如何在美术教学中培养学生的整体观察能力
毕业论文
在小学美术教学中，经常会遇到这些现象：有些作业画的非常空，主要画面都缩在作业纸的角落里，而有的画面则显得太满，甚至有些部分画不下了。为什么会出现这种现象呢？初学绘画的学生，往往是从上到下，从左到右按顺序局部地勾描，这样就造成比例失调，构图不规范缺乏整体观察，对物体没有整体认识。这就给我们提出了在美术教学中要解决的主要问题：1是认识，2是表现。认识依靠理论来进系进行，表现依靠经验来完成。对于初学者来说，认识更为重要1些。在绘画中，如果学生的认识方法不正确，仅仅凭自己的经验来涂鸦，不但不能提高表现能力，反而会养成1种错误的习惯。因此，在教学中要训练、培养学生的整体观察能力，具体方法主要有以下4种：
1、 由整体到局部观察法。这种方法可培养学生的概括能力。具体操作时可先让学生朦胧的掌握物体的轮廓。因为朦胧的看物体，物体的细小部分就看不太清楚了，减少了细小局部的干扰，结构复杂的物体就会变得整体化，简单化，这样的观察方法容易使学生看到物体的整体效果，抓住物体的主要特征。例如在小学美术课本中《工程机械》1课，要求用铅笔线描画1辆工程机械写生画--大吊车，着辆机械车的结构非常复杂，0件繁多，学生无从下手。老师教他们先把细小的0件忽略不看，观察主要的部分是由哪几样组成，有1辆卡车头，1部起重机，1根长长的吊车臂3部分组成。同学们可先把整体图形话下来。然后再观察细小部分，卡车头上有门、车灯、车窗、连接卡车头与起重机的0件，起重机上有车门，吊车臂上有长短不同的滑轮，把这些细节补充完整后，就可以完成1幅较好的写生画了。经过这样从小到大由整体到局部的观察方法，同学们不但把画面画的'完整，还画的具体。
2、 局部“扫描”观察法。即让眼光在物体上面流来流去地看，不要固定在1处看，这样培养学生认识整体和局部的关系。绘画时观察物体不能只限于大体形状而不求精细，还要对局部进行深入观察，分析局部与局部、局部与整体的关系，这样观察方法由于目光的焦点在物体的前后、上下、左右不停的移动，即能看清楚物体的细小部分，也能看到物体的整体，便于学生认识局部与整体的关系。他们在画人物时，用这种观察方法能够很好地把握人物的动态、神态与整体结构比例的关系。
3、 立体空间观察法。即瞪大眼睛看，同时看物体的形状、明暗、色彩以及3度空间，从而认识比例，对比变化关系。这种观察方法既能把握整体，也容易进行各局部间的相互比较，便于学生在统1中找出变化。
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以上3种方法是教学生从形式上进行观察，对于中低年级学生来说比较适合，对高年级学生我们还可以教他们从内容上提高整体观察的能力。
4、 内容观察法。具体方法有以下3种。
1． 整体观察，认识3维空间。绘画是在平面的图纸上表现物体的3维空间，初学绘画的人对物体的高度、宽度比较敏感，对物体的深度却不太在意，在他们头脑中没有体积观念，因此指导学生立体观察，通过对物体全方位的观察、分析，学生就会逐步克服平时养成的平面意识，认识3维空间，形成体积观念。
2． 理论联系实际，认识表现规律。在观察物体时，必须把感觉与理论结合贯穿起来，才能抓住规律。例如学生在学习素描时只会背"3大面、5调子"是不够的，必须指导他们在实际中去发现，去寻找这个规律，才能体会出理论的实际意义。
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3． 对比观察，协调画面。在绘画中，从观察认识到画面表现处处都存在着对比，如长短对比，角度对比，方圆对比，冷暖、色相、明度对比等，因此认识物体的多种对比关系，在作画时重视指导学生，这样才能使学生具有整体观察画面的能力，提高学生作画水平。
绘画虽是1门实践性很强的课程，但必须要有正确的理论来指导，有了正确的观察认识方法，才能逐步有效地提高学生的绘画能力。在教学中我们要采用循序渐进的指导方法，使学生在实践中逐步提高，同时也要采用灵活多样的教学手段，激发学生学习兴趣，把学习绘画变成1种追求美的享受，不断提高绘画水平。
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