理产生浓厚的兴趣，让学生感受物理的美，进而有效地提高教学水平与学习效率。其二，利于促进学生综合素质的提升，在素质教学改革的背景下，要注重学生综合素质的提升，在高中物理教学中运用美育教育，将利于学生对物理知识的掌握与吸收，从而使其具有完整的物理知识体系，同时，美育教育利于学生非智力因素的发展，从而让学生通过美的熏陶，其综合能力得到进一步发展。
二、高中物理教学中美育教育的实施
1．挖掘物理美，促进学生的审美能力
在物理学科发展的过程中，物理规律在不断研究与探索，这不仅体现了对科学知识的追求，同时也体现了物理学家的崇高精神美德。如哥白尼的地心说，在当时，哥白尼面对艰苦的环境，仍旧对其学说不放弃，执着的追求，其专心研究三十载，最终使其学说更加系统，让人们对世界形成了新的认识;同时，自然界具有统一性与和谐美，物理学家对其研究，其思想也体现了和谐美，从而让人们对物理学所具有的美有了进一步的认识。如法拉第的理论中，统一了电与磁;在广义相对论中，统一了物质、空间和引力等，这些物理知识将统一美与和谐美真实地展现在了人们的眼前，让教学与学习中蕴含了无限的美学精神与美学内容。同时，物理学的美还表现在色彩、形状与声音等方面，其一，在色彩方面，光的干涉试验中，将出现一种分布均匀的彩色条纹;其二，在形状方面，物理学中的形是由点线面等组成的，其中的蛇行线是最美的线条，这一线条在简谐振动图像中便可以观察到;其三，在声音方面，由于光波与声波在其传播过程中有着奇异性，在声波中极易形成衍射现象，主要是其波长相对较长。
2．了解物理学史，引导学生进行自主学习
在高中物理教材中有着众多的'物理学史，这些内容有着无限的价值与功能，因此，在教学中不仅要学习其内容，还要对物理学史进行深入的研究与挖掘，同时教师要对物理学史进行积极的利用，从而启发学生的创新思维，激发其学习物理的热情，进而实现自主学习，同时，通过物理学史的学习，将利于学生养成优良的品格。在对行星三大运动规律进行教学时，教师要充分利用开普勒的生平事迹，对其中有趣的事情进行介绍，激发学生对其思考，并让学生对开普勒的科学精神进行学习与感悟，从而让学生对科学知识，科学家产生深刻的印象，并受到诸多的启迪，进而再进行物理内容的讲解，将利于学生的吸收与掌握，让学生对物理学的美得到准确的认识，并促进其学习，为其学习提供不竭的动力。
3．积极利用现代化的教学手段
随着科学技术水平的提升，高中物理教学开展过程中要充分利用现代化的先进技术，从而丰富其教学手段。在众多物理现象中，对其观察有着一定的难度，从而制约着教师的讲解，学生对其理解也存在一定的困难，但在教学中，利用先进的教学设备，通过多媒体实现教学，将声音与画面进行有效的结合，将通过审美情境，让学生对物理知识有更加深刻的认识与理解。同时，多媒体教学，将利于对学生注意力的吸引，让其保持高度的集中，从而提升教学的效果，保证了学生的高效学习。
三、总结
高中物理教学对于学生来说是十分重要的，因此要注重其教学。由于高中物理教学中蕴含着统一性、对称美与和谐美等众多美学内容，因此，教师在教学过程中要积极利用物理美，充分发挥物理美的作用，美育教育的实施，要对物理美进行挖掘，对物理学史进行掌握，对现代教学手段进行利用。相信，通过美育教育的全面实施，高中物理教学的水平将进一步提高，从而为国家、社会培养出具有较高综合素质的人才。
高中物理教育论文11
一、教师营造轻松的课堂氛围
