如何提升小学数学课堂效率的论文
摘要：提高课堂教学效率已经成为人们的热捧, 没有课堂教学效率的提高, 就不可能有新课程目标的真正实现。本文通过闻述提高小学数学课堂效率的四个方面途径方法, 以此更好地吸引学生的注意力, 启迪思维, 激发学生不断追求新知识的欲望。
关键词：数学课堂; 效率; 途径;
无论是教育理论研究者还是教育实践工作者都正在逐渐达成这样的共识:没有课堂教学行为的变革, 就没有素质教育的真正落实, 没有课堂教学效率的提高, 也不可能有新课程目标的真正实现。下面我结合自己的教学经验和前人研究的成果, 总结出提高小学数学课堂效率主要有以下途径:
1 培养学生学习数学的兴趣
心理学认为:兴趣是探究某种事物或进行某种活动的倾向。兴趣是求知的起点, 是思维培养和能力的提高的内在动力。如果学生对学习数学提不起兴趣, 感觉到学习数学很枯燥乏味的话, 那么数学课堂的教学效率还是不会得到多大的提高。在诸多非智力因素中, 兴趣处于一种特殊的位置, 具有特别的作用。兴趣可以激发情感、培养意志, 兴趣可以唤起某种动机, 改变态度。只要有了对数学学习的兴趣这个必要前提, 学生才能够积极主动地接受数学的学习, 也才能够更容易地在数学的学习上获得成功。
学生能否对学习数学产生兴趣, 主要依赖于教师在课堂教学中的表现, 与教师的教学内容和教学方法的选择、应用密切相关。首先, 教师必须在教法上多下功夫, 狠下功夫, 从数学的应用角度加强数学的应用实践环节, 注重用数学解决学生身边的问题, 注重用学生容易接受的方式展开数学教学, 注重学生的亲身体验, 把培养学生解决实际问题的能力作为教学内容的主线。其次, 教师可根据教学内容的.特点, 精心组织、科学排比, 把抽象枯躁的概念拓展为生动、有趣的、游戏性的典故、或适当、合理地运用图片、使学生产生浓厚的兴趣。只有当学生有了对学习数学的兴趣, 思维达到“兴奋点”, 才可能带着愉悦、激昂的情绪去接受学习新知识。
2 充分发挥教师在数学课堂上的主导作用
数学教师是数学课堂教学的具体操作者, 由于“闻道在先”、“术业有专攻”, 教师在教学过程中有较大的自主性和创造性, 教师在数学课堂表现的好坏直接影响到学生在课堂上的学习状况。教师主导的数学课堂教学效率意识是影响数学课堂教学效率高低的最关键因素之一。数学课堂教学中教师有意识、有目的地调动学生的积极性, 能促进学生新旧知识的结合, 使每堂课达到预期计划。要克服课堂教学中只讲耕耘, 不问收获;只强调学生吃苦耐劳, 不讲究提高学习效率;只看教师教了什么, 学生学了什么, 不问师生在教学中的精力及时间的耗损程度的倾向。数学教师要树立这样的观念:教师要教得轻松, 学生要学得愉快。数学课堂教学是个复杂的系统工程, 因此教师在课堂上必须有效地控制教学情境:在具体数学课堂教学活动前, 确立教学目标、制订教学计划、选择最佳的教学策略, 并估计其可能的效果;在具体教学活动中, 监控整个数学课堂教学进程, 维持或调整教学行为。数学教师对教学的监控能力越灵活, 教育机智掌握越好, 就越能提供给学生最佳的学习内容和学习成功的机会, 数学课堂教学的效率就会越高。
3 创设生活化数学课堂
数学是理论性和抽象性很强的一门学科, 但小学数学的大部分知识都是日常生活当中的一些事物的抽象和概括。因此, 教师要善于把抽象的数学问题转化为学生日常生活当中所熟知的事物, 从学生已有的生活经验和背景出发, 使学生了解到所学的知识就来源于自己的日常生活当中的事物, 抽象的数学知识实际上都来源于自己的周围, 可以立即引起学生的注意力, 把精力投入到课堂的学习中去。
心里学表面表明, 学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近, 学生自觉接纳知识的程度就越高。所以, 我们不妨从学生熟悉的身边事物出发, 在学生已有的知识和经验的基础上, 有意识地创设自然的生活情境, 让学生充分感受到“数学源于生活”的思想, 让自己更专注于数学课堂的学习。
例如, 在学习韦恩图时我是这样引入课题的:有两个爸爸和两个儿子去公园玩, 他们买了三张门票就能顺利的进入公园, 请你猜猜这是为什么?孩子们有的说有一个是婴儿不用买票, 有的说两个儿子合买一张票, 有的说有一个老人不用买票……说法五花八门, 都没有猜对答案, 之后我投影出三个人, 其中有一个既是爸爸, 又是儿子, 孩子们一下就明白了其中的缘由, 从而引出课题。这样孩子们的学习兴趣来了, 学习积极性很高, 之后学生用这节所学习的方法来解决这个问题, 孩子们都会说:两个爸爸加两个儿子再减去一个重复的爸爸, 一共是三个人, 所以只要买三张门票就行了。
根据一些数学教师的教学经验, 每当在数学课堂的教学过程中讲到与游戏有关的问题时, 学生们都会比较活跃, 很积极地回答问题, 整个人的注意力都回到了课堂上。这样生活化的数学课堂, 既能吸引学生的注意力, 启迪思维, 激发学生不断追求新知识的欲望, 又能为新课的讲授做好有力的铺垫, 加深学生对数学知识的印象, 从而大大提高了数学课堂教学的效率。
4 有效利用多媒体技术
多媒体技术用于数学课堂教学是在传统数学教学过程中, 教师通过黑板、投影片、教具模型等展示给学生的各种信息, 由计算机加工成文字、图形、影像等资料, 并经过一些必要的处理 (如动画) , 把静态、枯燥、难以理解的数学知识融于图像画面中, 产生极其活跃的动态画面, 直接刺激学生的视觉和听觉, 给学生耳目一新之感, 使表现的内容更充实、更形象生动, 更能吸引学生的注意力。
在小学数学课堂教学的过程中, 一些重点、难点的地方用传统的教学方式比较难让学生理解深刻, 此时较有效的方法就是借助多媒体技术来进行教学。运用多媒体能够由浅入深, 由易到难, 为教学排忧解难, 可以有效地将抽象的知识形象化、具体化, 使学生举一反三, 触类旁通, 达到突出重点、突破难点的目的, 从而顺利解决问题。如在学习“长方形的周长”时, 我利用课件投影:一个长方形的草坪, 小明沿着长方形的四条边走一圈, 让学生认真观察, 并提问:小明沿着哪里走?走了多少条边?我们应该怎样求出小明走的路程呢?通过交流讨论, 从而总结出长方形的周长计算公式。学生通过观察, 更直观更深刻的理解了长方形的周长, 起到了提高数学课堂教学效率的目的。
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