兽医微生物学课程教学模式的有益探索论文
笔者从优化讲授内容、采用多元化的教学方法、培养学生的兴趣、充分利用网络资源、增进师生交流、改革考核方式等方面对兽医微生物学课程的教学改革进行了有益的尝试和探索，打破了传统的教学模式，提升了兽医微生物学课程的教学效果。
我国希望通过以官方执业兽医为主体的人才培养模式来提高兽医从业人员的执业水平，这对学生的专业知识水平和实践动手能力提出了更高要求。兽医微生物学是动物医学专业实践性较强的专业核心课程之一，是后续专业课程的重要基础，教授该课的目的是使学生掌握微生物学的基本理论与实验技能以及兽医微生物学的相关知识，使学生毕业后能胜任兽医的工作。本课程理论性强，紧密联系生产实际，要求教师讲授时结合生产实际。兽医微生物学的理论内容抽象、知识点繁多、琐碎，学生不易听懂和记忆。依据教师的描述，学生想象微生物结构和相应特性的传统课堂授课模式枯燥、沉闷，学生没有学习兴趣，被动应付考试。为了解决这一矛盾，结合课程特点与专业培养要求，笔者对兽医微生物学课程教学模式进行了有益的探索与尝试。
1 优化讲授内容。
兽医微生物学的教学内容主要是兽医细菌学、兽医真菌学和兽医病毒学。对总论部分，用多媒体教学手段将复杂的结构和晦涩难懂的理论视觉化，有利于学生理解与掌握，进而提高教学效率和教学效果。而各论部分，重点讲授在生产实践中流行疾病的病原微生物的生物学特性、致病机理、检测鉴定和防治技术，调动学生的积极性和激发学习兴趣。同时选择国家级优秀教材，紧跟理论与技术前沿，将最新科技成果融入教学中。
兽医微生物学在大学二年级时开设，此时学生还很茫然，对专业不是很了解。这时教师应以绪论内容为载体，讲清专业的发展与前景，增强学生对专业的认同感，激发学习的积极性，从“要我学”变为“我要学”.
2 多元化的教学方法。
教学方法包括教师的教法和学生的学习方法，是教师与学生为了各自完成教与学的任务所使用的方法。在传统教学中，教师向学生讲授知识，学生被动接受，这种“填鸭式”教学完全是单向知识传播和灌输，忽视了学生学习的主动性，缺少互动而忽视了学生的个性。虽然学生考试易获高分，但不利于创新思维和发散思维的培养，也就不能提高学生的综合专业素质； 因此，改进与创新教学方法会更有利于教学任务的完成。基于兽医微生物学课程内容多、知识点零散的特点，应用多种教学方法活跃课堂气氛，与学生互动起来，调动学生学习积极性，进而可提高教学效率，获得较优的教学效果。
2. 1 启发式教学。
启发式教学是一种重要的讲授方法。在讲授中穿插与原理相同的生产实践实例，引导学生思考，可以加强学生对原理的理解； 巧设情景问题，激发学生积极思考，可以促进思维能力发展； 用熟知的具体事物比喻抽象的微生物结构，可以使学生快速理解和掌握相关知识； 比较相互对应的内容或罗列同一内容的不同方面时，以表格形式对照说明异同点，可以使学生加深理解相关概念。教师与学生互动起来，相互交流、启发、激励、学习，发现并利用学生的创造性品质，让学生感受和理解知识发生发展的过程，养成良好的探索精神和创新思维。同时教师发挥主导作用，利用学生的主体作用，启发与引导学生自主学习和探索知识。
2. 2 多媒体教学。
多媒体教学融图形、文本和视频为一体，具有声情并茂、视听结合、形式直观、信息量大的特点，能轻松引领学生进入微生物微观世界，使学生有身临其境之感，能调动学生多种感觉器官参与学习，充分发挥想象力，进而更加直观地理解和接收抽象的知识和概念。多媒体技术的应用有效化解了教师抽象讲述而学生收获甚微的尴尬现象。多媒体技术配合教学方法，增加了学生学习兴趣，提高了教学效率，增强了教学效果。
2. 3 互动式教学。