教师营造一个让学生感兴趣,有兴趣听的课堂是至关重要的因素。而如何使学生有兴趣听,除了教师在讲解物理知识的时候能够将抽象的概念和理论知识转化为浅显易懂的知识外,更重要的是在于教师能够营造轻松的课堂气氛,形成一个能使学生在探索中获得知识的教学氛围,充分调动学生学习的积极性和创造性。使学生在学习中体验快乐,在快乐中学习物理,达到最佳的教学和学习效果。在如何营造课堂氛围中,师生关系起到决定性的影响。
其一,教师应该做的是改变传统的师生模式,而转变的关键在于教师能够角色互换,物理教学过程变成了由专制走向民主、由封闭走向开放。在这样的过程中,教师和学生应当彼此交流,交换感受和体验。所以教师角色转变具有一定的价值意义,教师成了学生发展的促进者和引导者。
其次,在物理教学过程中,教师可以组织学生寻找资料,在物理实验上和学生同享数据,使学生感受到开放的课堂气氛,在这样的气氛的影响下,使学生在课堂上始终处于一种积极的、兴奋的'状态。在面对物理抽象的思维逻辑时,有着更强的探讨精神。引导学生对问题进行有价值的探讨和讨论,建立师生平等友爱的关系。所以创设一个开放轻松的课堂气氛是培养学生兴趣的关键,能使学生在环境的作用下受到激发和启示。
二、创造开放和鼓励学生并行的课堂环境
高中物理教学需要教师结合教科书材料,使学生提出一些感兴趣的、与生活实际相关的知识。高中物理本身就是一门与生活实际处处相关的科目,教师需要充分利用教学手段、积极创设开放的教学前景,让学生能够置身于实际问题的研究,激发学生的探究欲望,最大限度地调动学生的积极性。而教师在结合实际问题的同时,也应鼓励学生能够设计探究性实验。例如对物理的“超重和失重”问题的分析,鼓励学生在演示人在体重计上起立和下蹲时示数的变化,并将数据记录下。又比如“弹簧连接小球实验”,让学生从数据中体会到问题,在此基础上向学生灌输理论知识,使学生在掌握知识的同时,思维也能得到相应的提高和进步。
三、总结
在高中物理世界中,通过一个新颖而富有活力的课堂氛围让学生在学习深奥的知识时,更自然的去思考问题,分析问题,在自己思考的基础上把抽象的事物具体化、趣味化、形象化,把深刻的道理浅显化,使学生掌握方法、激发学习兴趣,增强记忆是很必要的。使学生的高中物理达到最全面的知识掌握和应用,学生不断挖掘物理课程的实质,并在其中不断学习和提高。
高中物理教育论文12
[摘要]物理是一门以实验为基础的学科，其概念严谨推理周密，要求学生具有较强的抽象能力和理解能力。对于这门学科要通过科学有效的教育方法，帮助学生克服自卑的心理，增强学习物理的自信心，激发学习的潜能，培养学生克服困难的品质，养成健康的心理素质尤为重要。
[关键词]高中物理 赏识教育 学生
物理是一门以实验为基础的学科，其概念严谨推理周密，要求学生具有较强的抽象能力和理解能力。高一的学生，他们开始对物理是很有兴趣的，也想学好这门学科，也曾积极主动地投入到物理学习中去。但由于一些学生已有的知识和能力还比较欠缺，随着学习深入，在物理学习中接连失败，教师在教学中一味提高教学要求，更增加了学习的失败的情感体验，一部分学生对物理的学习由主动到被动，甚至失去了学习物理的信心和兴趣。
如何培养学生学习物理的信心，使每个学生的潜能尽可能发挥出来？
赏识教育——是找感觉、尝甜头的教育；是承认差异，允许失败的教育；是肯定的教育。教师的一个信任的微笑，一个鼓励的眼神，一句激励的话语，可以为学生驱散积聚在心底的自卑的阴影，可以唤醒学生早已尘封的潜质、潜能。
一、赏识教育的前提——热爱学生
