在生物课堂教学中如何突出学生的主体地位论文
[摘要]课堂教学是对学生进行素质教育的主要渠道，怎样改革课堂教学，发挥学生在课堂教学中的主体地位，是摆在每个老师面前的主题课题。新课程教学改革，要求我们进行教学观念的更新、教学方式与学生学习方式的转变，尤其要在课堂教学中，重视学生的主体地位，再也不能像传统的教学那样，老师讲什么，学生就听什么，把学生当做知识的接受器，为此，本文围绕着如何在课堂教学中发挥学生的主体地位进行阐述，供大家参考。
【关键词】生物 教学 学生 主体
在新课程的教学改革中，我们对教师在教学中所扮演的角色要有新的认识，再也不能像传统的教学那样，主宰着课堂，固执地执行着课程的计划，忠实地向学生传授基础知识与基本技能，让学生始终处在被动的地位。因此，要想把学生在课堂教学上的主体地位发挥出来，我们首先要考虑老师在课堂教学上的角色转变。只有当我们老师转变了课堂教学上的主宰角色，才能有效的把学生在课堂上的主体地位凸显出来。
1实行教师在教学中的角色转变
1.1老师应该是学生学习的引导者、组织者，而不是知识的传递者
在传统的教学中，老师是教学的中心，过分的强调了老师的作用，忽略了学生在课堂教学中的主体作用。新课程要求我们改变教师的“中心地位”，不能只考虑知识技能的传授，而应该重视学生的全面发展，包括知识、技能、情感与价值观，因此，在初中生物新课程教学中，学生不再是被动地接受知识，老师讲什么就听什么，而应该让学生主动参与到课堂教学中，主动的去发现知识、探索知识，从而使学生的科学素养得到全面的提高。所以说，新课程教学改革，不仅是学生地位、学习方式的改革，教师的职能也随之改革。我们老师应该做学生学习的组织者和引导者，而不是对学生的学习实施全面的“包办”。
1.2老师应该成为学生学习的指导者，而不是知识的权威
在传统的应试教育中，学生把老师看成知识的源泉，老师只是负责把课本上的有关知识，一点一滴的传交给学生，考高分是老师对学生的期盼。这是陈腐的教学方式，它只能把学生培养成考试的机器，我们在新课程教学中，必须对它摈弃!我们应该知道，教学生会学远比学生学会更为重要，只有当学生会学，才能使他们具备终身发展的能力。因此，在初中生物新课程的教学中，我们要重视学生探索知识、获取知识能力的培养，在开展学生自主学习的活动中，我们应该发挥对学生的指导作用，而不是把有关知识全盘托出。只有这样，才能把学生在课堂教学上的主体地位真正地体现出来。
在新课程背景下的生物教学，我们要重视学生自觉的主体意识的形成，尽管很多老师改变了教学方法，转变了教学理念，但很多学生还是习惯于被动地接受我们的“满堂灌”，因此，改变学生的学习方式和学习观念也非常重要。在具体的生物教学中，我们努力使学生转变在教学中的角色，把学生从“客体”转变为课堂教学的主体。
我们可以对学生的学习方法进行指导，针对不同的教学目标，采取相应的教学方法，指导学生开展自主探索学习活动，从而培养他们主动获取知识的能力，改变学生死记硬背的学习方式。比如，在学习细胞壁结果与功能的有关知识的时候，在预习环节中，就要求学生各自画好表格，把各细胞的结构、功能、位置等记在对应的表格里，鼓励学生在预习过程中对遇到不理解的知识进行交流，通过这样的方式，不仅提高了学生的学习积极性，还极大的增强了学生自主学习的能力，同时也为学生的合作交流创造了机会，更为重要的是，在这过程中，强化了学生的主体地位。
2在生物课堂的教学的设计上，要重视学生的主体地位
在新课程的教学中，我们不能把学生放在被动接受知识的地位上，应该重视学生探索知识、自主学习能力的培养。因为，学生再也不是知识的接受器，而是知识的发现者、探索者，老师在学生学习的过程中，只起到组织者与引导者的作用，这就要求我们在备课的时候，要充分体现学生的主体地位，根据不同的教学内容和教学目标，要把总的教学目标尽量分解成子目标，让学生去发现、去探索，引导学生通过自学、探究、讨论来完成学习任务，如果学生在自主学习过程中遇到问题或障碍，就鼓励学生把它拿出来与其他同学或老师进行交流，当然，也鼓励学生通过查资料或查互联网的方式对解决问题，寻找合适的答案。比如，在观察鱼的呼吸和探究鱼鳍作用的时候，笔者在备课的时候设计了以下问题：假如，我们人是生活在水里的，那么要解决哪些生活问题?你见过鱼是怎么呼吸和游泳吗?鱼靠什么能在水中能自由自在的游动呢?鱼在游泳的时候，它的鳍怎样摆动?它对鱼的游动起什么样的作用?这几个问题，有效地激发了学生主动探索知识的欲望，同时也培养学生的问题意识，确立了学生的主体地位。
