例析归纳推理在初中生物学的应用
归纳推理法作为一种重要的科学推理方法,在实践中有着广泛的应用,规律的总结、现象的预测、问题的探索、结果的验证都离不开科学的推理.下面是小编搜集整理的例析归纳推理在初中生物学的应用的论文范文，欢迎大家阅读参考。
摘要：本文以初中生物学中心概念“呼吸作用”的教学爲例，尝试在概念教学中浸透归结推理的迷信思想办法，培育先生的剖析、综合、笼统和概括才能，同时爲概念教学的创新提供新的思绪。
关键词：归结推理;科学思想办法;概念教学
归结推理是一种较高层次的总结，普通用于概念性知识的学习。先生依据现有的'知识程度和提供的信息等资料停止梳理，运用迷信思想办法，经过比拟、剖析、判别，找出各类信息的内在关联，以此提升对概念的了解和掌握[1]。《义务教育生物学课程规范(2011年版)》在知识上注重对中心概念的学习，在才能上关注先生在获取知识进程中才能的培育。教员在停止概念教学时，可以从先生已有的经历动身，协助他们运用归结推理才能，从看法一般事物的特点，扩展到看法同类事物的普通规律，从而发现新结论，总结新概念[2]。基于生物学实验的归结推理可分爲四个维度:剖析、综合、笼统和概括。概念教学可以使用归结推理的四个维度展开:一是从剖析思想上将概念划分爲各个属性，辨别对各个局部加以察看、讨论;二是从综合思想上将剖析过后果的各个属性关联成一个一致的全体;三是从笼统思想上抽取所关联全体共同的实质属性;四是概括总结关联全体的共同属性[3]。现以初中生物学中心概念“呼吸作用”的教学爲例，尝试归结推理在初中概念教学中的操作战略。
一、教材剖析
人教版初中生物学教材七年级上册第五章第二节“绿色动物的呼吸作用”包括动物的呼吸作用和呼吸作用的使用两局部内容，是在学习完动物光协作用的根底上，学习动物的另一重要生理进程。它与光协作用既互相独立，又互相依存，这一局部知识的学习，有助于进一步了解动物的光协作用，同时提升对光协作用和呼吸作用关系的看法，爲进一步看法绿色动物的重要作用奠定根底。
二、学情剖析
七年级先生对生活中的呼吸作用景象已有不少的理性看法，但对细胞内停止呼吸作用这一笼统进程并不了解。在教学进程中，教员应充沛应用先生的生活经历，经过课堂上的实验演示，直观展现实验景象，引导先生剖析归结，了解并总结呼吸作用的概念和本质，运用知识处理消费生活中的有关成绩。
三、操作战略
基于归结推理的概念教学流程，设计本节课操作战略。图1呼吸作用概念归结推理思想图
3.1剖析依据概念的属性特征将概念化整爲零，剖析各个局部的特点，得出相应的结论。“呼吸作用”属于陈说性知识，其外延包括耗费无机物、释放能量、发生二氧化碳和水、耗费氧气等生命活动。如图1所示，在先生学习光协作用的根底上以“探求种子的呼吸作用实验”爲例将呼吸作用分爲三个属性局部:能否释放能量、能否发生二氧化碳以及能否耗费氧气等三个实验环节，再顺次对三个环节停止实验的剖析，得出结论。
3.1.1动物生命活动进程中能量的释放实验与先生分享小时分摸水稻会感到热的阅历以及日常生活中动物发热的景象;引导先生质疑教员的觉得能否精确，引出绿豆种子萌生实验;最初，教员引见该实验安装，指点先生小组讨论成绩，并请先生下台实验，依据实验后果剖析实验，得出结论:无机物除了用于构建动物体外，还可以爲生命活动提供能量。
3.1.2动物生命活动进程中发生二氧化碳和水经过设问“无机物释放能量的进程中，还会生成什麼物质呢?”组织先生阅读教材，小组协作讨论考虑成绩;互动解答后，引见实验安装的细节及其留意事项;由先生下台参与演示实验，依据实验景象剖析得出结论“种子萌生进程中发生二氧化碳”。同时，质疑“能否只要种子才会发生二氧化碳”，由此引出菠菜呼吸作用实验视频。经过对两个实验的剖析比照，归结得出:在动物的生命活动进程中，会发生二氧化碳。最初，先生经过自学，看法“无机物彻底分解还发生了水”。
3.1.3种子萌生进程中吸收氧气在质疑“无机物彻底分解需求什麼物质的参与?”的根底上，先生阅读并考虑课件中的成绩，引导先生提出成绩“动物的生活需求吸收氧气吗?”进一步组织先生讨论考虑“如何设计对照实验?”由此提出以萌生的种子和煮熟的种子停止实验;请一先生协助教员完成实验演示，其他先生察看景象，考虑得出的结论:动物的生活需求吸收氧气。最初，拓展延伸使用，结合实验剖析动物放于居室的迷信性。
3.2综合依据剖析所得各个局部的后果，停止关联，构成一致的全体。经过剖析可知，种子萌生进程中会耗费氧气发生二氧化碳和水，并释放能量，将三者结论关联，可以发现，这些生命活动都是由动物中无机物的彻底分解惹起的。
3.3笼统综合一切属性，从中抽取出相反的属性特征。经过三个实验的剖析可知，无机物的这种变化发作在一切的动物中。本节内容中融入了煮熟种子和萌生种子的对照实验，经过成绩引导先生明白构成萌生种子的细胞是活细胞，使先生可以从直观的实验景象笼统到一切的活细胞都存在无机物的彻底分解。
3.4概括总结同类事物的共同属性，并用专业术语停止概括。先生曾经明白呼吸作用的外延与内涵，此时引导先生用本人的言语概括呼吸作用的概念，再应用专业术语停止修正，有利于先生对概念的进一步了解。同时，应用已学的光协作用知识与呼吸作用停止比拟总结，加深对光协作用和呼吸作用的本质了解。最初，将所学知识停止迁移，处理日常生活中的景象，有利于先生对呼吸作用的全体掌握。
参考文献
[1]程晓华.2005.归结法在生物教学中的使用.赤峰学院学报(自然迷信版)，21(1):122～123
[2]潘金元.2010.在生物学教学中引导先生应用归结推理法树立数学模型.生物学通报，45(8):35～36
[3]崔丽.1996.中先生物教学中的思想训练.沈阳师范学院学报(自然迷信版)，(3):78～80?
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