教师面对的学生是有思想有感情的人，他们渴望老师的关爱和呵护。很多学生在物理学习中经历过太多的失败的体验，经历太多的批评、指责，得到教师的关爱较少，学生的自卑心理较重，对自己没信心，在物理学习上表现出麻木，冷漠，无动于衷，他们更需要我们用真挚的爱包容他们，理解他们，客观正确地评价他们，使他们找回自信，重建精神的大厦。教育的本质是爱，没有爱就没有赏识教育。只有真挚的爱才能使师生心灵相同，才有成功的教育。
二、赏识的意义
1.赏识能增强学生的自信心，克服自卑心理
自卑心理在当今学生中普遍存在的，是过高的要求，过多的批评和不正确的评价造成的，轻者不自信，重者产生心理问题。自信心是一个人相信自己的能力的心理状态，学生自信心的产生主要通过教师和其他人的评价而产生的，而赏识是用慧眼发现学生的闪光点和潜能，用期待和肯定给学生积极的暗示，使他们认为自己是有能力有价值的的人，从而找回自尊和自信。
2.赏识能激发学生的潜能
每个人都有不同的强项，有的人在这方面有突出的才能，有的人在那方面有惊人的天赋，要在尊重差异的基础上，发现亮点，真诚赏识，让他们体会到学习中成功的快乐和喜悦，这种实践取得的成功，将调动人身上蕴藏的潜能，形成自我激励的机制，这种自我激励是一种强大的动力，推动人不断完善，勇于接受挑战，从而取得更大的成就。
3.赏识能够形成健康的心理
赏识教育强调了教育的人文性，在思想上是通过不断激励来树立学生的自信心；在教学态度上是通过民主、平等的氛围，使学生获得成功感；在教学评价上采取多元评价，使教师用发展的眼光，合理公正的评价学生，使学生形成健康的心理，健全的人格，保持良好的心态。就会在今后学习中表现出积极向上不甘落后的精神，不怕困难的勇气和克服困难的毅力。
4.赏识能够融洽师生关系
良好的师生关系是成功教育的前提。接纳赞许他人，是良好人际关系的基础。赏识教育需要教师尊重学生的个性差异与不同的需要，真诚地关心、爱护、理解各种类型的学生。用自己宽厚的爱去赏识学生，相信他们行。只有赏识学生，才能建立以爱为本、和谐、融洽的师生关系，使学生积极配合教师的教育和引导。
三、赏识教育的.方法
1.热爱本职工作
教师只有对本职工作充满热爱，才会有笑容可掷的神情，才会在物理教学中投入满腔的工作热情，以饱满、向上的精神引领学生去探索物理世界。
2.了解学生
每个人都有取得成功的愿望和需要。但是不同的学生对知识的感知、理解、识记是不同的,有的学生对知识理解识记得快，而有的学生对知识感知很慢。因此，教师只有了解了学生才能确定每个学生此刻能够达到什么程度，才会用一颗平常的心去看待学生。才会真诚赞赏每一个学生——赞赏每一个学生所取得的哪怕是极其微小的进步，赞赏每一个学生所付出的努力。
3.创设情景
对高中物理教学要针对学生实际，强化学生的学习主体地位，分层次制定学习目标，创设更多的条件让更多的学生体验克服困难的成就感，创设吸引学生参与的良好课堂氛围，使学生敢讲、敢问、敢质疑，最大限度地调动学生学习的积极性和学习热情，
4.发现亮点
每个学生都有可爱的一面，教师要善于在生活中和物理教学中发现学生身上的闪光点，你可能注意到，有的学生上物理课不认真，但反映快接受能力强；有的学生虽然粗心，但完成作业的速度快，虽然成绩平平，但动手能力却很强；没耐心却有创意……作为老师，只要注意观察，学会发现，不断挖掘，就会发现每一个学生的亮点，才会时刻不忘去赏识学生，给学生以希望。
5.体验成功
