浅谈新课改下的物理教学论文
在过去，高中物理教学在改革方面虽然取得较好成绩，但始终摆脱不了应试教育的干扰，忽视思想教育和能力培养，讲授采用“满堂灌”，作业训练搞“题海战术”，使本来有趣的高中物理，变成了学生负担过重的课程。传统教育观念和教学方式实施过多，使许多教师的思维成了定势，教学成了固定模式，教学过程中教师机械地问，学生机械地答，一问一答的“活跃情景”似乎就是新课标的体现，其实就是“穿新鞋，走老路”。
作为一名执教新课程的教师，我觉得应该尽快克服传统教育思想和传统教学方法的干扰，贯彻新理念，使我们的物理教学全面转入素质教育轨道。为此，笔者对于新课程下的物理教学谈谈自己的粗浅认识，望同行批评指正。
一、正确定位师生角色，建立良好的师生关系
新课改要求教师在教学理念、教学思想及教学方式上都要进行一场深刻变革。如何将新的教育思想落到实处，首先教师要领会新课改的内涵，明确自己要转变的方向，即由学生成长的控制者转为学生成长的帮助者，由学生的主导者转为学生的引导者，由知识的传授者转为学生知识构建和个性发展的促进者。
新课改明确指出“学生是学习和发展的主体”，所以，教师要逐渐培养学生养成一种“自我意识”，明确他们是课堂学习的主角，要增强其自信心，充分发挥其主观能动性，同时师生之间加强沟通，建立良好的师生关系。教师要赏识学生，多鼓励学生，让鼓励和赞美成为学生学习的动力，营造民主和谐、积极高效的教学环境，激起学生的求知欲望。只有教师主动调整自己，积极转换角色，使教师与学生协同活动，才能取得最佳教学效果。
二、培养学生自主学习的能力
促进学生学习方式的变革是课程改革最核心和最关键的环节。
当今世界信息科技日新月异，学生即使在学校学到最新知识，这些知识也会很快老化，不能终生受用。如何解决这一问题已成为我们每一位教育工作者必须面对的，学校教育必须以学生的发展为宗旨，培养学生的自主学习能力。自主学习就是尊重学生学习过程中的自主性、独立性——在学习的内容上、时间上、进度上，更多地给予学生自主支配的机会，给学生自主判断、自主选择和自主承担的机会。然而，有的学生用“自主学习”，花费了大量时间却收获不大。因此，我们必须认识到，自主学习不是一种盲目的自发的学习，而是一种理性的探索性学习。
1.要学生真正获得自主学习能力是有条件的，表现在以下两方面：
（1）教师应对自主学习有正确的认识。行为的自主是人类发展的`必然特征；学习的自主是教育发展的必然趋势；自主学习是学生个性发展的必然选择。我们倡导自主学习就是要唤醒学生的潜能，促进学生自主地发展；就是要关注学生不同的需要，促进学生有特色的发展；培养学生的学习能力，促进学生可持续发展。
（2）学生要有端正的学习态度，积极向上的学习动机。在没有外部压力情况下，学习如果缺乏内在的学习动机，没有“我要学”的积极心理，就很难正确地制定学习目标，有效地监控学习过程，保证有效地学习效果，自主学习也就无从谈起。
2.培养自主学习能力的操作方法
（1）有意识地给学生布置一些课外任务。实践证明，让学生独立地完成力所能及地学习任务，是培养自主学习能力的好方法，它不但能激发学生求知欲和学习动机，扩大知识面，而且能让学生运用所学方法和策略去收集材料、处理信息、解决实际问题，从而真正学会学习。
（2）教学生有效地利用各种资源。不失时机地教学生和督促学生使用各种现代化教学设备去获取有用信息，包括利用教材本身提供的资源，使用多媒体教学软件，查阅图书馆资料，利用互联网获取信息等。
