高职外国文学课程教育改革
高职院校人文素质教育势在必行,任重道远。以人文素质教育公选课出现在各专业学生视野中的外国文学名著选读课程,以其跨国家、跨文化、跨时代的特点,以及丰富的人文性和审美内涵,在伦理教育、内在自我成长教育、现代化人格培养等方面具有重要意义,其教学方法可尝试建构主义教学模式,使学生真正接受人文素质教育的熏陶。下面是小编搜集整理的权力政治与伦理政治的关系的论文范文，欢迎大家阅读参考。
摘要：在教员资历证考试变革的背景下，本国文学作爲高职语文教育的专业主干课程，也需求从教学目的、教学内容、教学办法与手腕等多个方面停止变革，这样才干顺应新情势的开展，爲社会培育合格的小学语文教员。
关键词：高职;本国文学课程;教学变革
随着社会的开展，教育理念的不时更新与提高，社会关于教员队伍的要求也越来越高，尤其是小学教员，肩负着宏大的历史使命。如今高职院校作爲培育优秀小学教员的基地，它的课程设置与教学变革也不断备受关注。2015年，江西省公布《江西省中小学教员资历考试及认定制度变革施行方案》，高职教学变革火烧眉毛，语文教育专业作爲高职的重要专业，毫无疑问要扛起变革之大旗。本国文学作爲语文教育的专业主干课程，无论是关于教员资历的考试及认定，还是培育一名合格的小学语文教员，都非常重要。但是，高职语文教育专业的本国文学课程普遍存在着目的不明晰、缺乏理论、办法落后等成绩，这就需求在新情势下，对语文教育专业的本国文学课程的教学目的、教学内容、教学办法和手腕等停止变革。
一、教学目的
本国文学教学临时肩负着多种义务，在教员资历证考试变革的新背景下，本国文学的教学目的可以概括爲三大类：
(1)知识目的
本国文学课程的知识目的可概括爲：掌握世界文学史开展进程及规律，识记重要知识点。高职院校的本国文学教学要找准定位，应该实际性和适用性相结合，一方面要让先生理解次要本国文学相关的思潮、流派、文学创作，理解世界各民族的社会历史、文明传统、审美心思。《小学教员专业规范》对“专业知识要求”这一栏中有“通识性知识”，要请教师具有相应的自然迷信和人文社会迷信知识，本国文学课程由于课程的性质与内容，也要承当起扩展教学对象知识面的义务;另一方面，高职业院校也要亲密关注失业这一目的，引导先生学习识记教员资历证考试、教员编制考试的重要知识点，当然，识记要在零碎的掌握学科知识头绪之上，不可舍本逐末。
(2)才能目的
本国文学课程的才能目的可概括爲：开阔文明视野，培育古代思想，进步鉴赏才能与写作程度。古代社会是一个开放、多元的社会，鼓舞不同的视角与观念，所以学习不同文明的精华，吸收世界优秀文学作品精髓，进步鉴赏才能成爲本国文学课程重要的目的。另外，高职先生将来职业目的爲语文教员，写作程度的进步也应成爲开设本国文学课程的重要才能目的之一;教学中应应用世界经典名著的阅读，学习作品写作意义与特征，提升先生写作才能。
(3)情感目的
本国文学课程的才能目的可概括爲：提升人文素养，熏陶品德情操。新情势下，应该将小学语文教员所要求的人文素养、品德情操和本国文学教学的情感目的结合起来，引导先生树立正确的世界观、价值观，可以经过作品剖析等方式，协助先生树立积极、崇高的意志和质量。例如在讲到亚米契斯《爱的教育》、卢梭《爱弥儿》等作品时，可以无意识地将主题停止升华，让先生了解爱心与责任心的重要性，协助先生树立良好师风师德。讲到重点作家如列夫•托尔斯泰、马克•吐温等的时分，可重点引见作家生平阅历，展示作家斗争不息的人生路途，敦促先生树立高尚的职业理想，学习坚定不移的肉体质量。
二、教学内容
(1)联络《江西省中小学教员资历考试及认定制度变革施行方案》