物理学习中的成功和失败在学生心理会引起不同的感受，对学生的情绪和学习产生不同的影响，成功使人产生兴趣，使人积极主动，心情愉快。失败使人失去信心产生自卑感，也失去了学习物理的兴趣。因此，在物理教学中要善于为学生创设成功的机会，如可将教学内容形成梯度，由浅入深，让更多的学生体验到成功，并增加对下一梯度学习的兴趣和信心。学习的愿望并不取决于学生的任何天赋才能，而是在日常学习中，在克服困难中逐渐培养出来的；要引导学生走上克服困难这条路；并不是靠别的什么措施，而是正确地组织学生进行思考，并取得成功的结果，使学生在不断获得成功的过程中产生自我激励，自我期望。
6.赏识不能过度
没有赏识就没有教育。没有得到赏识的学生内心是孤独、自卑的，也缺乏自信。但过度的赏识，会导致学生任性、自满、目空一切、脆弱，不能正确客观地评价自己，稍遇挫折便会承受不起，一蹶不振。所以，要适当地把握赏识的度，特别要注意学生的心理状态和心里需要，对不同的学生赏识的程度要不同。如对平时很用功但物理成绩不好学生多鼓励多肯定，少指责少批评。对调皮、好动、表现差、物理成绩不好的学生要善于捕捉闪光点，及时肯定表扬，使其扬长避短；对天赋较高的自觉的学生适当的赏识，多提期望，多提新的更高的要求。
赏识，其实可以这么简单：一句温馨的话语，一个爱抚的动作，一次表现的机会往往就蕴含着赏识，就能生动地表达你的赏识。物理教学中使用赏识教育，不但增强了学生学习物理信心、热情，也激发了学生学习物理的积极性和创造性。赏识是把学生优点看得很大，缺点看得很小，使师生之间形成 “情感共振”，使学生在一个和谐轻松的环境中学习物理。
参考文献：
[1]周弘.赏识你的孩子[M].成都：四川少儿出版社,20xx，4.
[2][苏]B.A.苏霍姆林斯基.杜殿坤译.给教师的建议[M].北京：教育科学出版社,1984.162.
[3]宋树杰.高中物理新课程理念与教学实践[M].北京：商务印书馆,20xx.25.
[4]蔡铁权.物理教学丛论[M].北京：科学出版社,20xx.244.
[5]杨小微.现代教学论[M].太原:山西教育出版社, 20xx .470.
高中物理教育论文13
一、让安全教育走进高中物理教学的措施
1加强对安全教育工作重要性的认识
在我国高中物理教学中，之所以会出现一些安全事故，根本原因就在于老师及学生没有对安全教育引起足够重视，进而给物理教学造成安全隐患。为此，教师必须加强安全教育工作重要性的认识，向学生传播科学的安全知识，规范学生的各种行为。例如，在某高中二年级物理教学中，物理教师就《测定金属电阻率》这一知识，老师在课堂上向学生讲述电的危险性，并对测定金属电阻率的操作步骤及相关注意事项进行详细介绍。同时，利用多媒体教学，对规范性的《测定金属电阻率》实验操作步骤进行播放演示，再将不规范的《测定金属电阻率》的操作行为及不规范的操作行为引起的安全事故和后果向同学们进行播放，从而提高学生安全意识，规范学生的实验操作行为。
2明确任课教师的安全职责
在我国当前的教育中，受传统教育观念“严师出高徒”的影响，许多老师在进行教学的时候，为了保障教学质量，会采取一些另类的措施加强管理，例如体罚学生、讽刺侮辱学生，进而影响学生的自尊心，以至于一些自尊心强的学生做出傻事。为此，在高中物理教学中，学校应当明确物理教师的安全职责，落实安全教育相关制度，不得体罚或变相体罚学生，不得讽刺侮辱学生；不得擅离职守，自习课时应在课堂值班；及时正确处理课内发生的.伤害事故。在进行实验教学的时候，老师要按教材要求做好实验准备，对所用药品、器材要于课前检查并进行预做，确保药品器材安全有效［3］，不得让过期变质及存在安全隐患的器材进入课堂。物理教师要认真组织实验课的教学工作，课前认真组织学生预习实验内容，让学生对实验内容及步骤熟记于心，并教会学生必要的实验安全知识及处理安全事故的知识；上课时先讲实验要点及安全注意事项，并对重要操作进行必要示范和演示；上课过程中进行认真指导和全面监控，确保学生安全。
