发挥学生文化中主体因素的积极作用,促进学校文化建设论文
【摘 要】校园文化是以校园为地理环境圈，以社会文化为背景，以学校管理者和全体师生员工组成的校园人为主体的，在学校教育，学习，生活管理过程中的活动方式和活动结果。学生是校园文化建设的主体之一。学生文化的构成要素包括学生楷模，班集体和社团。发挥这些要素的积极作用，对学校文化建设有着重要的作用。
【关键词】学校文化 学生文化 学校文化建设
“学校文化是以校园为地理环境圈，以社会文化为背景，以学校管理者和全体师生员工组成的校园人为主体的，在学校教育，学习，生活管理过程中的活动方式和活动结果。这种方式和结果以最有校园特色的物质形式和精神形式为其外部表现并影响和制约人的发展。”可以说，离开了人这个主体，就没有校园文化，学生是校园文化建设的主体之一。其在校园里的活动和行为也肯定会形成区别于校长，老师，工作人员等其他主体的特有文化，即学生文化，一般而言，在学校中，学生文化的构成要素包括学生楷模，班集体和社团。发挥这些要素的积极作用，对学校文化建设有着重要的作用。本文试从这三个方面分析学生文化的主体要素在学校文化建设中发挥的积极作用。
一、建设学校文化，必须重视学生楷模的榜样作用
迪尔和肯尼迪在其合著的《企业文化》中把楷模人物作为企业文化的五大构成要素之一，认为没有楷模人物的企业文化是不完备的文化，是难以传播和传递的文化。同样，发挥学生楷模的作用也是建设校园文化的的一种重要而有效的途径。“把那些最能体现学校价值观和学校精神的学生树立为楷模，大张旗鼓的进行宣传，表彰，并根据客观形势的发展不断的调整激励方法，有利于优秀学校文化的形成和发展。”
学生楷模是在学校教育实践中逐步成长起来的，但真正成为楷模又需要学校的不断培养，在造就学生楷模应该做好以下三个方面的工作：
第一，善于发现学生楷模的原型。学生楷模在成长初期往往没有什么优秀事迹，但是他们的价值取向在一定程度上是与学校倡导的价值观和学校精神相吻合的。因此，学校领导应该善于深入学生群体，善于了解学生的心理状态，及时发现可供培养的学生楷模原型。
第二，注意培养学生楷模。学校应该为所发现的学生楷模原型的顺利成长提供必要的条件，在培养过程中，应该尽量使学生楷模具有广泛的学生群体基础。
第三，着力塑造学生楷模。当学生楷模原型基本定型并能为部分学生所拥护时，学校应该认真总结他们的经验，积极开展传播活动，提高其知名度和感染力，最终使之成为学校绝大多数学生所认同的学生楷模。
二、建设学校文化，必须重视优秀班集体的`建设
学生的大部分时间是在班集体中度过的，班风建设的好坏，对学生产生潜移默化的作用。同时，也直接影响学校文化的建设。加强班集体建设，树立良好的班风，应该做到：
1.确立班集体的奋斗目标
班集体的共同奋斗目标，是班集体的理想和前进的方向，如果没有共同追求的奋斗目标，班集体就会失去前进的动力。所以，一个良好的班集体应该有一个集体的奋斗目标，从而形成强大的班级凝聚力，班级成员应和老师一道，结合本班级学生的思想，学习，生活实际，制定出符合本班实际情况，并能体现学校价值观和学校精神或至少不能与之违背的班级奋斗目标。 2.实行班级管理民主化
一个班级在班集体的建设过程中，能否真正的把学生当成班集体的主人，使他们能够找到自己的位置，看到自身的价值，使他们的个性的到充分健康的发展，这是衡量一个班级能否建成优秀班集体的标志之一，因此，班主任要有意识的让学生参与管理，创设各种表现机会，如可组织“我为集体献计”活动，让学生对班集体的建设积极发言，体验自己在集体中的义务和责任，从而充分调动全班每个同学的积极性。
3.组成坚强的班级核心
一个良好的班集体，必须要一批团结在班集体周围的学生干部，组成班集体的核心，这样才能带领全班同学去努力实现班级目标。同时班级核心还包括那些体现本班特色的优秀分子，应该把他们挑出来，组成班级的核心力量，以他们为榜样，带动全班，使班级的同学的个性能够得到最好的发展。正如苏霍姆林斯基所说：“如果学生没有个性，那么就不会有集体。”一个既有统一意志，又个性纷呈，个性充分发展的集体，才是一个充满朝气，充满活力的集体。
4.寓教育于活动中
集体活动能发挥娱乐，导向，育人的功能，班主任要积极的组织，参与学校的各项有意义的活动，在活动中，促进学生的相互关心，尊重理解和协作。许多优秀班主任的经验表明，开展各种有意义的教育活动，“寓教育于活动中”，对实现班集体的共同目标以及每个学生的健康成长都是行之有效的。实践表明，通过活动来教育人，远比干巴巴的讲道理要有效得多。
三、建设学校文化，必须重视学生社团的建设
在学校里，社团是各种学生的自发性的组织的总称。学生团队是学生在自主选择的对象活动中认识世界的实践形式。社团就是能够使得学生较好的的到自我肯定的实践形式。一是能够发展学生个人兴趣爱好。学生社团大都是由于大家特定的兴趣爱好而形成的。如篮球队，计算机协会等。二是增加了学生交往的对象和质量。在正式的以课堂教学为主要形式的教育格局下，学生交往多以固定班级的学生为主。而社团组织及其活动都是开放性的，这使得交往对象超出了班级，年纪，锻炼交往的机会大大增加。三是有利于加深对社会的认识和进行自我教育。“学生自治是结起团体来，大家学习自己管理自己的手续。”“学生自治不是个人行动，乃是共同治理。不是打消规则，乃是大家立法守法，不是放任自流，不是和学校宣布独立，乃是练习自治的道理。”学生社团一般以自我管理为主，有时活动空间甚至对象还要超越校园——参加了社团以后便参加了一系列的自我教育和管理活动。这种活动更贴近社会生活，是学生提前接受的社会预备教育。比如贵州大学“一卡通”团队，隶属于学校学生社团联合会，它有组织机构，财务制度，基金来源，基金使用，宣传机构，活动评价。这样的活动，对培养积极独特的学校文化有着十分重要的作用。正如这个团队的一个成员所说：“这是一个独特的社团，因为它是纯净的校园与喧嚣的社会联系的桥梁，我们联系商家，我们又联系同学。参加这样的社团，不仅是下海试水，为走向社会积累经验，同时，我们积极的参与，积极的活动，在校外，我们的良好的形象，务实的作风，乐观的精神，负责的态度，就是有贵州大学特色的文化的一张张名片。”
参考文献：
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