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理实一体化项目教学在数控加工中的应用与实践
摘 要：理实一体化项目教学是一种“教中学，学中做”的教学方法，以我校数控专业数控加工为例，阐述对理实一体化项目教学的认识与理解，并结合教学改革对理实一体化项目教学实施中教材项目的设置、实训室建设、师资的培养、教学质量评价等进行了一些实践与探讨。
关键词：数控加工;探讨;实践;理实一体化项目教学
随着职业教育的发展，中职学校教学方法也有了很大改变，目前用得较多的教学法有项目教学法、任务驱动法、理实一体项目化教学，打破了传统的教学方法，根据企业用人要求和学校的实际情况，我校在教学改革中，数控专业推行理实一体项目化教学改革，通过教学改革，对理实一体化项目教学有了新的认识，对理实一体化项目教学做了大胆的实践与探讨，归纳为：教材项目化，任务化，实训室企业化，教师队伍双师化，质量评价多元化。实践证明，理实一体化项目教学很受我校学生的欢迎。
一、实施理实一体化项目教学改革的重要性
现在中职学生大部分基础非常差，学生的特点是动手能力长于动脑能力，实践学习长于理论学习。少部分学生的自信心不足、学习兴趣不高、学习习惯不好。如果继续用传统教学方法，已很难激发学生的兴趣，达不到职业教育的要求。
理实一体项目化教学即理论实践一体化教学法，是打破理论课与实训课的界限，将课程的理论、实践融于一体，教学环节中实现教中学，学中做，由同一个教师负责，把教室安排在实训室来完成教学任务，师生双方边教、边学、边做，理论和实践交替进行，突出学生动手能力和专业技能的培养，激发学生学习兴趣。
二、理实一体化项目教学教材项目化、任务化
理实一体项目化教学要有与专业相配套的项目化、任务化教材。传统的教材一般都强调理论的系统性与全面性，不能满足理实一体项目化教学的需要。根据实施性教学计划，教学目标将知识点分解若干项目，再给项目分解若干个任务，根据我校的实际情况，对数控专业原有的课程结构、体系、内容和教学方法进行改革，组织教师编写了以项目和任务为知识点校本教材，编写了以任务为驱动的指导任务书，针对学校的培养目标，降低专业理论的重心，突出与技能相关的必备专业知识。在内容上以任务为驱动，保证了理实一体项目化教学。校本教材充分体现了“教中学、学中做”的教学方法。通过实践，校本教材与实训任务书深受老师与学生的欢迎。
三、理实一体化项目教学实训室企业化
理实一体项目化教学要有与本专业相适应的硬件设备和学习环境，这就要求作为课堂教学实训室要有足够的工位，必需的教学环境，多媒体教学设备。我校结合学校的实际情况，确定数控专业的培养岗位是数控操作员、编程工艺员等，根据培养目标，参照企业运作环境，学校制定了较为科学的符合企业要求的设备配置方案，购买了多种数控设备，满足学生实训的需要，使实训环境企业化，在设备的配置上，从有利于培训对象熟练使用、操作、维修数控车、铣床为出发点，本着普及和共享原则，即在保证教学实训质量的前提下，既考虑机床的规格和配置，又重点突出合理、经济，满足教学和企业需求。实训车间配有多媒体作讲解室，教学场所直接安排在实训车间，从设备上为理实―体项目化教学师生双方边教、边学、边做提供保障。
四、理实一体化项目教学教师队伍双师化
理实一体化项目教学对教师的要求比较高，教师既要有扎实的理论功底，又要具有熟练的实践技能，提高理实一体项目化教学质量的关键在于有一支高水平的专业教师队伍，我校高度重视教师队伍建设，特别是双师型教师的培养。具体做法有：1.利用周末与寒暑假组织专业教师进行校本培训，请技术骨干来培训，提高教师的专业操作技能;2.送教师到企业参加实践，提高教师的动手能力;3.送专业教师参加国培与省培，加强教师与外校的交流，掌握新的知识与技术及教学手段;4.实行“师徒结对制”， 利用我校省市专业带头人的优势，充分发挥其对新教师的传、帮、带教学指导作用，促进新教师迅速成长，脱颖而出，从而尽快造就一支思想好、素质高、能力强的整体师资队伍，使青年教师快速地成长。
五、理实一体化项目教学质量评价多元化
教学质量的评价是教学中重要的一步，我校改变了以一次考试作为评价学生的传统做法，引入了校企合作，多元化的评价体系，以学生自评、学生互评、老师评价、家长评价、企业评价为导向强化过程考核，按照企业的用人标准衡量人才培养水平，高度重视企业、第三方机构、社会、学生、家长职业技能鉴定机构对学生的评价，对于教学质量的评价不能仅仅老师说了算，还有企业、学生、家长参与评价，还要注重学生解决实际问题的能力。如学生参加技能大赛、实物制作等。这样做有力地保证坚持以技能培养为核心，满足社会需求为能力目标的职教特色。
六、结束语
理实一体项目化教学改革在数控加工中应用与实践，对我校教学改革积累了宝贵的经验，同时在教学改革中也有些困难。例如教师认识不够;学生增多，教学设备不能满足教学需要;课程项目设置还存在不合理的地方等。这些都有待于我们在教学改革过程中不断探索与完善。“教学有法，教无常法”，职业教育应不断地分析学生与市场，总结出适合职教发展需求的教学方法，努力提高职业教育质量，为社会培养更多的高素质技术人才。
参考文献：
[1]陈顺刚.对职业技术教育实施理实一体化教学模式的研究[J].职业教育研究.
[2]刘春生.职教课程改革目标取向研究[M].北京：高等教育出版社.
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