3环境教学
物理作为一门应用型的学科，问题一直贯穿物理教学全过程。问题教学法是问题为主线，其主要目的就是启发学生思维，而物理问题的解决往往需要依靠实验进行。在我国高中物理教学中，良好的环境是开展安全教育工作的基础，只有将学生设置在适合开展安全教育的环境内，才可以更好地保障物理教学质量，保证老师及学生的人身安全。例如，在某高中物理教学中，就平抛运动老师需要进行演示实验，再让学生进行物体平抛运动的实验。在实验室里，老师在墙壁内张贴各种安全警示语，为学生营造良好的实验环境，为物体的平抛安排足够的运动空间。同时通过安全讲座提高学生的安全意识，进而为物理教学质量提供保障。
二、结语
安全教育作为我国素质教育中的重要内容，在我国高中物理教学中有重要意义。物理作为一门实验性强、操作性强的学科，同时物理知识是较抽象的，需要依靠一些实验提高教学效率。而实验过程中有一定的危险性。为此在物理教学中进行安全教育既能保障物理教学质量，又能有效保障师生的人身安全。
高中物理教育论文14
一、生活教育理论的涵义
我国著名教育家陶行知先生最早提出生活教育理论，该理论的核心思想主要包括以下三个部分：其一，生活即教育。陶行知认为，生活具有教育的作用和意义，是教育的决定性因素，而教育要最终回归生活，为改造生活服务，也就是说生活与教育之间是密不可分的关系；其二，社会即学校。学校要与社会紧密联系起来，通过开展社会生活实践活动才能起到教育的作用。该教育思想主张学校将教育范围扩大到社会生活中，将社会生活展现给学生，力求实现学校生活社会化，并引导学生运用知识改造社会生活；其三，教学做合一。是指教学本身就是教、学、做的统一，要加强三者的紧密联系，强调教法要适应学法、学法要适应做法，教学要以“做”为中心，即以实际生活为中心。陶行知的生活教育理论蕴含着终身教育思想、大众教育思想，是符合中国实际教育情况的教育理论，对明确教育发展方向有着重要指导意义。
二、生活教育理论在高中物理教学中的运用
生活教育理论的三大核心思想符合高中物理新课标提出的“从生活走向物理，从物理走向社会”的教育理念，所以，在高中物理教学中应以生活教育理论为指导，提高物理教学的有效性。
（一）创设生活化的教学情境
生活教育理论主张生活与教育要紧密联系。所以，在高中物理教学中，教师应积极创设生活化的物理教学情境，将抽象的学科知识生活化、形象化、具体化，借助实际生活加深学生对理论知识的理解，从而充分发挥生活教育理论在指导物理教学中的重要作用。生活化的教学情境应具备问题性、真实性、生活性的特征，要使教学情境贴近现实生活，但不是照搬生活情境，而是要对生活情境进行加工和净化，使其符合物理教学内容和教学目标的要求。教师要让学生在生活化的教学情境中产生认知冲突，建立起物理学习与现实生活的联系以及新旧知识之间的联系，帮助学生建构当前学习的重要意义。例如，在学完力的.合成与分解之后，教师可以创设这样的生活化情境：取一根绳子，在绳子中间系上一个重物，让两名学生分别拽着绳子的两端，要求学生将绳子拉直，并保持重物处于平衡状态。但是，无论这两名学生怎么努力都无法拉直绳子，这时教师再提出问题：为什么无法拉直绳子呢？谁能运用刚学习的知识解释这种现象？在引导学生回答完毕后，教师最后应对本节课所学知识的应用范围进行归纳和总结。