《江西省中小学教员资历考试及认定制度变革施行方案》提出了明白的任务目的，即“以中小学教员职业规范和考试评价体系引领师范类院校教员教育变革，推进中小学教员的职前教育和职后培育，促进教员素质才能和程度的进步”。请求教员资历证者，不只要经过《综合素质》、《教育教学知识与才能》两科口试科目;还要参与面试，面试次要考核请求人的“职业认知、心思素质、仪表仪态、言语表达、思想质量等教员根本素养和教学设计、教学施行、教学评价等教学根本技艺”。所以在教授语文专业主干课本国文学时，也要无意识对相关内容停止教学，改动以往满堂灌的方式。课堂上以先生爲主体，多提供展示的平台，例如在解说希腊神话时，可以布置先生课外阅读希腊神话故事，然后在课堂上讲述给其他同窗听，借此不只使先生可以掌握希腊神话的内容与特征，更能进步言语表达才能，增强心思素质，端正仪表仪态。
(2)关注小学语文教学的开展
小学语文教育的开展与高职语文教育专业的开展不断是相反相成的。高职语文教育专业的人才培育，关系到小学语文教学的师资力气;而小学语文教学的开展变化，又会要求高职语文教育专业及时收到反应、与时俱进。2011年版《义务教育语文课程规范》在“总体目的与内容”中要求小先生要“关怀当代文明生活，尊重多样文明，吸收人类优秀文明的养分，进步文明档次”。在小学语文课上增强本国文学的学习，无疑可以更好地促进目的的达成。以江西省小学语文教学普遍运用的人教版教材爲例，触及本国文学的课文多达四十余篇，文章选择范围普遍、视野开阔。不只有儿童文学家瓦•奥谢叶娃的《小同伴》、《蓝色树叶》、《三个儿子》，还有自然学家法布尔的《蜜蜂》和《蟋蟀的住宅》，乔伊•亚当逊的《小狮子爱尔莎》，甚至有服装设计师伊尔莎•斯奇培尔莉的《通往广场的路不止一条》，编剧巴德•舒尔伯格的《“精彩极了”和“蹩脚透了”》;还包括名家名篇：古希腊神话《普罗米修斯》、《伊索寓言》，亚米契斯的《争持》、《小誊写员》、《卡罗纳》，列夫•托尔斯泰的《七颗钻石》、《穷人》，王尔德的《巨人的花园》，屠格涅夫的.《麻雀》，马克•吐温的《金钱的魔力》、《威尼斯的小艇》，等等。在六年级下册的语文教材上，还专门开设了本国文学单元，着力布置了安徒生的《卖火柴的小女孩》，契科夫的《凡卡》，笛福的《鲁滨孙漂流记》，马克•吐温的《汤姆索亚历险记》四篇课文，并且在“回忆拓展”环节里要请教师组织先生讨论本国文学作品的阅读办法，注重水平可见一斑。新课标还要求先生9年课外阅读总量到达400万字以上，提出建议包括了如安徒生童话、格林童话、伊索寓言、笛福的《鲁滨逊漂流记》、斯威夫特的《格列佛游记》、夏绿蒂•勃朗特的《简•爱》、高尔基的《童年》、奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》、儒勒•凡尔纳的系列科幻小说等在内的少量本国文学名著。这些本国文学作品的参加，不只可以扩展先生视野，进步阅读才能、写作才能、审美才能，更能协助其树立正确的世界观。小学语文中本国文学教学已成爲整个教学中的重要组成局部，但是在实践教学中，往往容易流于外表，不能很好的激起小先生的兴味，甚至形成其了解上的妨碍。这就对高职语文教育专业提出了要求，讲到小学课本中所触及的作家时，如契科夫、马克•吐温等，一定要联络小学教材，让先生既有片面的专业实际知识，又能学致使用，爲踏上小学讲台成爲一名合格的小学语文教员打下根底。
(3)融会《江西省小学教员招聘考试纲要》
初等师范学校毕业生的失业目的爲中小学教员，江西省从2011年开端实行全省教员编制一致考试，《江西省小学教员招聘考试纲要》从此成爲高职教学内容的一个重要参考。其中《小学语文学科知识考试纲要》对语文教育专业的课程设置、课程内容和教学重点发生了相应的影响。在《小学语文学科知识考试纲要》中，本国文学局部占有一定的比例，考纲触及重点作家、作品普遍：从上古文学希腊神话、荷马史诗到二十世纪的卡夫卡、艾略特，不只有欧美名家歌德、巴尔扎克等，还触及西方著名作家泰戈尔、川端康成等;不只有人物抽象剖析，还有艺术特征研讨。这就要求在授课进程中抓住重点与头绪，让语文教育专业先生了解与识记知识点融汇贯穿。
