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CDIO理念在骨干高职网络技术专业建设中的运用
网络技术是近年来计算机类专业中发展最快的专业之一，由于存在专业阶段性“过热”，导致人才阶段性供大于求，高职网络技术专业被教育数据咨询和评估机构麦可思公司2010年和2011年两度亮“黄牌”，即失业量较大，就业率持续走低。在另一面，与计算机类专业相关的行业对于人才需求却非常旺盛，并且网络技术属于新一代信息技术这一国家战略性新兴产业，人才培养理应为国家战略服务，高职网络技术专业既面对挑战又有机遇，关键是解决人才培养中的迫切问题。
1 网络专业人才培养现状分析
自教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(教高[2006]16号)发布以来，各高职院校在教改方面尤其是实践教学条件上得到很大改善，“校企合作、工学结合”的理念得到推广，但仍存在一些典型问题。结合我院网络技术专业的情况，主要体现在以下几点：1)学生在学校所学、所练的实用技能与企业有差距，解决实际问题的能力不强;2)服务能力欠缺。中小企业普遍希望学生在具备一定动手能力基础上具备对产品的销售和服务能力，多数学生在这方面能力偏弱;3)就业心态需调整。中小企业薪资不高，但只要踏实肯干，多数企业愿意提供晋升的机会，但学生急于求成，频换工作，企业心存疑虑，因此企业更看重学生的责任心和职业道德。在现有教学体系中，对第2)、3)条涉及的职业素质培养缺乏系统性，效果不佳。
2 解决思路
当前国内一些优秀企业的生产经营借鉴国外经验和国际标准，对提升企业的国际竞争力和长远发展大有帮助。与国际先进的职业教育机构交流合作，学习借鉴国内外先进的人才培养模式与理念，向国际标准看齐，是国内职业教育发展的大趋势。通过分析毕业生能力素质，确定人才培养目标，加强工程能力和服务能力的培养，提高高职网络技术专业学生的职业竞争力。
2.1 客观分析毕业生能力素质
对毕业生能力素质的评价可以学习借鉴国外标准。美国工程与技术教育认证组织ABET颁布的“2004-2005年工程专业鉴定准则” 是国际公认的工程类专业鉴定准则，其中准则3包含了评价工程专业毕业生的11种能力指标，要求毕业生在对知识的应用、数据分析、系统或过程设计、人际交流和团队协作、职业道德和责任心、继续学习、运用各种技术和现代工程工具解决工程问题等方面具备能力。虽然该准则主要面向四年制大学，但工程技术对人才素质的要求有一定的通用性，高职网络技术专业属工程技术类，可以从中得到启发。
根据国内企业需求并结合网络技术的特点，专业高职网络专业程技术人才应具备如下基本能力素质：1)动手能力强。能熟练使用常用工具软件，熟练地对微机和常用网络设备进行选择、安装、配置。对一般工程技术文档有阅读理解和写作能力。2)职业素质高。包括良好的服务意识，有效的沟通能力，理解、说服及谈判能力。3)综合运用能力强。包括能调动知识和能力，对实际问题做出判断，提出可操作方案并实施。
2.2 引入CDIO工程教育理念，助力骨干校建设
CDIO工程教育是国际工程教育与人才培养改革的创新模式，CDIO代表构思、设计、实现和运作，让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习工程。CDIO培养大纲将工程毕业生的能力分为工程基础知识、个人能力、人际团队能力和工程系统能力四个层面，大纲要求以综合的培养方式使学生在这四个层面达到预定目标。为了实现CDIO大纲的目标，CDIO国际组织同时制定了具有可操作性的能力培养、全面实施以及检验测评的12条标准。