（二）激发学生探究实际生活问题的兴趣
物理学的发展离不开科学家对物理规律的探究，如伽利略在斜面实验研究中证明了力不是维持物体运动的原因，奥斯特在大量实验中发现了电流磁效应的存在，法拉第经过十年研究发现电磁感应现象等。在高中物理教学中，教师应将探究作为激发学生学习欲望，活跃学生思维的最佳途径，通过引入生活教育理论，让学生在实际生活经历中探究生活物理问题，使学生感受到生活中处处有物理，将物理知识与实际生活紧密联系起来。教师要关注学生的学习过程，而不能只重视学生的学习结果，尤其要关注学生在教学活动中的情感变化和探究体验，使学生在物理课堂上自主探究知识、获取知识，并能够将物理知识运用到解决生活实际问题中去。例如，在教学法拉第电磁感应定律时，教师可在课堂导入环节让学生观察两个不同的手电筒，一个手电筒是生活中常见的装有电池的手电筒，另一个手电筒是手摇式、里面没有电池的手电筒。教师让学生思考：为什么手摇式手电筒没有电池也可以发光？学生的探究欲望被唤醒起来，这时教师打开手摇式手电筒的外壳让学生观察内部装置，发现手电筒里有磁铁和线圈，学生必然会想到手电筒发光与这样的装置有着某种联系。而后，教师再因势利导引入这堂课的内容，引导学生探究电磁感应规律。通过将生活问题与物理规律相结合，能够让学生在主动探究中获取知识，提高学生物理学习的成效。
（三）引导学生学以致用
生活教育理论强调教育要为生活服务。对于物理教学而言，就是要运用学习到的物理知识解决生活实际问题，进而改变生活。但是，受应试教育的影响，教师往往只重视学生的考试成绩，造成学生普遍存在高分低能的现象，只会运用知识解决书面上的习题，而不会运用知识解决生活实际问题。为此，物理教师必须转变这一教学现状，运用生活教育理论指导物理教学，将实际生活与物理教学紧密联系起来，放手让学生探索物理现象的本质，引导学生在生活中学习物理，再用物理改变现有生活。例如，在讲授完牛顿第三定律之后，让学生运用已学知识解释以下生活问题：在拔河比赛中，甲队战胜乙队的原因；人为什么能跳起；马为什么能够拉动车。如此一来，学生可以独立运用物理知识解释生活中的常见现象，不仅能够引导学生发现并揭示物理现象的本质，增强学以致用的能力，还能够激发学生学习物理的兴趣，使学生获取成功的体验。
结论：
总而言之，将生活教育理论运用到高中物理教学中，其实质是利用实际生活与科学研究之间关系，激发学生学习物理的兴趣，使学生能够活学活用物理知识，提高物理学习效率。所以，物理教师要在教学中深入挖掘教材，积极找寻与教学内容密切相关的生活问题素材，通过加强生活与物理之间的联系不断提高物理教学质量。
高中物理教育论文15
一、影响高中生物理思维能力的因素
1.主观因素
胆怯心理则是出于学生在物理学习过程中的一种被动情况，认为物理学习难度大，而害怕甚至放弃物理学习。例如，一些学生在“电磁”相关的章节学习过程中，由于理论知识偏多、公式繁杂、混淆点和重难点多，学生面临这样的问题就会觉得“物理难学”，甚至一度把这种观念强化。逆反心理则是由于课堂教学中教师长期采用单一教学方法，进而产生了一种思维上的障碍，影响学习兴趣。大部分高中生正处于青春期，逆反心理相当强，表现在物理学习过程中便是一旦某一学习内容或者理论太过于繁复，学习兴趣也就下降。进而产生排斥感、挫败感等，最终放弃学习。
