时代呼唤的新型高中数学教师论文
[摘要]迎接高中数学课程改革对数学教师的挑战，必须提高教师的素质，适应时代的需要，做一个新型高中数学教师。
[关键词]新课程标准 高中数学 教师素质
21世纪随着教育信息化的到来，知识经济的发展，对我们的教育提出了更新的要求。教师不再是知识的唯一拥有者和代言人，而是学生在课堂学习活动中心悦诚服、乐于追随的组织者和引导者。目前我国正处在新一轮教育课程改革的阶段，许多教师面对它手足无措。要实现高中数学新课程标准的理念与目标，保障数学课程内容的顺利实施，数学教师是关键。因为课程与每个教师息息相关，是由教师对数学本质的理解、对新课程理念的把握，教学时所采用的方法等方面所决定。因此新课程标准下的数学教师不能固守成规，应有更大的适应性和灵活性。如今90后的学生思维更活跃、语言更丰富，所以提高教师素质做新型数学教师是时代的呼唤。
一、高中数学教师语言的要求
作为一名教师首先得守住自己的主阵地——课堂，使自己的课堂能被学生肯定和赞美。语言是教师进行教学的武器，也是组织学生注意的工具。教师的语言对课堂教学效果起到很关键的作用。高中生正处于心智成熟阶段和求知欲兴旺阶段，具备完全独立的思考能力和正确判断能力。数学教师的语言与其他教师的'语言比较起来有更高的要求。语言必须简洁精练、生动形象、诙谐风趣，学生听课才会感到情绪高涨，调动学习积极性。
第一，准确性和精练性。高中数学教师必须确切地使用概念，简洁清楚、干净利落科学地作出判断，合乎逻辑地进行推理，决不能出现含糊不清的概念，模棱两可的判断、自相矛盾的推理。
第二，逻辑性和形象性。高中数学知识逻辑性、抽象性较强。教师的语言必须要符合思维的形式和思维的规律。使用概念，作出判断，进行推理都应该符合逻辑，用学生熟悉的形象来加深学生对于概念、公式、定理的理解。
第三，启发性和科学性。教师是通过语言来启发学生思考问题，帮助和引导学生对问题的理解，所以教师的语言在语法上必须是健康的，在逻辑上是经得起推敲的，在科学上是有定论的。既要符合学生的年龄特征，浅显易懂，又要含义深刻。只有这样才能有效地完成教师“传道”、“授业”、“解惑”的职责。
第四，明确性和生动性。教师的语言表达清楚、意思完整、目的明确、有趣味、富有启发性使学生进一步领悟知识。反之，如果教师言之无物，尽管在语言技巧上搞得花里胡哨，也谈不上语言的明确，学生听课无味。为了增强教师语言的直观性，正确的姿势还可以增强说话的表现力、感染力。配合讲话的意思，表现出相应的举动和手势，甚至于目光的转动，面部的表情，运用得恰当都能起到辅助语言的作用。总之，丰富的语言是教师素养的“添加剂”，是学生听课的“调色板”，会说话的教师不仅能深深吸引住学生，还能有效的保证课堂的教学效果。
二、做一个“多角色”的教师
在新课程的高中数学课堂上，教师不再是单纯的传授知识，解答凝问。教学课堂不再是气氛沉闷，只有教师教，学生被动地、机械地接受的场景，而是一个师生互动、生生互动、互教互学的生机勃勃的学习场面。这就要求数学教师要以崭新的视角来审视课堂，实现教师角色的全方位转换，做一个“多角色”的新型教师。
一是“学习型”教师。课程改革要求教师不仅是课程的实施者，同时是课程研究者。很多新课程、新内容是以前教材没有涉及到的，需要教师自己在实践中摸索、研究。对面向21世纪的高中数学教师来说，应该有广博的与数学教育密切相关的自然科学、人文社会科学知识、广泛的文化修养和兴趣等。同时崭新的数学课程内容也要求教师要有现代的数学知识储备。所以教师要不断加强专业知识修养，不断汲取教育科学研究理论，还要对近、现代数学知识、思想、方法都能理解和掌握。更深一步对各类知识融会贯通，能从现代数学的高视角下审视，指导数学的教法。积累教学方面的经验，形成一套在实际中不断完善的科学教学方法，以保证教学水平的提高。
二是“设计型”教师。教师应该根据学生的认知水平的发展及基础现状和已有的知识经验，在教材的基础上对新课程理念和教材内容有更深入的理解，更多地研究和创造数学素材，设计出反映数学内容的问题和情景，激发学生的学习动机，引导启发学生自主探索、合作交流。运用教学理论分层次，有区别地设计教学活动。针对不同的教学任务，采取不同的教学活动方式进行教学。使学生在掌握知识的同时获取广泛的活动经验，形成自学能力。从而使高中数学课改有利于学生的发展。
三是“合作型”教师。许多教师在课堂教学中习惯于“家长制”，希望学生顺从地接受自己的观点，对学生提出的不同观点应付了事，从而压抑了学生个性思维的发展。新课标要求数学课堂上应建立民主、平等、和谐的师生关系，所以教师要以朋友的身份与学生互相帮助、互相鼓励与启发，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。在课堂上留给学生一定的时间，鼓励学生提出问题，培养学生敢于向书本提出不同的见解，完全让学生感到师生双方的合作关系，以使其自由的发挥主动性与创造性。师生只有在相互平等、尊重、信任、理解和宽容的氛围中合作学习，才能在新课程下共同发展。
总之，作为新课改形势下的高中数学教师，要深刻体会现代教育理念。为了促进高中数学新课程的顺利实施，迎接高中数学课程改革对数学教师提出的挑战，教学工作中教师要以一种变化发展的观点对待自己的工作对象、工作内容。只有不断学习，才有能力反思，才能不断进步，不断发现新课程在实施中存在的问题和不足，不断地加强探索和研究，从而提高自身的数学专业素质和教育科学素质，做一个让学生喜欢的“多角色”型教师，适应时代的呼唤。
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