简单通俗的解读CDIO模式的目标，就是通过理论知识和技能的学习，使学生具备更强的能力及创新思想，而知识与技能的学习应在统一综合的课程体系下，并满足四个层面能力的培养要求。学习方式采用项目化，完成从最开始的概念构思到设计，实现，到最后运行这样一个完整的工程过程。CDIO模式与我国高职教育“校企合作、工学结合”理念是相符的，是工程类专业建设中较为科学系统且可操作性强的培养模式。高职网络技术专业建设可灵活运用CDIO理念，重在项目的方案策划、工程实施、安装配置、运行测试等方面。
《教育部 财政部关于进一步推进“国家示范性高等职业院校建设计划”实施工作的通知》(教高[2010]8号)文中提出新增100所左右骨干高职建设院校，是近年来指导高职建设的新政策，为更好地培养高素质高级技能型专门人才指明了方向，我院作为首批立项建设单位，网络技术专业被确定为省级重点建设专业，要求在人才培养模式与课程体系改革、师资队伍、校企合作工学结合运行机制、教学实验实训条件、社会服务能力、学生职业素质教育等方面进行建设。把CDIO理念引入骨干院校重点专业建设，对探索一条在严峻就业形势下提高高职学生竞争力的人才培养之路有着现实意义。
1)构建能力模块、工学交替、层次递进的课程体系
校企合作设计能满足网络专业职业岗位能力需求的系统化的课程体系，课程体系充分体现工程项目特点。与企业合作开发基于工作过程的工学结合课程，按照课程项目、阶段项目、毕业项目实施项目化教学。日常教学围绕课程项目，以任务驱动方式，按照项目设计、实施、运行的理念在课堂教学环节培养学生的探究、解决问题能力和协作、沟通能力。探索实施“分段式”教学，实现工学交替，以阶段项目为中心组织课程模块，并在第1-4学期各以1-2个实训周的形式灵活实施项目的构思、设计、实现、运行。第5学期安排综合性实训项目作为毕业项目，采用来自企业现阶段工程项目案例或正在实施的项目，按照完整的工程过程实施实训教学，保证项目学习的实用性。第6学期开展顶岗实习。各项目难度按照基础应用能力、核心能力、综合运用能力层次递进的顺序，并将职业素养教育贯穿在各阶段，不局限于课堂。
2)提高教师的工程项目规划运作能力
对于多数教师缺少实际工程背景的现状，通过派遣教师到规范企业挂职参与项目、参加行业企业如联想、锐捷等公司的专项培训、参与校企合作的网络工程项目、参与管理学校实训基地、实训室等方式积累企业工作经验，提高项目规划运作能力。原则上3年内不得少于6个月的工程项目训练，并且必须完成一个完整的项目。
3)校企合作建立生产型实训室
生产型实训室采用“教学工厂”理念，按照公司结构、企业管理制度、项目经理负责的项目组形式组织实施教学，将“构思、设计、实现、运行”过程贯穿真实生产环境。与锐捷网络合作建立网络管理实训室，完全采用真实性和实用性的教学设备，可以完成真实企业网络环境的搭建。与信桥网络公司、新红景科技合作建立微机组装与维修实训室，模拟计算机产品销售、服务企业的运营环境，引入标准的计算机产品售前售后服务规范。建立网络工程设计工作室，完全模拟网络公司工作环境，既作为学生构思、设计和入职培训的场所，也作为校企合作网络工程设计和研究场所，同时作为企业培训教师工程能力和教师培训企业技术人员教学能力的场所。
4)引入职业素质培养教学模块
原来的职业素质教育缺乏系统性和职业针对性，且形式局限于课堂说教。与锐捷网络合作引入职业素质培养教学模块，包括职业规划与就业辅导、职业素养与礼仪、沟通与呈现、通用工作技能等课程，通过教师讲解、在线学习、拓展训练、团队活动等形式使学生深入理解，系统培养学生的职业素质。
3 预期效果
实施CDIO工程教育模式和骨干高职建设项目都是复杂的系统工程，需要科学的设计、不断的实践、总结、改进。希望通过项目的实施，能使高职网络技术专业毕业生的动手能力优于本科生，思维分析、规划能力优于中职生，职业道德得到强化，技术服务能力显著提升，解决实际问题的综合能力显著提高，在职业竞争中凸现优势。
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