浅析日本近代文学课程教学改革论文
日本近代文学是日语专业中一项很重要的必修专业课程，旨在提高学生的文学鉴赏能力和审美水平，开拓学生视野，陶冶学生情操，培养良好的素质和气质。另外，还应使学生初步掌握文艺批评的方法，为将来从事日本文学研究、教学或撰写文学方面的学术论文打下基础。日本文学不仅涉及到作家、作品方面的知识，还涉及到写作的时代背景，包括当时的政治、经济、文化、社会等各个层面的知识。但是目前的日语专业教学中，很多学校都在片面地强调实用能力，特别是在国际日语能力 N1N2 级测试，专业日语四级、八级等考试备考前提下，应试教学占了上风，而文学课程的发展却是举步维艰，有的学校甚至打算取消文学课。这样培养出来的学生，只注重日语基础知识，对于日本社会文化和日本文学所知甚少，思维、视野都过于局限。而且通过日本文学课程，可以培养学生的文学兴趣，激发学生读书的欲望。在外语教学中，人文精神的培养是必不可少的，而文学正是其中不可缺少的重要一环。比如，英语专业的学生学习英美文学，俄语专业的学生学习俄国文学，法语专业的学生学习法国文学等等。这不仅是语言的学习，更是一种民族文化的接触，是一种精神世界的交流。所以，日语专业课程中，日本文学是必不可少的一门课程。而近现代文学离我们生活的时代较近，且经历过时代的筛选，经过众多学者研究分析，为我们推荐了大量比较有代表性、阅读性强，值得学习和研究的作品。
一、课程改革的必要性
传统的日本文学教学以时间的发展来贯穿教学内容，以教师的讲授为主要形式来实施教学，容易形成教师“一言堂”的教学模式，这样不但没有调动学生来积极参与到文学学习中来，还使学生处于被动地位，课堂变成了读死书和记笔记的地方。而且，目前专业的日本文学教师资源也相对匮乏，大部分学校的该课程教师并不是日本文学专业出身，其中还有些教师文学基础较差，这导致了“照本宣科”的讲课模式。这不仅让学生觉得日本文学生僻难懂且没有实用性，更会让学生觉得这门课程枯燥无聊，进而失去学习兴趣，变成“应付考试”式学习，因而走入学习的误区，不能正确地认识到学习日本文学的意义。所以，对于教学方式的改革势在必行。
二、转变授课内容
日本文学作品众多，流派纷杂，一一在课堂上予以详细讲解是不能够实现的。日本近代文学课程中，优秀的作家和作品很多，若是在课堂上进行全面的介绍，限于课时是不容易实现的。作为日本文学教师，要在课堂上起到“抛砖引玉”的作用，教给学生一些入门的常识知识和一些基本的研究方法，培养他们的文学兴趣，激发他们深入学习和研究的欲望。比如我们可以单纯地研究某个或者一系列作品中所体现的作家的写作风格或者是表达的中心思想;也可以研究同一时期的几个作家的写作风格进行对比分析;也可以拓展到比较文学的范畴去，掌握比较文学“跨语言、跨文化、跨民族、跨国界”的文学研究方法，超越文学自身的范畴，以文学与相关知识领域的交叉处为切入点，研究对象国文学与外来文化之间的关系。例如，将某些社会事件、历史现象、文化思潮，如政治经济、军事宗教、哲学思想等，作为研究文学的角度、切入点或参照系，来研究文学与外来文化的关系。
由于日本近代文学中的作家和作品众多，我们不能一一详细讲解，在课堂上可以重点介绍几个主要流派的代表作家。这里我们可以将日本近代文学课程分为以下几个内容进行：
(1)写实主义文学
(2)拟古典主义文学
(3)浪漫主义文学
(4)自然主义文学
(5)反自然主义文学