2.客观因素
客观因素往往是学生在物理学习过程中所遇到的某些思维障碍，而这些思维障碍则集中表现在部分学生自我中心思维较差、抽象能力不足、思维定势缺乏创新等。就学生自我中心思维较差来说，大部分学生在日常生活中所明晰的一些知识点一旦和科学理论相互冲突，学生就不会自觉的运用一些自身经验或者自我推理进行问题解决。思维能力较差是大部分理科生存在的问题。主要表现在物理问题的分析过程中很难抓住问题本质，极易被物理问题的表象迷惑。与此同时，在问题解决的过程中也很难寻找到解决方案和替代方案，只是单纯习惯某一特定的物理解决思维和模式。思维定势也就是通常所说的思维“心向”，指的是一些高中生在物理学习过程中由于长期习惯了一种特有的学习模式或者定势思维，使得面临新的物理问题的时候很难从不同角度进行思维，也很难进行逆向思维。
二、高中物理思维迁移能力培养的教学策略
1.激发学习物理的兴趣，增强思维迁移意识
高中生的学习兴趣在很大程度上也决定了他们物理学习的有效性。一旦高中生对于物理学习或者物理理论、物理现象、物理知识等产生兴趣，其整个学习过程便很容易深入进去。一旦遇到物理问题也能够不断进行自我探索进行解决。所以，在高中物理的思维迁移教育过程中，物理教师需要善于技法学生学习物理的兴趣，不断增强学生思维的迁移意识。具体来说，教师需要做到以下几个步骤：（1）应当将教学内容和教学知识点作为出发点，尽量在原有的物理知识和课本内容基础上寻找一些能够获取学生兴趣的内容。以便于引导学生思维前进。（2）尽量选择一些与学生生活相关的物理知识，而且这些知识又是学生“模棱两可”的，这样才能有效技法学生的求职意思和学习兴趣。（3）选择一些与现代生活相近的时代的物理学知识，并逐渐以这些知识为突破口激发学生兴趣。
2.完善学生认知结构，提高物理思维迁移能力
高中生物理知识的认知结构在很大程度上决定了物理学习的质量，也是知识之间衔接的`关键。这就要求教师不断引导学生完善自身对于高中物理知识的认知结构，确保能够形成一个较为广域的物理知识网络结构，满足物理知识的转换条件。最为重要的是，只有完善了学生的认知结构，才能凭借着认知结构中物理知识的关联实现物理思维的迁移能力提升。在物理教学过程中教师应当尽量为学生构建一个新旧知识之间的实质性联系，确保新的知识能够与旧知识进行融合，并找到自身的适当位置。例如，教师可以将自由落体运动、万有引力、曲线运动和匀速圆周运动等有关联的知识串起来讲述，并将不同的公式进行透彻分析，让学生一一辨明。
三、结束语
思维是问题和创新的重要途径之一，而培养高中生物理思维迁移的能力是高中物理思维迁移教育的重要出发点和归宿点。所以，广大物理教师在高中物理的思维迁移教育过程中应当强化物理学习过程和规律，形成良好的思维迁移趋势。为物理思维的教学活动奠定良好的基础。而物理学习过程中的重难点、易混淆点等理论和公式也只有在教师不断引导学生思考、掌握、理解和深化的基础上才能高效学习，最终提高物理学习质量和水平。
【高中物理教育论文】相关文章：
高中物理教育论文08-27
高中物理教育论文09-12
高中物理教育论文[实用]08-28
高中物理教育论文15篇09-11
高中物理教学安全教育论文10-07
高中物理思维迁移的教育探索论文08-27
高中物理心理健康教育论文07-03
高中物理教学教育方法探究论文08-14
思想方法教育高中物理的论文07-26