（3）让学生记录自己的学习体会。这样有利于学生自我监控和自我评价，对调节下阶段的学习方法和策略非常重要，另外教师要及时指导，适时组织小组或全班进行讨论和交流，让学生互相促进、互相启发、取长补短。 （4）以发展的眼光看待评价，以激励的方式评估学习。评价的根本目的是促使学生达到学习目标，促使学生更好地发展。评价既要充分肯定学生的进步，又要使学生客观地认识自己；既坦诚地指出学生的不足之处，又表达出教师的关心和期望。
学生通过自主学习而建构的知识，才能深刻理解，牢固掌握，学以致用，得心应手，对他们的终身发展有着重要意义。
三、理性学习，高效合作
新课改教学实践中，合作学习是物理课堂上较受欢迎的一种学习方式。合作是一种开放的交流，是学生之间和师生之间的互动合作，平等交流。学生不再是孤立的学习者，而是愿意与同伴一起合作学习，与人分享学习和生活中的失败与成功。但在组织学生进行合作学习时，我们往往过于简单地理解“合作”，认为合作就是分到各小组讨论，学生如何讨论都不予考虑。
由于缺乏明确的目标和指导方法，“小组合作学习”在许多时候演变成了无效的讨论。合作的目的应是“1＋1＞２”,因此，在引导学生进行合作学习时，必须力求合作的有效性。
1.精心选择合作内容
有的问题复杂性较高，又是教学的重点或难点，运用一般方法难以奏效，这就需要运用合作学习的方式，用不同的思维方法来解决问题。
如“力的合成”这一内容，依靠学生个人是无法完成的，是很好的合作题材，可以要求所有小组按实验要求去做，并呈现合作结果，让学生通过合作，在实验中从不同的角度，理解合力大小随着两个分力夹角如何改变等难点。
2.加强对合作方法的指导
以“力的合成”内容为例。把问题落实到各小组之后，教师要深入到小组中去，了解他们讨论的焦点、认知进程。要考虑学生的需要，并根据实际引导他们。一些小组成员分工不明确，不知干什么，我引导他们一人负责固定木板并做图，两人负责演示，一人负责记录数据并计算。学生在合作实验的过程中，常会遇到图做不准确等障碍，这时，我参与到学生当中，帮助学生认真分析其做图过程，并引导学生反思这一过程中的问题，不断提高合作学习的质量。对学习成果，我做了及时评价，并结合他们的合作过程指出以后学习中要注意的方法。通过实验中的合作，学生自然会感受很多。方法比知识更重要，用适当的教学内容引导学生合作学习，他们渐渐地会自觉运用这一方法进行相关学习，掌握更多知识。
要想使学生得到发展，在学生的学习中，应当引导学生根据学习主题和重点选用何种方法，要根据学生实际，灵活结合其他学习方式进行学习。每一节课之后，我们都有必要反思运用的学习方式，冷静地分析妥当与否，以便更好地引导学生有效学习。
四、夯实基础，发展能力
教育无论发展到何种程度，夯实基础与发展各种能力都是物理课堂教学的目标。在教学实践中，不能一味追求课堂活跃，摒弃以前的模式、方法。物理课应以“抓牢双基，当堂巩固，形成学科体系”为重点，我们不能过急培养学生的创新能力，而忽略对基础知识的积累和对基本技能的培养。
在新课改实践中，对于新与旧、取与舍，我们必须进行冷静的判断。我们不能把旧有的东西全然抛弃，因为教育改革与创新不能割断历史。物理教学具有个性化的特点，如果千篇一律应用一种模式，反而达不到理想效果，影响了教学质量的提高。教无定法，运用之妙，系于一心。对教法、学习方式的选择，必须根据具体的教学背景加以考虑，根据教材特点，结合学生的实际情况。
任何变革都不是一帆风顺的，新课改也一样，新课改的精神、理念要转化为实践，也需要一个过程。在实际教学中，要从学生实际出发，积极探索，不断体会、不断反思、不断创新，让我们的课堂更精彩！
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