简要分析高职计算机基础课实践教学存在的问题及对策论文
1 概述
高职院校计算机课程教学的基本任务就是使学生掌握基本的计算机软、硬件基础知识，具备一定的信息查询、检索、使用以及整理方法，对一些基本的计算机分析、解决问题的能力有一个基本的认识，并具备一定的计算机硬件维修、软件开发能力，进而提升自身的信息技术应用水平，为进一步接受更加高级的计算机应用技术以及走向职场打下坚实的基础。计算机基础课程教学包括理论教学与实践教学两个方面，大多数的高职院校受软、硬件设施的限制往往只重视计算机理论教学而忽视了实践教学，使得学生的动手实践能力不强，理论教学由于没有了实践的强化作用而收效甚微，学生的综合能力不强，难以应对职场的挑战。因此有必要针对高职院校基础课程教学中面临的实际问题探究合理的解决途径，这也是当前素质教育发展所大力提倡的。
2 当前高职计算机基础实践课程教学活动中存在的主要问题
2.1 相关领导和教师的认识程度不够
高职院校相关领导和计算机课程教师对计算机实践教学的重视程度不够是导致教学成果不达标的重要原因之一。学校主管教学工作的领导在制订教学计划时没有将计算机实践教学摆在一个突出的位置，往往为理论教学制定了详细的计划和考核任务，而实践教学在相关方面的规定却少之又少，有些院校甚至一笔带过。从当今的教学情况来看，教师既是理论课讲授教师，也是实践课程的指导者。大部分教师对理论课程教学比较重视，轻视了计算机实践教学，认为实践教学只是理论教学的附庸，因此在实践课程指导中花费的精力较小。具体表现在教师对实践教学的任务布置较少，没有及时地将学生的学习兴趣引导到动手实践中来，且在实践指导中的随意性较大，学生的学习兴致不高。另外，一些教师在实践课中做一些与教学活动无关的工作，很多自制力不强的学生在上课过程中上网、看电视、聊天甚至玩游戏，浪费了大量的学习时间和精力，直接导致教师在计算机实践教学中的主导作用根本无法发挥出来。
2.2 学习目标不明确
高职院校的学习不同于高中时期，需要学生从应试教育模式中走出来，制定适合自身发展的学习计划，掌握过硬的技术，为毕业走向职场打下坚实的基础。计算机基础课的实践教学是一项面向非计算机专业学生开设的一门公共基础课，主要向学生讲授计算机基础课程和基本操作技能，让学生对计算机知识有一个初步的认识，并具备基本的计算机软件开发和硬件维修能力。但是，从现实情况来看，很多专职院校的学生都是高考中的落榜生，学习能力、自制能力以及自主学习意识都不强，对公共课的认识程度不够，学习目标不明确，没有从长远角度看待计算机基础课程学习，直接导致学生的学习兴趣不高，学习效果达不到相关要求。
2.3 教材不适用
目前大多数的高职院校计算机基础课程教学活动中使用到的教材质量达不到相关要求，很多专业基础知识还有几十年前的旧有知识，应用性和实践性都不强，与当今先进的计算机应用知识脱节比较严重。众多的职业院校教学中缺乏一套统一的、规范的计算机教学指导教材，导致教师的教学活动具备了很多的随意性，这对于高职院校的实践教学活动是很不利的。因此相关教育部门和高职院校应该根据学生的学习兴趣和学习特点以及当今计算机科学技术的发展情况制定统一的专业的教材，明确教学重点、难点和教学目的，为高职院校的计算机基础课程实践教学提供专业的辅导。
2.4 教学方式亟待改革
在当今应试教育的大背景下，很多高职院校的计算机教学手段和教教学方法没有紧跟时代进行改革，仍然停留在原有的教学水平之上，通常就是教师给学生们布置预习和实践内容，学生在了解了基本的操作思路上上机进行实践演练，遇到不懂的问题向教师请教，教师根据学生们普遍反应的问题进行专业解答，然后学生再根据教师的专业指导进行反复实践，直到完成教学任务。这种教学方法对于一些高等教育院校的学生来说效果还不错，但是高职院校学生的综合素质普遍较低，自主学习能力和自我控制意识不强，只有少部分同学能按时完成教师布置的任务，大部分学生都无法紧跟教师的教学步伐，趁教师不注意就上网、聊天、打游戏、看电视甚至直接逃课，学习效果很不理想。因此，如何加快教学方式改革步伐，帮助学生树立正确的学习目标，培养学生广泛的学习兴趣是当今高职院校教学改革中亟待解决的关键问题。
2.5 考核机制不完善
目前高职院校中计算机基础课程教学中的成绩考核机制不完善，学校没有根据计算机课程开设的特点和学生的学习情况制定完善的书面或是上机测试，也没有制定完善的课程考核机制，使得教师通常根据学生的课堂出勤情况以及实践报告书写情况来确定学生的平时成绩，学生的实际学习情况以及知识掌握情况没有在分数上直观的反映出来，也无法全面衡量学生的实践教学的学习情况。
2.6 基础设施建设不完善
