初中物理实验课堂自主能力培养论文
一、教师引导学生自主观察
初中阶段，学生刚刚接触物理，教师要利用实验课堂来培养学生自己观察的能力，也就是教师在物理课堂上扮演引导的角色，循序渐进的将学生带入实验课堂的学习中，让学生在领略了物理实验的神奇之后，在好奇心和求知欲望的刺激下主动观察和思考。例如，教师在要开始上课的时候，先不急于教学新的知识点，而是可以对学生进行一些引导，举一些在生活中随处可见的物理知识，或者为学生演示一些比较简单有趣的实验，让学生对接下来要学的内容很感兴趣，这样就会自然而然的进入自主观察的状态。教师可以问学生是否注意到过这样的现象：水在加热一段时间以后会沸腾，将物体摩擦一段时间以后，物体表面会有一些热？听了教师的引导后，学生会展开丰富的想象力，一些同学充满了好奇心纷纷想做一些实验来验证老师所说的话，这些都体现了在教师的引导下学生开始进行自主观察。
二、小组合作自主实验
物理课堂的主要内容就是进行物理实验。为了让培养学生的自主能力，就要让学生亲自动手操作，动手实验。物理实验一般都由几个人完成，因此可以将班级同学分为若干个小组，让学生以小组的方式进行实验。学生在小组的合作下，进行实验，通过观察和分析，得出正确的结论。例如，在学习“电路”这一知识点的时候，为了让学生可以理解电路串联和并联的模式，就可以让学生亲自动手实验。通过亲自实验，可以调动学生的学习兴趣和热情，进而培养学生的自主学习能力。教师可以将班级分为几个小组，小组可以有不同的分工，有的同学负责动手实验，有的同学负责记录等等。根据教师所给出的图示和已有的一些材料，让学生通过讨论，在小组合租的情况下连成电路图。这样不仅可以培养学生的自主能力，还可以培养学生之间的合作精神。
三、实验引导自主思考
初中物理的学习过程就是用实验来辅助学生自主思考和自主学习的一个过程，因此这一过程中一定会包括用实验来让学生自主思考，具体的操作方法是：教师进行演示一些物理实验，在实验的过程中学生对此进行观察，观察所产生的物理现象，然后教师对此物理现象提出问题，让学生通过自己的思考来解决教师所提出的问题，通过这样的过程就可以有效的培养学生的自主思考能力。例如，教师在教学“压力、压强”这知识内容时，可以利用各种生动形象的'实验方法来吸引学生观察实验，教师把一个鸡蛋放在手中握住，鸡蛋不会被握碎，但是，当教师用一根手指的甲用力敲打鸡蛋表面时，鸡蛋表面却出现了破裂的情况。教师在让学生学习“大气压”这一知识点时，教师可以亲自向学生演示水杯吸纸片的实验，让学生能够亲眼看到装有水的水杯倒立时，下面的硬纸板会紧紧贴在水杯表面，不掉下来。当学生观察了教师做这一系列的实验之后，教师可以根据实验过程向学生提出问题，例如：如果用压力压强知识该如何来解释鸡蛋现象？如何用大气压的知识来解释水杯倒立的现象？让学生根据所观察到的实验现象，结合所学知识来逐步分析、逐步解答，这样就可以培养学生自我观察、独立思考的能力，让学生的自主能力得到进一步的提高，养成用实验的方法来学习物理的好习惯，学生也会更喜欢学习物理。
四、教师在实验课堂中的作用
传统的教学方法一直是以教师讲解为主，学生听讲为辅，但是实验课堂教学方法一改过去这种传统的弊端，让学生成为实验课堂的主体。在这一教学过程中，教师全程起着引导的作用，教师可以在课前给学生提出一些问题，激起学生通过自己努力找到答案的兴趣。在学生做实验的过程中，教师不应过多的参与，应该在确保学生安全的前提下，让学生自己自由的发挥想象，通过自己的实际操作动手，掌握物理规律。通过自己亲自实验得到的知识，学生会有更牢固的印象。当学生实验过后，教师要对学生实验的表现予以一定的点评。当学生在实验的过程中思路清晰，动手能力强，那么教师一定要对学生的优点进行表扬，让学生有动力进行下一次实验和学习；如果学生在实验过程中表现不是很理想，教师也不应该予以过多的批评，而要发现学生在实验过程中表现出来的闪光点，对学生的态度予以表扬，对学生所出现的问题进行指导，但是要考虑到学生的自尊心，不要打击学生的积极性，这样才能让学生更愿意学习物理。
物理学科是一门培养学生自主学习能力的具有自然属性的基础性学科，学生在学习的过程中需要紧密结合实验，教师应该合理利用实验方法，采用正确的教学策略积极对学生进行引导教育，提高学生的自主学习能力，使学生能够主动思考、独立操作，从而真正喜欢物理，将物理知识应用到生活中，从而收获良好的物理课堂教学效果。
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