如何点燃语文学习的动力论文
【摘要】新课程理念下的语文课堂应该充满诗情画意。笔者将从外因（凸显语文课程之美）；内因（激发学生内驱之力）两个维度入手，探讨语文教师应如何点燃学生学习语文的动力。
【关键词】语文课程自主学习内因外因
新课程理念下的语文课堂应该是充满诗情画意的地方，应该是充满哲思顿悟的地方，那么我们语文教师应如何点燃学生学习语文的动力，引导他们进入这座生命的百花园呢？笔者结合多年的教学实践，试从两个维度，作一粗浅的探讨。
一着眼于语文，凸显语文课程的魅力
语文是多姿多彩的，它的外延与生活等同。这里有小桥流水的美景、有至真至纯的人性、有启人深思的哲理、有引人入胜的故事。那么，如何凸显它的美并让美深入学生的心呢？
1．深情美读
笔者通过声情并茂地诵读一些优美的诗歌与散文，唤起学生的想象，引领他们进入诗的王国、散文的意境，凸显语文之美。如教学徐志摩的《再别康桥》，“轻轻地我走了/正如我轻轻地来/我轻轻地招手/作别西天的云彩”深情地美读与舒缓轻盈的乐曲相融，诗歌的韵律美、图画美和人情美深深地感染了学生。
2．趣味讲解
第一，教师要善于挖掘有趣的.教育资源。每一篇课文都包含许多有趣的教育资源。如学习《宽容》序言，笔者给学生讲解孔子关于“恕”的故事。子贡问孔子：“有没有一句可以奉行终身的话？”孔子答道：“那大概是恕吧！己所不欲，勿施于人。”学习《逍遥游》时，笔者让学生收集关于老庄的趣闻轶事，然后在课堂上共享：如“鼓盆而歌”、“涸辙之鱼”、“濮水垂钓”等，这些故事都非常有趣。学习《金岳霖先生》时，笔者给他们讲金岳霖先生与才女林徽因的情感故事。
第二，教师要善用幽默语言激活课堂。幽默的力量是神奇的，如在和学生共同学习《林黛玉进贾府》时，仅一句“大家从贾府出来了吗？”课堂气氛就活跃起来了，学习也变得有趣了。总之，先让学生感到语文是有趣的、是美的，再让他们搭乘有趣的快车去文学的殿堂探幽入胜。
二着眼于学生，点燃自主学习的动力
孔子曰：“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。”语文外在的有趣必须与学生内在的乐学结合，才能使学习更有效，更有意义。乐就是信念、就是动力。笔者在实践中主要从以下几方面努力的：
1．秉承进步即成功的理念
新课程主张纵向比较，也就是把尺子竖起来看学生，秉承进步即成功的理念，让每一个学生都体验成功，树立学习的信心。
体验的方式多种多样：
第一，开展丰富多彩的活动，给学生表现自己、展示自己的平台。如5分钟热身，每节课的开始笔者都会安排学生或讲笑话或讲新闻或讲趣事或解读名言，这样的开场白既锻炼了学生口头表达能力，也培养了他们关注天下大事的好习惯。此外，还积极创造条件开展形式多样的第二课堂活动。笔者将朗诵比赛、书法比赛、演讲比赛、故事会、材料交流会制度化，并由学生轮流负责每期的活动，这样增加了学生参与体验的机会，几乎每个学生都能体验到进步的快乐、成功的喜悦，从而达到“乐学”、“愿学”。 第二，教给学生有效的学习方法。这主要是引导学生达到“会学”。叶圣陶指出：“教是为了达到用不着教，讲是为了达到用不着讲”，正所谓“授之以鱼，不如授之以渔”。教师要教给学生有效的方法，因为好的方法能达到事半功倍的效果，让学生充分体验“会学”所带来的成功的喜悦。教师首先要教会学生接受式学习。教会学生听课，听课是一门艺术。教师要引导学生抓住本节课的总体框架来听；抓住本节课知识的中心点、关键点和突破点来听；抓住教师在教学活动中用来启迪诱发学生积极思维的问题来听。要教会学生掌握“三种类型”学习方法，即复合型学习方法、辐射型学习方法、创造型学习方法。其次教师要教会学生发现式学习，引导学生独立学习、独立思考，自己发现、自己解决问题。
第三，强化体验积极肯定。学生取得成功要及时表扬并为他们指出努力的方向。
2．坚持多表扬多鼓励的原则
自信经常是来自于别人的赞扬和鼓励。美国埃蒙斯也说：“鼓励之于孩子的成长，如同阳光之于植物。”我们应该让学生生活在表扬和鼓励的阳光中。
第一，表扬。表扬的方式灵活多样，又分为：
（1）教师的表扬。学生在学习中取得了进步，教师要及时肯定，给予真诚的表扬，也就是要注意表扬的时效性。表扬的方式要灵活地因人而异，可以是热烈真诚的掌声也可以是热情洋溢的语言；可以是口头表扬也可以是书面表扬（作文本、日记本、积累本和便利帖都成为得天独厚的表扬资源，笔者就经常利用这些方式与学生交流得失、共享悲喜，为他们打开前进的大门）；可以是当众表扬也可以是个别交流；还可以采用一些有创意的符号，如笑脸、礼花、星星等。教师要善于把游戏的激励机制纳入到教学中来，充分激发学生的满足感与被认可感。总之，这是一块需要用爱心、诚心、恒心来浇灌的百花园。
（2）自我的表扬。首先要引导学生树立自我表扬的意识。一个优秀的教师要善于利用身边丰富的教育资源，引导学生做自己的“伯乐”。树立自我肯定、自我表扬的积极意识，并形成一种良好的意识模式。其次引导他们学会及时的自我肯定。“天生我才必有用”教师要结合学生的点滴进步，强化他们的自信，引导他们给予自己及时又积极的表扬。教者可以指导学生创建不同阶段的进步一览表，用进步来促进进步。好孩子都是夸出来的，当然表扬绝不是越多越好，教者一定要把握适度的原则，并力求做到个性化。
第二，鼓励。鼓励实质上传达的是一种积极期待，著名的罗森塔尔效应已充分表明积极期待的重要性。笔者认为主要有：
（1）教师鼓励。于细微处见真情，教师的积极期待将毫无保留地抵达学生的心房，并引起他们心灵的强震。这种积极期待可以是信任的眼神，可以是真诚的微笑，可以是激励的语言（方式同表扬）。
（2）榜样鼓励。榜样的力量是无穷的，教师可以引导学生在读名人传记、讲名人故事、课前诵读名人名言中受到潜移默化的影响。当然，鼓励学生最简洁有效的方式是从身边找榜样。因为这样的榜样因近而亲更具鼓励的说服力。
（3）自我鼓励。这是一个自主学习者必须具备的能力，学生可以根据自己的实际情况确定鼓励的方式。
总之，点燃学生学习语文的充沛动力必须从内因和外因两方面努力。
参考文献
［1］那瑞琴、于民伟主编.教师课堂教学能力的培养与训练［M］.长春：东北师范大学出版社，2004.8
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