三、教学办法与手腕
(1)古代教育技术的使用
本国文学课程的教学触及少量课外知识，有些甚至打破了学科的界线，传统的讲授办法早已不能激起先生兴味和保证学科内容的丰厚完好，新时代古代教育技术的使用爲教学手腕的更新提供了打破口。古代教育技术包括PPT展现、音像材料播放等多种方式，可依据需求，使用不同的方式。例如，在学习古希腊文学的发生背景时，可以经过PPT展现古希腊的天文地位，从而引出古希腊的社会背景，把笼统的知识详细化，化繁爲简，使先生更好天文解知识点;在讲授雨果的经典作品《巴黎圣母》、《凄惨世界》时，可以播放相关影片的经典片段，可以让先生将电影与文本绝对比，加深对文学作品的了解。
(2 )第二课堂的延伸
以第二课堂活举措爲教学的延伸，不同文学类型展开不同的活动，可以激起先生学习本国文学的兴味。例如学习莎士比亚戏剧的时分，就可以让先生以小组爲单位，对莎士比亚戏剧停止扮演，先生在选择莎士比亚戏剧的时分，一定会阅读相关文本;在停止角色分配和台词背诵的时分，又要求先生理解人物性情，体会莎士比亚戏剧言语描写、举措描写、神态描写的特点;在布置戏剧场景时，又可以理解莎士比亚戏剧写作的背景。相似活动的展开，可以稳固莎士比亚戏剧的教学效果。再例如，学习18世纪浪漫主义文学的时分，可以组织相关的诗歌朗读大赛，先生在对雪莱、济慈、海涅等著名诗人的名篇停止诵读的时分，不知不觉加深对文本的了解，并且能进步先生的人文素养和表达才能，从而到达鼎力辅佐第一课堂的目的。
(3 )中外比拟学习
在实践教学中，先生普遍反映本国文学作品比中国现当代文学作品甚至中国现代文学作品要更难了解，这是由多种要素形成的。一是社会历史背景不同，本国文学不只在工夫上跨度宏大，从公元前9世纪的古希腊文学到20世纪当前的古代、后古代主义文学，工夫跨越千年，而且在地域上触及欧洲、北美、东亚、拉美等广阔国度与地域，社会历史背景复杂多样，给了解作品意义带来一定困难。例如在讲到19世纪俄国理想主义文学时，必需让先生了解19世纪俄国民主农奴制度等背景，先生才干更好了解普希金、莱蒙托夫、果戈里、屠格涅夫、托尔斯泰、契科夫、陀思妥耶夫斯基等文学巨匠们作品表现的民主见识、人道肉体和历史使命感。二是文明心思不同，文明心思触及人文习俗、思想方式、宗教信仰等多个方面，十分笼统。在学习但丁《神曲》、歌德《浮士德》、霍桑《红字》等触及东方信仰与肉体的作品时，由于文明心思不同，会减弱对作品的了解。三是翻译形成了解上的偏向，本国文学作品触及多种言语，不同国度言语习气不同，尤其是诗歌这一特殊体材，翻译文本能够更难领会到原文的言语构造与神韵。关于这些偏向，中外比拟学习无非是一种很高效率的学习办法，经过中外文学的比拟，不只可以更好天文解作家作品，更能结实掌握中外文学史知识点，树立多元化的思想方式。例如在学习古希腊神话时，可以和中国现代神话相比拟;在学习莎士比亚的《罗密欧与朱丽叶》时，可以和中国的《梁山伯与祝英台》停止比拟;在学习马尔克斯作品时可与莫言的作品相比拟。经过这些比拟，可以拉近与这些作家作品的间隔，并且让先生理解中东方不同的观念，掌握中外文学史头绪。总之，教员资历证考试的变革，不只对高职毕业生提出了新的要求，更是对高职语文教育专业的一次应战，作爲专业主干课程的本国文学，也必需依据新情势及时更新教育观念与办法，才干跟上时代的步伐，培育社会所需求的人才。
参考文献：
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[3]吕燕清.信息时代下从小学本国文学教学反观高职本国文学课程[J].中小学电教，2015(11).
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