机械机电一体化检测与控制研究
机械专业的机电一体化方向检测与控制系列课程的实践性比较强，以下是小编搜集整理的一篇探究机械机电一体化检测与控制的论文范文，供大家阅读参考。
摘要：随着我国工业化进程的不断发展，机械专业受到了教育机构的广泛关注，与机械专业相关的检测与控制系列课程的设置逐渐增加，为了能够更好的发挥出机械专业的效果，教育部门提出面向机电一体化方向整合优化课程体系和教学内容的教学改革目标。改变传统的机电一体化教学模式，提高学生对机电一体化的认识，从而形成对机电一体化相关课程的兴趣，对于提高机电一体化的教学质量有很大的帮助。
关键词：机械专业;机电一体化;检测与控制课程;整合与优化
随着科学技术的不断完善，教育事业的发展进入到新的时代，在新时代的影响下，教育体系学科界限变得更加模糊，学科之间相互渗透、交叉的现象比较明显。机械专业的机电一体化就充分表现出了这一点内容，将“机”与“电”完美的融合在一起，推动机械专业向更深层次的方向发展。然而，现有的教育模式还比较传统，无法适应现代社会的教育要求，为了改善这一状况，为社会培养出更多优秀的机械专业相关的优秀人才，对机械专业的机电一体化方向检测与控制系列课程进行整合与优化是非常必要的。
一、机械专业的机电一体化方向检测与控制系列课程的教学现状
在教学改革计划的影响下，很多高校为了提升自己的综合实力，满足社会对人才的需求，都在不断的进行教学模式的调整与优化，采取更加成熟的教学手段去促进学生发展。随着工业化进程的飞速发展，社会对于机械专业人才的要求也越来越高，不仅要具备丰富的理论专业知识，还要具备优秀的实践操作能力，面对突发状况能够灵活的使用自己掌握的理论知识去解决问题，这样的优秀人才才有可能被企业所青睐。为了适应这种需求，机械专业的机电一体化方向的教学计划也应该不断进行完善，检测与控制系列课程逐渐受到了重视。传统的检测与控制系列课程的教育方式自成体系，内容与实际应用脱节的现象比较严重，在教学过程中过于重视理论知识的教育，忽视了实践教学的重要性，即使学生掌握了丰富的理论知识，对于如何使用理论知识、机械运作流程的控制都非常不成熟，还停留在“纸上谈兵”的阶段。高职院校应该积极地制定与现代社会需求遥相呼应的教学计划，让学生不仅能够从课堂中学到丰富的理论知识，还能够将所学的知识与实际工业联系在一起，充分的将知识利用起来[1]。
二、机械专业的机电一体化方向检测与控制系列课程教学的优化和整合
1、优化课程结构
高职院校可以开设多种教学模式来吸引学生的注意力，学生对检测与控制系列课程的兴趣提升了，自然会积极主动的去学习。首先，高职院校应该派遣教师进行企业走访，参加毕业生座谈会，对现代社会的需求进行分析，从而有针对性的进行人才的培养;其次，要完善传统的课堂教育结构，改善以前惯用的课堂教学模式，淡化课程中的纯理论内容，将理论与实践相结合进行教学，像是在学习传感器工作的时候，可以减少对传感器复杂工作原理的推算，将教学重点放在传感器的应用上面，同时还可以扩展一些其他方面的内容，使学生掌握的知识更加的灵活，不再死板[2]。
2、丰富教学内容
机械专业的机电一体化方向检测与控制系列课程中所包含的内容比较广泛，一名优秀的机电一体化人才必须具备各种各样的才能，像是机械结构设计、力学分析、切削原理、测控技术等都要能够熟练的掌握。由此可见，在进行机械专业的机电一体化方向检测与控制系列课程的时候，不能单纯的将机械专业和检测与控制系列课程捆绑在一起，应该通过特殊的教学计划使机械专业与机电一体化相互渗透，在“机为基础，电为机用，机电合一”的思想指导下[3]，对检测与控制系列课程进行整合与优化，在体现出教学内容丰富性的`同时，对教学内容进行整合，不会因为过多的教学内容就增加学生的压力，让学生能够受到更加系统化的教学，充分理解机械专业的机电一体化方向检测与控制系列课程的每一个知识点的含义。
3、坚持“以学生为主体”的理念
传统的机械专业的机电一体化方向检测与控制系列课程的教学理念都是教师讲，学生听，而这种教学理念忽视了学生在教学环节中的重要性，将教师作为了教学中的主体，而学生只作为接受知识的客体存在，久而久之，就会造成学生出现厌学的现象，不仅无法提高学生的学习效率，还会影响学生对于机械专业的机电一体化方向检测与控制系列课程的热情。高职院校应该坚持以学生为主体的基本原则，为学生提供更多自主学习的机会，强化对机电一体化知识的理解，使学生具备与未来职业相适应的分析和解决问题的能力[4]。
4、增加教学中的实践教学
机械专业的机电一体化方向检测与控制系列课程的实践性比较强，因此，在进行机械专业的机电一体化方向检测与控制系列课程教学的时候，不能只重视理论知识教学，还要充分发挥出实践教学的重要性，增加教学中的实践教学。目前，我国机电一体化专业对实践教学的关注度并不是非常的高，尽管在理论教学上已经趋于成熟，但是，机电一体化的学生在社会上的发展总是差强人意，对于社会的适应性和理论的操作性都比较差。由此可见，我国高职院校在开展机电一体化教学的时候，要采取理论教学与实践教学相结合的方式，使学生既能够掌握丰富的机电一体化理论知识，还能够将掌握的知识充分的利用起来，充分理解知识点的含义，为了提高学生的综合实力努力，而不是仅仅为了应付考试[5]。
三、结论
综上分析可知，从传统的机电一体化教学手段来看，还存在着很多的问题，高职院校还需要积极的推进机械专业的机电一体化方向检测与控制系列课程的整合和优化，加强机电一体化专业中“机”与“电”的有机融合，形成一个整体的、系统的教学结构，在教学过程中积极结合先进的计算机技术，为社会培养出更多的优秀人才。
参考文献：
[1]朱慧玲,王玉林,谢静.面向机械专业的机电一体化方向检测与控制系列课程的整合和优化[J].中国教育技术装备,2013,21:74-76.
[2]张英.基于CDIO理念我国机械设计制造及其自动化专业本科课程体系研究[D].浙江大学,2014.
[3]郑永锋.高职机电一体化专业项目驱动课程体系研究[D].浙江师范大学,2014.
[4]张丽秀,张珂,吴玉厚,王丽艳.高校机电一体化技术课程教学模式改革[J].中国教育技术装备,2014,08:89-92.
[5]郝巧梅.机电一体化专业课程改革调研报告及改革建议——进行课程整合、实行理实一体的项目教学[J].科技创新导报,2012,17:165-166.
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