浅谈农村中学数学教学的思考

时间:2020-11-07 12:46:43 数学毕业论文 我要投稿

浅谈关于农村中学数学教学的思考

  一个优秀的数学教师,尤其是一个优秀的农村中学数学教师是怎样炼成的?为什么城区学校课堂上师生活跃,聚集了一堂,目光如电?为什么农村中学有的数学教师上课学生昏昏欲睡?这不能不令我们深刻反思。

浅谈关于农村中学数学教学的思考

  "反思"是这几年教育界不断强化和凸显的教学思维。荣昌初中耗费三年时间,专题研究了教师"反思"能力的培养及在教学中的应用,并取得了可喜成绩,顺利通过了市专家课题组的验收,这从又一个角度证明了"反思"能力是优秀教师成长的一个共性特征。

  "反思",最早源于佛学,现成为近代西方哲学中广泛使用的概念之一。古人的"三省吾身",强调的是内省。余映潮老师在"苦做8法"中提到的"总在设想、计划、构思、安排",就是强调教学中要不断地反思,我们可以称之为"反思的精神".余老师在"巧做8法"中也提到"所谓的创新,其实往往就是角度的变化","角度的变化"就是要从不同的角度去反思,我们真切地看到了一代名师对"反思"的重视。

  所以一位农村教师要成长,要锤炼自己,就应该从以下三方面锤炼自己的"反思"能力。

  一、应努力锤炼自己的教学"反思"能力

  农村中学,由于受到地域环境及社会信息的影响,不少学生对数学缺乏兴趣,加之数学本身的逻辑思维也令他们望而生畏,一部分学生便由小学的被逼学过渡到初中的拒绝学。这就要求教师以自己的课堂教学活动为思考对象,对教材、备课、课堂流程、教学方法、作业设置、受教育的对象进行反思,并对学生学习的效果进行统计、分析、比较,从而为提高课堂效率提供依据。例如,八年级的全等三角形,多数的学生对边边边、边角边、角边角、角角边、斜边直角边的判定方法容易混淆,解题中一片迷茫。教师就应该从理解各自相同点与不同点的角度反思教学中的'各类因素,从而取得好的教学效果。尤其是农村学校,学生的兴趣本来就低,教师也就轻言放弃,所以教学质量难以提高。

  二、应努力锤炼自己的教育"反思"能力

  学生因学习压力、生活压力而走极端的,因些许矛盾铤而走险的,这些在媒体的报道中屡见不鲜。凡此种种,都与我们的思想教育相关。而大部分数学教师或多或少都忽略了对学生的思想教育,认为那是班主任、政治与语文教师的责任,数学课只要学生能做题就行,这真是谬之千里。教师,不仅要传道、授业、解惑,还要培养学生形成健全的人格。学生只有具备了健全的人格,树立了远大的理想,才会有学习数学的强大动力,才能成为国家的有用之材。所以,我们努力锤炼育人的"反思"能力,反思我们工作的特定对象,反思他们的成长环境,反思社会负面因素对教育对象的不利影响,反思留守儿童,尤其是双亲在外或父母双亡无人监管儿童的心理特征,根据教育对象的个体差异,利用数学家成才的经典案例,利用知识中的自然真理,利用题目中相关的社会热点及社会价值取向引导他们德、智、体、美、劳全面发展,形成正确的世界观、人生观、价值观。

  三、应努力培养学生学习与成长的"反思"能力

  长久以来,农村教学中存在一种怪现象:教师呕心沥血批改的作业,学生只瞥一眼有多少红勾便塞进了书桌;每次发下的试卷,学生只看一眼分数便揉成了纸团;每次违纪,只是被动地在老师面前承认错误,却很难从心里明白错误的根源。新课程要求学生要自主、合作、探究性地进行学习,要成为反思型学生。那么教师首先要在情感的基础上激发学生反思的热情,强化学生反思的意识,着力营造一个促进学生反思的学习氛围,以激发学生反思的动机。

  我们还要教给他们明白反思的方法,如上面提到过的三角形全等,如果能引导学生从它们的相同点与不同点进行反思,那么对其知识的理解与掌握就会容易与牢固一些。同时,还要帮助他们拓宽反思的范围,如,在新课上反思,在作业上反思,在作业后反思,新旧知识的反思,尤其是在错题后反思,从而找到进步的正确道路,成为品学兼优的一代新人。

  总之,新课程的核心理念是"一切为了每一位学生的发展",在以学生为主体的教学理念下,我们每一位教师都应该锤炼自己的反思能力,做一个有反思力的教师!

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