计算机基础课程教学中的实践教学需要学校为学生提供基本的上机演练设施，包括计算机硬件、软件配置以及基本的网络环境，必要时学校还应该为学生提供综合实践和信息共享平台，学生可以在网络允许下实现信息共享，交流学习经验，甚至下载网络上的相关精品课程资源。但是大多数职业院校都是地区主办或是民办的，获得的上级财政拨款相对较少，用于计算机网络基础设施建设中的资金十分缺乏，很多高职院校甚至没有专门的机房供学生上机使用，即使配备了专门的机房，里面的计算机设备也因为缺乏资金而更新缓慢，设备维护工作中用漏洞百出，很多机器根本无法使用，严重影响了学生的学习实践活动的开展，使得能力水平的提升成为一句空话。
3 高职院校提升计算机基础实践课程教学水平的关键策略
3.1 转变教学观念，提升认识
高职院校要实现提升计算机基础实践教学课程开展的水平，首要一点就是要转变教学理念，认识到这门课程的重要性，切实将实践教学放到与理论教学同等重要的地位。在当今激烈的市场竞争下，学生不仅需要掌握扎实的计算机理论知识，还应该具备很强的动手能力，这样才能出色地完成工作中遇到的问题，同时这也是素质教育所大力提倡的。社会各个领域已经十分重视计算机应用这一现代技术手段，并通过多种教学实践方法提升学生的动手实践水平。因此高职院校必须重视计算机实践教学，提升教学实践的质量，为学生综合能力的提升提供一个更加良好的环境，培养学生的分析能力、动手能力以及解决问题的能力，以便更好地适应现代科学技术的发展对人才综合能力的需要。
3.2 更新实践课教材
教材是计算机实践课程教学中的重要辅助性工具，也是决定实践教学质量的重要内容。根据多年的教学经验来看，笔者认为应该从基础类实践、综合类实践、设计类实践等三个方面进行实践教材的编订。具体来说，基础类实践就是设计一些简单的、基础类的教学实践活动，帮助学生更快地掌握课本理论知识，培养学生基本的动手实践能力，并为以后进一步开展学习活动打下坚实的基础。综合性教学实践活动则包括一些预定性强、涉及面广、难度加大的课程实践活动，其涉及的内容可以包含几个章节或是几个领域的基础知识，主要培养学生的对课本知识的理解与综合运用能力，要求学生将书本中学到的.知识综合起来使用，综合素质大大提升。涉及性实践则是由教师提出教学目的、要求与任务，学生自己涉及思路，通过多种手段完成实践任务，撰写实践步骤，进行观察、分析，直到最后得出结论。设计性实践是计算机实践教学活动中最高级的形式，为学生们提供了一个展示自己才华的机会，培养了学生独立解决问题的能力以及理论联系实际进行思路创新的能力，为学生今后进入职场独当一面打下坚实的基础。
3.3 改革教学方式
在当今素质教育的大背景下，高职院校应该改善传统的教学模式，摒弃传统的以教师为主导的教学模式，而应该采取任务驱动式的教学模式。所谓驱动式教学，其实探究式学习方法的一种，指的是以学生为中心，在学习任务的驱动下，教师与学生围绕一个教学任务进行合作式学习，在强烈的问题驱动的动机下学生通过自主的手段进行探究式学习，在完成既定任务的同时又产生一个新的任务，这样在解决问题的过程中学生的分析能力、探究能力、沟通能力等综合素质得到了锻炼，同是创新意识也得到了培养。这一过程始终坚持学生的主体地位，需要学生自己设计解决问题的思路，并通过查阅文献、上网搜索、小组讨论、请教教师等手段完成教学实践活动。任务的完成标志着学生实践能力的提升，学生在在解决问题的过程中体会到了解决问题的成就感，从而激发了他们进一步学习的兴趣和动力。
3.4 建立完善的教学考核机制
高职院校在改革模式的基础上还应该完善教学机制，建立多种考核手段相互结合的机制，使得学生的考试成绩尽量能正确反映学生的理论知识掌握情况和动手实践情况。实践课的总成绩应该包括平时成绩、上机实践报告以及书面考试成绩等三个方面，并保证实践课成绩占有总成绩的适当比重。在平时成绩以及上机实践中两个环节的评测中，教师应该本着公平公正的原则，对学生的出勤情况、课堂积极程度、学习态度、任务完成情况等进行一个综合的评定，保证学习成绩可以真实的反应学生的学习情况。同时，对于那些平时上课心不在焉、玩手机、睡觉甚至无辜逃课的同学应该给以一定的触处罚警告，并在平时成绩中有所体现。
3.5 加强基础设施建设水平
为了保证计算机实践教学课程的开展质量，高职院校必须注重加强基础设施的建设水平，通过向上级财政部门申请专项资金、引入社会资金等多种手段逐步完善计算机实践场所和实践设备，包括及时更新计算机设备、建立一体化的信息交流平台、增加计算机数量等。
4 结束语
总而言之，高职院校计算基础课程实践教学中面临着诸多问题，学生无法接受高质量的计算机实践课程的训练，专业技能不达标，也就无法应对激烈的市场竞争所带来的挑战。因此，各大高职院校应该从自身出发，抓住历史发展机遇，从转变教学理念、更新实践教材、改革教学方式、完善考核制度以及加强基础设施建设水平等多个方面提升计算机实践教学质量，进而促进人才的全面发展。
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