高中物理教学的生活化教学方法论文
高中物理是一门应用型学科，与生活的联系极为紧密。教师教学过程中往往忽视这一点，导致教学效率不高、学生学习积极性低下等现象。教师需将高中物理知识点生活化，使其与生活结合更紧密，从而提高学生的学习效率。
一、高中物理教学中存在的问题
（一）教学方式单一
大部分教师在开展教学的过程中，往往按照传统教学方式授课，即单纯将知识灌输给学生，基本不与学生沟通。这种教学方式太过单一，效果并不理想。教师向学生灌输知识，学生学习积极性会逐渐下降，甚至产生厌学心理，学习效率难以提高。且教师不与学生及时交流，一方面使学生课堂参与度不高，学生学习兴趣逐渐丧失。另一方面学生在课堂中产生的问题得不到解决，久而久之，大量问题的累积令学生学习难以进步。
（二）思维局限性
部分学生受传统教学方式影响，思维逐渐形成了局限性。认为物理知识是抽象难懂的知识，甚至认为学习物理知识没有用处。学生思维的局限性，导致其学习态度出现问题，学习效率自然受到影响。该类学生在学习过程中往往得过且过，并不深究，使得学习效果受到一定影响。
二、高中物理教学中开展生活化教学的具体措施
（一）生活化问题课堂导入
课堂导入是教师开展教学的重要环节之一。教师如果精心设计课堂导入环节，就能迅速提高学生的学习积极性与求知欲，学习效率自然有所提升。教师在课堂开始之前可通过生活中的实例，将课堂知识引入。通过为学生创设情境、向学生提问等形式，教师可激发学生对物理知识的兴趣，同时调节课堂气氛，进而提高学生的学习效率。教师讲授“气压与沸点之间的关系”时，便可引入生活中的实例，让学生进行探索。如教师向学生提问：高原边防战士做饭时，为什么使用高压锅，而不使用普通锅做饭？教师将这一问题提出，然后要求学生讨论与思考，之后再提出压强与沸点之间的关系。此时，学生的注意力自然会集中在知识点上，之后的教学容易展开，学生接受能力有所提高。再如教师教授“空气的热传递与水的热传递”时，可将两块冰冻的肉带入课堂，一块放入水中，另一块则暴露在空气外，令学生观察肉解冻的速度，同样可以引起学生的学习兴趣。由此可见，教师需精心设计课堂导入环节，将课堂导入这一环节生活化，以便为之后教学奠定基础。
（二）练习习题生活化
课程练习习题能够帮助学生掌握课堂中所学的知识点，巩固学生记忆，同时使学生综合能力得到提高。但是，就目前而言，大部分教材中的练习题都较抽象，与生活关联度不高。教师教授课程中应尝试将例题与生活相结合，不仅可以帮助学生巩固知识，而且可以提升学生的综合素质。必修一第三章《摩擦力》知识是高中生的必修知识，其在生活中的应用十分广泛。教师教授课程的同时，可编入相应例题，向学生提问。不仅加深学生对知识点的理解，而且让学生学以致用，更熟练地掌握摩擦力知识。如教师可以自行车为例，向学生提出问题：自行车轮胎表面为什么存在凹凸不平的花纹？为什么人们捏闸的力度越大，刹车效果越好？学生如认真学习了课堂知识，对摩擦力有一定了解，便能够解答：轮胎上的`花纹可以增加轮胎粗糙程度，便于自行车行驶。而人捏闸的过程，其实是向橡胶垫施加压力，令橡胶垫与车圈之间形成摩擦力，限制车轮继续转动。通过上述例子，学生更能理解影响摩擦力大小的因素。教师将例题生活化，使学生对知识的记忆更快速、有效。
（三）进行课外实践活动
如今，大部分物理教学都是在课堂内展开的，学生难以接触课堂外的生活，所学知识自然无法与生活相联系。物理是探索性较强的学科，教师需时常带领学生进行课外活动，培养学生的学习能力与探索精神，激发学生的学习积极性。如教师讲授“气体压强”知识点之后，便可带领学生走出教室，观察压强在生活中的应用。学生通过观察与搜集，能发现许多压强知识在生活中应用的实例，如吸管、钢笔吸墨水、吸盘式塑料挂衣钩、注射器等，除了在物品上的应用之外，教师还可以向学生提出部分生活问题，引导学生利用物理知识进行解决。如为什么处于封闭房屋之内的人们，开关门过程中会感到阻力？教师可引导学生进行实验，然后一同进行探索，使学生对压强知识有更深入的了解。由此可见，教师开展教学过程中不可一味要求学生在课堂中进行学习，应当带领学生走入生活，要求学生观察生活，培养学生发现问题、解决问题的能力，为学生之后学习与生活奠定基础。
三、结语
高中物理知识与生活之间的联系极为紧密，教师开展生活化教学，可以提高学生学习兴趣及效率，便于学生更透彻地理解知识点。不仅如此，生活化教学还可培养学生对知识的应用能力，提高学生的综合素质。
参考文献：
［1］张惠爱.试论高中物理力学知识的生活化教学［J］.现代阅读（教育版），2013,02:258.
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