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简述从我国教育技术硕士学位论文看网络学习研究现状
摘要： 通过对2001年以来教育技术学硕士研究生学位论文中， 关于网络学习这一研究主题的相关论文进行抽样研究， 利用内容分析法， 探讨了网络学习研究的现状， 并就其已取得的成绩和尚需深入研究的问题进行了分析。
关键词： 教育技术； 硕士学位论文； 网络学习
0 引言
硕士研究生作为一个思维活跃的年轻研究群体， 他们的学位论文中关于网络学习的研究在一定程度上反映了这一领域的前沿和动态。本文试图通过对我国近8 年来教育技术学硕士研究生学位论文中关于网络学习这一主题的论文进行分析， 探讨网络学习研究的现状， 并就其已取得的成绩和尚需深入研究的问题进行分析。
1 网络学习概述
随着现代计算机网络技术的发展， 网络学习以其特有的优势受到越来越多研究者的关注。学者何克抗认为， 网络学习是通过因特网或者其它数字化内容进行学习与教学的活动。它充分利用现代信息技术所提供的具有全新的沟通机制与丰富资源的学习环境， 实现一种全新的学习方式这种学习方式将改变传统教学中教师的作用和师生之间的关系， 从而根本改变教学结构和教育本质。[1]这一描述较全面地概括了网络学习中的学习理论、学习要素、学习模式、学习管理、学习评价等几个方面。基于上述概念， 结合黎军对于网络学习的论述，我们将网络学习的研究划分为六大模块： 网络学习的基本理论、网络学习的要素、网络学习的模式、网络学习的评价、网络学习的管理、网络学习的发展趋势。其中网络学习要素又可分为学习者、教师、学习资源、学习环境等4 个要素。本文将对这6 个方面逐一进行分析， 以期从总体上把握网络学习的研究现状。
2 研究方法和研究资料
本文采用内容分析法进行研究， 该方法按标题、摘要、关键词和内容等运用多重识别码对论文进行分类研究。[2]英斯奇等证明内容分析法对各种原文材料是一种科学合理的研究方法，并已应用在学多科学领域的研究趋势分析中。[3]埃斯运用内容分析法研究了计算机软件的发展趋势， 其结论也支持了内容分析法的有效性。[4]我国的朱智庭、孟琪[5]和张京[6]也分别应用内容分析法对美国教育技术博士学位论文进行了分析， 以预测教育技术研究未来的发展趋势， 取得了良好的研究成果。
本文的论文数据来自中国优秀硕士学位论文全文数据库，该数据库收录了自1999 年以来的所有优秀硕士学位论文。本文检索采用的论文关键字为网络学习， 作者信息中授予学位专业为教育技术， 时间为1999~2007 年， 共检索到论文365 篇（ 见表1） 。每篇论文的检索信息包括学生姓名、中文标题、中文关键词、中文摘要、毕业年届等5 部分。
3 研究结果分析
对论文数据的分析显示， 硕士学位论文中涉及网络学习这一主题的研究范围十分广泛， 涵盖了以上所述网络学习的各个模块， 但就其论文数量来看， 各个主题受关注的程度不同， 有些模块明显论述较多、较全面， 有些模块虽有论文涉及， 但篇目甚少（ 见表2） 。这些信息也充分显示了网络学习的研究现状， 即总体上覆盖了网络学习的基本理论、要素、模式、管理和评价等各个方面， 但同时各方面的研究深度和广度又存在差异， 有明显的研究热点和尚未深入研究的冷门。下面我们分别对网络学习六大模块的研究现状逐一进行分析。
3.1 网络学习的基本理论网络学习的基本理论包括学习理论和教学理论， 但从研究现状来看， 越来越多的跨学科理论引进到网络学习中来， 成为网络学习借鉴和应用的基础， 同时， 也是网络学习基本理论研究另辟蹊径而不仅仅拘泥于教育学已有理论的一个很好的趋势。从表2 中可以看出， 对于网络学习的基本理论进行研究的论文占11.8%, 从总体上说明这一模块的研究是较受关注的。
但相对于指导整个网络学习的基本理论来说， 这样的研究程度显然还欠缺， 这一模块的研究还需继续深入， 发掘教育学已有的理论或其它相关学科的理论来为网络学习服务， 为网络学习的有效开展奠定理论基础仍是研究者需继续努力的方向。
3.2 网络学习要素网络学习要素是指参与网络学习的各组成部分， 包括学习者、教师、学习资源、学习环境4 个要素。由表2 可见， 网络学习要素的研究论文数量是最多的， 占到总论文数量的一半以上，说明对这一模块的研究是比较全面的， 但同时从数据中也可以看到， 这一模块的研究是不均衡的， 其中对于网络学习资源的研究明显多于其余三者（ 见表3） 。其中对于学习者研究的论文数量仅占学习要素研究总论文数量的5.9%, 对于教师的研究占5.4%, 说明这两个要素的研究相对较少， 还有待进一步深入研究。网络学习环境的研究占到20.4%, 显然这一要素的研究也是研究者比较关注的。学习资源的研究占到总体的68.3%,说明这一要素的研究已经有很多成果， 是研究者关注的热点。