教学实践证明，突出学生主体地位的生物课堂教学，能有效地激发学生学习的积极性、主动性。为了在生物课堂教学中，更好地突出学生在课堂教学中的主体地位，还应该重视以下几点。
2.1重视学生自主性的培养
所谓学生的自主性，就是指学生有权支配自己的意识。它具体表现在学生的自尊、自强方面。在生物课堂教学中，我们要培养学生自我控制、自我鼓励的能力，不能在学生出现错误的时候，不分青红皂白的枉加批评，要用激励的语言，鼓励学生在探索知识的道路上勇于挑战，不断攀登新高峰。
让学生在生物教学中进行自主学习，这要求学生与我们老师共同承担一些责任，比如让学生参与教学计划的制订，参与教学课堂的管理，而不是像传统的应试教学那样，这些都不让学生接触，使学生处于局外人的地位，教学上的一切都由老师包揽。在让学生参与这些教学任务的时候，我们要为学生提供必要的资料与教学信息，比如开放实验室，开放图书室，甚至是老师的学习经验与参考书等等。同时也鼓励学生，把他们已经掌握的各种知识、各种体验带到课堂上与师生共享。比如，有的学生曾经得过某些传染病，他们有过亲身的体验，这些感知是其他学生没有的.。
2.2重视学生学习主动性的培养
所谓学习的主动性，就是指学生在学习生物的时候，要有主动参与的精神，能自觉地去发现知识、探索知识，从而学习成为每个学生的自觉行动。在具体的生物教学中，我们要采取多种教学手段，比如，为学生创设有趣的教学情境、激发学生探索知识的欲望、让学生体验成功的心境等来培养学生的主动学习精神。
2.3重视学生协作精神的培养
生物新课程教学，可以看成是学生与学生、学生与老师之间的互动过程，在这互动的过程中，相互进行信息的交互和感情的交流。在开展学生学习小组进行合作学习的时候，更好地为每个学生的主体发展提供了人际交往的氛围，让学生亲身感受到讨论、争执、倾听、激动等体验。通过学习小组的合作学习，使每个学生的主体地位得到了更好的落实。
2.4重视学生创造能力的培养
创造性是发展学生科学素养的最高层次。它要求学生具有求新求异、独立思维和良好的操作实验的能力。在具体的生物教学中，我们要对教材进行必要的整合，给学生必要的思维空间，努力为学生创设问题情景，鼓励学生去大胆地想象与探索，不断启发学生去发现、去创新。同时，我们要善于引导学生与学生之间的合作与交流，在合作学习的过程中，鼓励学生展示自己的“标新立异”，从而提高每个学生的创新能力。
2.5要体现生物课堂教学的开放性
新课程教学要求我们重视每个学生的全面发展，在老师的心目中，没有差生，只存在学生之间的差异。在教学设计的时候，就要注意每个学生的不同差异，有针对性的进行因材施教，促进每个学生的发展。为了达到发展每个学生科学素养的目的，在生物教学中，不仅要面向全体学生，还要做到教学的开放性，因为，每个学生在学习过程中，所设计问题的解决方案，收集的信息都有所不同，因此，我们就要有开放的课堂教学形式，让学生在生物学习的过程中，表现他们不同的个性，这也是我们改革生物课堂教学，突显学生主体地位的重要表现。
总之，在初中生物新课程教学中，我们要转变教学方式、学生的学习方式，有效地发挥学生在课堂教学中的主体作用，是提高素质教育质量的重要手段。当然，在新课程教学中，.突显学生的主体地位，还存在这样或那样的问题，有的老师在具体的教学中，还是把学生作为课堂教学上的“客体”，阻碍了学生素质的全面发展，我们应该要彻底抛弃这种陈旧的教学思想。
【在生物课堂教学中如何突出学生的主体地位论文】相关文章：