这是一种大概念的区分方法。在每个派别中，都有一些代表性的人物。如写实主义文学的代表作家坪内逍遥和二叶亭四迷;拟古典主义文学的“红露”时代缔造者尾崎红叶和幸田露伴;浪漫主义文学的文学巨匠森欧外;自然主义文学的确立者田山花袋以及鼻祖级的作家岛崎藤村;反自然主义文学的耽美派代表永井荷风、谷崎润一郎，余欲派的代表大文豪夏目漱石;新现实主义白桦派的“小说之神”志贺直哉和“悲剧作家”有岛五郎。新思潮派的领导者芥川龙之介和大众小说家菊池宽;战前文学中的无产阶级文学的杰出文学家小林多喜二和最不幸的作家叶山嘉树，新感觉派的核心人物横光利一以及获得“诺贝尔文学奖”的川端康成。战后文学中的无赖派的代表人物太宰治、战后派文学的创立者野间宏以及第二代新人大岗升平、三岛由纪夫，第三代新人安岗章太郎。存在主义文学大师安部公房，获得“诺贝尔文学奖”的作家大江健三郎。社会派文学的杰出作家井上靖和大众文学家水上勉，还有日本推理小说的鼻祖--松本清张。在课堂上，如果只是单纯地介绍流派或者人物是不容易让学生理解的，而可以通过剖析作家的经典作品来诠释该作家的写作风格，以此来总结该派系的特点。
三、创新教学方法
上面我们提到传统的文学教学，由于种种原因，往往会导致教师照本宣科的授课，我们必须要改变教师“一言堂”的.日本文学课程教学模式，让学生主动参与到文学课堂里来，以激发培养学生的文学兴趣。要求学生课下预习，课上老师对教材上的重点知识点进行概括性讲解，对一些重要的作家作品，可让学生课下详细地去了解，给学生留若干个思考题目，要求课后查阅资料，写短文，谈感想，并在下节课上发表。也可以在学期初将本学期的课程分成几个模块，让学生以小组形式承担课程任务。课下，学生要对其分配到的内容查找发表所需的资料，视频、音频、图片等等均可，不限形式。要求学生制作发表概要，课上分发给其他同学。并针对自己的发表内容对听众提问，或者组织小规模的讨论。教师作为观察员，必要时要控制整个课堂的教学过程。教师将每个学生的课堂发表内容加以总结，提出建议和意见，并将其表现纳入平时成绩考核范畴。这样，就可以形成“学生唱主角，老师唱配角”的互动教学模式。
四、借助多媒体资源
若是单纯地讲解日本近代文学概况，教条地讲述课本知识，确实是很无聊的。而且，日本文学对大多数进入大学才开始学习日语的学生来说，是比较陌生的。在学生语言基础不完全成熟的条件下，教师仅靠一支粉笔，一块黑板，一张嘴，很难把作家和作品具体化。若想将其生动化，我们可以借助多媒体教学体系来实现课程的趣味化。教师可以通过制作 ppt 课件，播放相关视频、音频来将抽象的文学知识具体化，吸引学生，激发他们的学习兴趣。诸如一些日本文学作品已经被拍摄成了电影、电视剧，我们可以尽可能地为学生提供赏析机会，让学生发表观后感，加深对作家和作品的理解。也可以如我们上一条所讲的，让学生做主角，通过课下查阅资料精心准备，进行小组或者个人形式的发表，利用多媒体教学手段展现个人风采。可以将每个小组的发表过程录制下来，建立小组之间互评制度，让学生们每节课都参与其中，将文学课堂变成自己的文学天地。
五、结束语
我们培养的是全面的专业的外语人才，要重视各个方面的发展，不能只看到眼前的利益，而去放弃了长远的考虑。日本近代文学不仅是日语专业的一门专业课程，更是培养日语专业学生文学兴趣的重要手段。外语教学中，我们不仅要重视语言教学，同时也要重视人文精神的培养。这就需要我们改变传统的文学课程教学套路，风格化授课内容，多样化教学手段，让学生成为文学课堂的主角。
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