课堂是教师与学生相互交流的场所，在传统教学中，“我讲，你听； 我问，你答； 我写，你抄； 我给，你收”.在当今大学课堂上，玩手机、聊天、看小说、睡觉的现象屡见不鲜。只有调动学生的课堂参与积极性，才能避免课堂出现这种尴尬现象。教师利用学生的求知欲和好奇心理，设计一些问题，让学生讨论或辩论，教师从旁引导，使学生从“被动听众”变为主动参与者，开动脑筋，大胆质疑，积极思考，从而激发学习热情，培养创新思维及分析问题与解决问题的能力。同时也锻炼了口头表达能力，进而提高了学生的综合素质。
2. 4 探究式教学。
向学生提出问题，让学生像科研人员一样，应用探究的方法进行学习。教师根据教学大纲设计一些问题，学生根据兴趣选择一个问题。教师指导学生检索与学习相关文献，制作多媒体讲稿，然后学生在课堂上交流、讨论。经历这个过程，学生能受到科学方法的教育，形成理性批判的科学态度与科学精神。同时还能培养学生文献查阅能力、自主学习能力、演讲交流能力和团队合作能力。
2. 5 实践性教学。
培养具有创新意识和创新能力的高素质应用型人才离不开实践教学。兽医微生物学课程安排有教学实验和课程实习，可让学生亲自动手做实验，起到巩固理论知识、提高动手能力、训练综合技能、拓宽知识视野的作用，激发学生学习兴趣和自主学习的潜能，培养严谨的科学态度。在课程实习时，让学生自己进行动物病原微生物的分离、培养、纯化和鉴定，可以将所学知识串联起来，检验和提高实验操作技能，体验理论解决实际问题的过程，激发深入学习的热情，树立“岗位练兵”的思想，为走向工作岗位提供最初的锻炼。
3 培养学生的学习兴趣。
充分调动学生的学习兴趣可以提高教学效果。选取与理论相联系的实际事例，让学生分析其中原理，以巩固所学知识，增加学习兴趣。布置有难度的课后作业，让学生在查阅相关知识后通过课堂讨论的`方式检查作业完成情况，以鞭策和培养学生的阅读与学习兴趣，激发求知欲，使学生真正成为学习的主体，真正提高综合素质。
4 充分利用网络资源，增进师生交流。
课堂是有限的，学习是无限的。学生不可能在有限的课堂时间内掌握所讲的全部专业知识。充分利用网络资源可以延伸课堂的学习时间与空间，为学生提供更多的优质学习资源，例如网络精品课程。另外电子邮箱、QQ、微信和微博等现代通讯方式可以实现课后师生互动，加强师生联系，解答学生随时提出的问题，拓宽学生的知识面。同时教师还能及时掌握学生的学习动态，根据学生提出的问题与建议及时调整授课方式和内容。
5 改革考核方式。
考核能体现出学生掌握并综合利用知识去发现、分析、解决问题的能力，尤其适用于与实践紧密结合的课程。目前，本院采用“最终成绩 = 平时成绩（ 包括上课表现、作业完成情况、课堂回答问题情况、实验报告、实验操作技能） × 30% + 闭卷试卷成绩 ×70% ”的考核方式。将学生上课表现和回答问题情况纳入考核范围，增加学习动力和压力，学生必然要在课外时间进行复习、预习，并涉猎兽医微生物学相关知识，进而扩大了知识面。考核实验操作技能可迫使学生在实验课上认真练习实验操作。平时作业和实验报告能反映学生对知识的掌握程度，但有些学生不重视，甚至抄袭作业和实验报告。为了解决这个问题，可 每 次 随 机 抽 取 3 ~ 4 名 学 生 在 课 堂 上 用5 ~ 10 min 进行作业讲解，教师补充和评判。学生为了得到较好的成绩，对作业和实验报告都会认真对待，从“要我做”变成“我要做”.这样避免了学生形成投机取巧的心理，维持了学生间的公平，鼓励学生认真对待作业和实验报告。
6 结语。
为了满足动物医学专业对人才培养的要求，需要不断对专业课程教学进行改革与实践，打破传统教学模式，以学生为本、以素质教育为本进行因材施教，教师要不断激发学生的求知欲，拓宽学生的知识面，提高学生的实践能力，培养学生的自学能力和分析能力，最终培养出高素质、复合型和创新型的人才。教师要不断进行课程教学的改革与探索、总结与升华，不断提升教学效果。
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