高师院校学前儿童文学教学策略的论文

高师院校学前儿童文学教学策略的论文

　　学前儿童是祖国的未来，他们的健康成长是社会各界的广泛关注的焦点。近年来，随着新网络科技的发展，电子产品及对学前儿童的精神生活造成较大的冲击，很多幼儿沉迷于电脑游戏、手机游戏，加之充斥银屏的暴力、色情等内容严重影响到他们的身心健康。在这种情况下，越来越多的教育者认识到学前儿童文学对幼儿的健康成长发挥的重要作用。学前儿童文学不仅可以丰富学前儿童的心灵，充实他们的精神生活，还可以引导他们正确认识社会，进行有效的思想品德教育，塑造良好的人格。随着我国教育改革的深入与素质教育的全面展开，作为培养幼儿教师的主要机构，高师院校在学前儿童文学教育教学方面给与了一点的重视，但也存在一些不容忽视的问题。

　　一、高师院校学前儿童文学教育教学现状及存在的问题

　　我国部分高师院校大约在20世纪20年代就开设了学前儿童文学课程，但是该门课程在高师院校并不普及，而且不同地域的儿童文学教学规模和层次上存在较大的差距。各高师院校大多视本校的师资力量开设学前儿童文学教育课程，规模大小不一。部分高师院校在儿童文学教育的发展上已有相当规模，进入成熟阶段，但我国多数高师院校在儿童文学教育的发展上仍处于起步阶段，甚至部分高师院校在这方面仍处于空白。我国高师院校的儿童文学教育教学过程中存在许多问题，特别是在教学策略上。教学策略是实施教学过程的教学思想、方法模式、技术手段这三方面动因的集成，是为实现某一教学目标而制定的、付诸教学过程实施的整体方案，包括合理组织教学过程，选择具体的教学方法与材料，制定教师与学生遵守的教学行为程序。高师院校关于学前儿童文学教学的研究严重滞后，大多数儿童文学研究学者将注意力放在理论基础与应用研究上，对于儿童文学教学的研究很少，导致我国高师院校在学前儿童文学教学策略上存在诸多问题。首先，高师院校针对学前儿童文学教学缺乏一套规范性的教材；其次，高师院校学前儿童文学教学的师资水平有限，师资力量缺乏；第三，学前儿童文学教学目标不够清晰，学前儿童文学教育的教学研究也往往跟不上儿童文学教学的发展步伐；最后，学前儿童文学教育教学方式乏味，教学手段相对单一。

　　二、高师院校学前儿童文学教学策略

　　正确看待我国高师院校在学前儿童文学教学中存在的问题，积极探索解决问题的途径与方法，提高学前教育专业学生的儿童文学素养，可以从以下几点入手：

　　（一）加强高师院校学前儿童教育教材建设

　　目前，我国高师院校在学前儿童文学教材的设计上缺乏层次性，特别是针对学前儿童文学教育缺乏一套规范性的、适合学前儿童文学教育的教材。在编写学前儿童文学教育教材时应该注意以下几点：第一，注意层次性，突出学前儿童文学的特点。教材编写还应注重其阶梯性，按专、本、研究生等不同层次进行编写，内容分布要合理。第二，学前儿童文学教育教材编写既要注重其实用性，还要有其灵活性。也就是教材内容在满足教学所需，容易被学生把握的同时，也要有一定的深度与广度，培养学生的理论素养，也可以根据地方特色加入一些有代表性的地方儿童文学作品。

　　（二）转变教育教学观念，充分发挥学生的主体作用

　　在教学中，教师应转变教学理念。一是要把自己放在和学生平等的位置，加强与学生的交流与沟通，增进师生感情，让教学在和谐、民主的氛围中进行，努力创造一个适合学生兴趣培养、个性发展的课堂环境，让学生敢想、敢说、敢做。二是要充分发挥教师的教学主导作用，真正把学生当成教学的主体，改变以往课堂教学中教师牵着学生走、学生围着教师转的现象，把学习的主动权交到学生手中，让他们积极主动地参与到课堂学习活动中去，让课堂充满活力。这就对作为课堂的组织者的教师在驾驭课堂、驾驭学生与驾驭知识等方面的能力提出了更高的要求。

　　（三）充分利用多媒体技术，改变单一教学方式

　　灵活多样的学前儿童教育教学方法手段是进行高师学前儿童教育改革，提高课堂教学效果的重要组成部分。随着教育理念的不断更新与科技的发展，丰富多样的教学手段与多媒体技术已被运用到大学的课堂教学中，但就目前而言，我国部分高师院校仍存在教学方式、教学手段单一的现象，课堂教学灵活性不强，缺乏实践性与创新性。另外，也有部分院校由于多媒体设备的缺乏、网络资源也没能得到充分的利用，使得课堂教学死板，学生学习兴趣与积极性得不到充分的调动，课堂教学效果受到一定的影响。这种现象同样也存在于我国高师院校学前儿童文学教学过程中。针对这种现象，相关高师院校要加强对教师进行相关培训，充分利用多媒体及网络资源，改进教学方式、教学手段。在教学中，可以从网上选取相关教学案例对学生进行案例分析教学，增强课堂的时效性，提高学生的实践水平。也可以加强实践教学环节，让学生进行教学模拟，让学生在实践中发现不足，意识到理论储备与实操能力提高的重要性，有针对性地弥补自己的不足。总之，我国大部分高师院校的相关研究学者普遍重视学前儿童文学教育的理论基础与实际应用方面的研究，而在学前儿童文学教育的教学策略方面的研究较为薄弱，因此，加强对学前儿童文学教育教学策略的研究，提高学前儿童文学的课堂教学水平是高师院校学前儿童文学教学面临的一个重要任务。

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