在网络学习资源的127 篇论文中， 有59 篇是直接关于网络课程的研究， 其研究涉及了网络课程的设计、开发、应用、评价等各个方面， 也体现着各个研究者不同的视角。从历史的角度来看（ 见表4） , 有关网络课程的研究逐年增加， 并且随着国家《现代远程教育资源建设技术规范》的推行， 其后的研究多属于实证性开发以及基于此的应用研究， 较少再有纯理论的探讨。出现这一现状的原因有两点， 一是课程作为学习的重要资源无论是理论研究还是实际开发历来备受关注， 现代网络技术支持下的网络学习也不例外； 二是国家大力推行精品课程建设， 在很大程度上为网络课程的研究和开发提供了政策支持。
3.3 网络学习模式网络学习模式是在网络技术的支持下， 在信息技术理论和学习理论的指导下， 根据网络学习实践过程而形成的比较稳定的学习程序及其方法策略。[7]由表2 可见， 网络学习模式的研究论文数量占总论文数的22.0%, 说明这一模块也是研究者较关注的主题。在对网络学习模式分析的过程中还发现， 这一模块是近几年来研究者持续关注的问题， 并且， 对网络学习模式的研究， 从最初的纯理论研究发展到今天对于某一课程甚至某一教学单元所采用的具体学习模式研究， 实证方法的性质越来越凸显， 逐渐成为当前研究的一种趋势。
3.4 网络学习的评价网络学习的评价是基于网络对学生学习的评价， 即对学生网络学习行为和学习结果的把握、判断和评定， 包括成绩、进步、能力增长以及其它成就、表现等具体内容。[7]由表2 可以看出， 网络学习评价的研究论文数量占总论文的4.7%, 说明这一模块的研究尚未完善。评价作为检验结果的一种手段， 同时也是一种激励方式， 其结果可以引导学习者朝着目标前进， 可以鉴定学习者是否合格或优秀， 可以促进学习者为了实现理想目标不断改进和完善， 可以调节学习者的学习活动， 也可以为教育决策服务， [8] 因而一直受到教育研究者的重视。在网络学习中， 除了要在理论上探讨评价方式的不同外， 更主要的是在实际学习过程中实施可操作的评价策略。在研究过程中发现， 电子学档评价、绩效评价等方式已受到研究者的关注， 并且进行了有意义的实证研究。
3.5 网络学习的管理网络学习管理是指对于参与网络学习的诸要素进行的控制、约束与协调等行为， 通过调配学习资源， 组织学习活动， 进而促进学习的有效性， 保障学习的有序进行。网络环境下的学习管理除了具有以上传统的功能外， 同时还能促使学习管理过程的现代化和规范化， 及时、准确地反映学习者的现状， 分析学习效果， 最终提高学习效率。表2 的数据表明， 本模块的研究相对较少， 占总论文数的8.5%。通过分析发现， 网络学习管理的研究多停留在对知识和学习者的管理上， 较少涉及教师、网络学习环境等单个要素的管理研究， 也缺乏对各要素之间相互协调、合理组织的研究。
3.6 网络学习的发展趋势网络学习作为一种全新的学习方式， 为任何想获取知识的人们提供了可能。在终身学习、学习型社会等新理念的影响下，并且随着虚拟现实技术和人工智能技术的发展， 以及大批适合网络学习的硬件系统和软件产品的开发， 网络学习正以其独特的方式展示着其诱人魅力和无限的前景。因而， 从理论上探讨其发展趋势显得越来越重要。网络学习的发展趋势研究体现了研究者对未来的展望和丰富的想象力， 其研究的论文数量占2.2%, 相对较少， 论文主要涉及终身学习、学习型社区及移动学习等相关研究主题。此外， 对于以上各模块的分析还发现了一个共同点， 即研究方法上注重实例开发的研究和个案研究， 纯理论的研究较少。
4 研究结论
通过对我国教育技术优秀硕士学位论文的分析， 我们可以清晰地看到网络学习研究的发展现状及趋势， 得出一些结论以供后继研究参考。
（ 1） 对网络学习的研究各个方面都有涉及， 但研究是不均衡的。对于网络学习资源和网络学习模式的研究较多， 而对网络学习其它要素及网络学习基本理论、评价、管理、发展趋势的研究较少， 还有待进一步深入全面的研究。
存在上述研究现状的原因主要有以下两方面： ①就外部环境而言， 现实的需求决定了一些研究热点， 这使得大量的研究者将关注点集中在了这些问题上， 从而形成了研究集中地。如政策的导向使得网络课程建设成为研究者关注的热点； ②就研究者自身而言， 关于某些主题的研究已经存在较多的研究成果， 这些已有成果使得研究者的视野更加开阔， 在此基础上更容易找到研究问题的切入点， 而较少涉足的冷门则需要自己去开拓， 难度较大。如网络学习的基本理论需要研究者较深的理论造诣， 对于一般研究者来说较难达到。
（ 2） 在研究方法上， 各种理论研究都试图结合实际案例， 这在网络资源的研究中尤为突出。实证研究、个案研究成为目前网络学习研究的热门方法。研究方法上出现这样的现状主要有以下3 个方面的原因： ①网络学习研究本身是一个实践性非常强的领域， 因此， 在其所涉及的相关模块的研究过程中实践取向是必然的； ②随着网络环境中软硬件技术的发展， 原本只是在理论层次探讨的课题得以付诸实践， 其中网络资源的设计开发是最明显的例子； ③当前研究者的总体研究取向决定了实证研究的盛行。
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