浮力教学初中物理论文
一、浮力的产生与计算公式
在进行浮力的概念教学时，教师可以先提出问题对学生进行引导，同学们在生活中都见过哪些漂浮的物体?学生多数能够回答出，船、鸭子、天鹅、游泳的人、热气球、滑翔翼等。此时教师可以出示事先准备好的烧杯，灌水并放入乒乓球，并用手推动乒乓球来引导学生观察，我们在生活中见到的漂浮物体是不是也沉不下去?为什么用手指把乒乓球按进水里它会沉下去，放手又会浮起来?这个时候，学生的好奇心就已经被充分调动起来，教师可以通过乒乓球总是竖直向上浮动来告诉学生，浸在液体或者气体中的物体受到向上的浮力，即F浮，并通过手按乒乓球来向学生演示浮力的存在，并引入浮力的公式:F浮=G－F。课改背景下的'物理教学，比过往教学方式更合理，学生在观察中看到浮力产生的原因，感受到浮力与生活的关联，他们就会对知识产生兴趣，并且愿意投入到学习中。
二、浮力的大小与“阿基米德原理”
其实物理知识本身就是具有关联性的，教师应合理运用科学教学方法来进行课堂教学。在学生对浮力的产生与计算公式产生兴趣之后，他们自然而然就会产生出探究心理，而教师正可以利用这种心理进行下一阶段的教学，浮力的大小这一章节，由于涉及的细节多，有条件时，教师可以利用实验探究教学模式，来对学生进行教学。在这个章节的教学中，可以利用烧杯、铅块、石头、木头、弹簧秤等来做实验。在讲述阿基米德原理时，在装满水的烧杯中投入物体，投入物体后烧杯中的水会溢出。学生观察到物体完全没入装满水的烧杯，烧杯里的水会溢出一部分的现象时，告诉学生阿基米德原理的数学的表达式为F浮=G排，并引用生活中的常见例子，比如，一个30克的小石头全部浸没在酒里可以排开30克的酒，浸没在水里则排开30克水。来加深学生的理解。此时学生会产生疑问，如果物体只有一半浸入水里怎么算浮力?教师可以引导学生将溢出的水收集起来，并通过弹簧秤称量得出数据，学生最后会发现，物体浮力的大小与液、V排有关，并且成正比。此时教师可以继续对他们进行引导，并推演出F浮=G排=m排g=液V排g。并要求学生对该堂课进行总结。学生的探究心理获得了满足，他们会很愿意和教师分享自己的成果。并告诉教师，浮力与液体密度、物体排开的液体体积有关。运用探究式教学模式，学生在学习物理时更容易受到启发，通过自己的探索获得知识。他们在往后的学习中也会对物理产生更浓厚的兴趣，对培养他们的自主性有很大好处。
三、物体的沉浮条件
在浮力相关知识的教学中，最后一个环节为物体的沉浮条件，可以说是该部分相关知识的总结，该章节由于涉及的知识点多，教师可以充分利用学生的总结归纳能力，通过对物理现象的观察，来对知识概念进行总结，提问式教学模式非常适合这个章节的学习。在教学开始时，教师可以讲一个小故事来引入:罗马帝国远征时，在死海附近抓到一群战俘，统帅命令将战俘统统投进死海，但是被投进水里的战俘一个个都浮在水面上并不下沉，统帅认为这是因为战俘有神灵保佑，所以他最终放走了所有战俘。请问为什么?学生听完故事就会明白，战俘沉不下去是因为死海海水的密度大的原因，因为它是世界上最深的咸水湖。与传统灌输式教学模式不同，新课改的要求下，物理课堂教学更自由，要求也更多。只有选择合理的教学模式，才能达到提升物理课堂教学有效性的目的。
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