小班幼儿自理能力缺失的原因与培育方法论文
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小班幼儿自理能力缺失的原因与培育方法论文 篇1
摘要：
在这个社会，自理能力对于一个人的发展是至关重要的。在孩童时代，对孩子自理能力的培养是一个很好的起点，培养孩子的自理能力，让他们在一日生活之中，能够更好的、更认真的完成活动。自理能力的培养是责任感培养的一项重要内容，孩子有了很好的自理能力，责任感也会有所提高，做好自己的事情，做一个对自己负责的人。以游戏为载体，在高质量的游戏开展中，培养孩子自理能力。
关键词：
责任感；自理能力；培养；游戏；
责任感是一个人生存在社会上不可缺少的良好品质，责任感的培养应该从小做起，在培养孩子责任感的过程中，自理能力的培养是一个重要环节，孩子自理能力强了，自己能做的事情自己做，责任感也会随之增强。
一、幼儿缺乏自理能力之原因分析
幼儿缺乏自理能力对于孩子的成长与发展来说是很不利的，对于自理能力不足的孩子，常常会有特殊状况发生。
场景一：小伟在班级里是一个不爱说话的小男孩，冬天妈妈给她穿了很厚的衣服，有一次老师不在身边，他要小便，但是由于穿的衣服比较厚，竟然不知道怎么脱裤子，结果导致尿在了裤子里，老师回来了，他便跑过来嚎啕大哭，说明缘由，老师便发现了这个孩子生活自理能力不足。
场景二：小颖是一个爱哭爱闹的小孩子，究其原因主要为她自理能力不足。来园很久了，其他小朋友都可以自己吃饭，唯独她还需要别人喂饭。有一次老师为了培养他的自理能力，哄着让她自己吃饭，她便嚎啕大哭起来，说自己在家里从来都是爸爸妈妈喂饭，老师见状很无奈。
生活自理能力缺乏的孩子比较多，究其原因原因主要有以下两点：
(一)幼儿园缺少有效教育方法
培养幼儿的自理能力需要找到适合幼儿发展的方法，不能够照搬。当孩子需要鼓励帮助时，需要采取积极有效的方法，如：在班上孩子人数较多，特别是冬天老师怕孩子冻着，就尽可能地帮助孩子赶快穿好，此时孩子也错过了锻炼的机会。另外，在一日活动中老师们也并未将生活自理能力的培养有效地结合与融入，孩子缺少锻炼的机会。
(二)家长剥夺了幼儿锻炼的机会
有些家长因嫌麻烦而代替孩子做他们自己本应做的事。如：家长看到孩子穿衣服有困难时，首先做的并不是教会孩子正确穿衣服的方法，而是直接帮孩子把衣服穿好，这主要是因为他们怕麻烦，他们认为与教他怎样穿还不如直接帮他穿好，这样更加的省时省力。但是他们不知道自己省了麻烦，却剥夺了孩子学习锻炼自理能力的机会，使孩子形成了依赖心理，错过了在家中对孩子进行自理能力培养的良好时机。
二、幼儿自理能力培养的有效策略
《指南》中明确指出：“要培养幼儿具有基本的生活自理能力”。幼儿具备了生活自理能力，不仅能够在一定程度上解放家长，也能够在某种程度上增加幼儿的动手能力，同时增加幼儿的自信心，对幼儿的成长与发展的作用是不言而喻的。在培养幼儿自理能力的过程中，幼儿园要充分重视，采取行之有效地、适合孩子发展的方式方法，家长也与幼儿园一同努力致力于孩子的发展，多给孩子锻炼的机会，帮助孩子提高自理能力。另外，通过引入游戏教学手段，让幼儿在游戏中不断的培养、增强自理意识，锻炼自理能力。在游戏活动中，孩子的自理能力有所提高，这样他们对于自己会有更高的要求，随之而来的是他们责任感会变强，从而培养他们做一个有责任感的人。
(一)幼儿园采取有效的教育方法，增强幼儿的生活自理意识
在幼儿园，老师们对孩子的点滴进步给予极大的肯定，让孩子品尝成功快乐，获得成功的愉快感是促进幼儿生活自理提高的最大动力。当幼儿取得点滴进步时，要对他说：“你真棒”“你真能干”这些都会使幼儿对自己的能力充满信心，成为激励幼儿自觉掌握自理能力的强大推动力，进一步提高幼儿的生活自理能力。通过朗诵诗歌、欣赏故事、阅读绘本等形式，在特定的情境下给他们树立自信心，为他们自理能力的提高打下良好的基础。
例如，某天的午睡时间到了，孩子们像往常一样自己忙着脱衣服，小依穿了奶奶为她买的新套衫，我在远处只见她按照我说的脱衣服的步骤使劲地脱着，但是好像脱不下，也有几个小朋友午睡时间脱衣服成为他们最大的羁绊。于是，我们举办“脱衣创意”比赛游戏，每个孩子自己说出一套午睡脱衣的技巧，并且在午睡时依次进行演示给其他幼儿伙伴们看，通过这样的“创意脱衣”游戏，对于那些自理能力不强，不会脱衣的孩子具有重要的启示作用，学习到了脱衣技巧，当他们有点进步时，老师便上前鼓励和表扬，提高其自信心，从而让他们的自理能力在无形中得到提高。
(二)家长给孩子充分锻炼的机会，帮助孩子提高自理能力
对于幼儿的事情，家长无条件的包办代替，久而久之便使幼儿形成一种错误认识：任何事情父母都不会让自己动手，起床了有父母给穿衣，要喝水吃饭有父母喂等等。因此要想锻炼幼儿的自理能力，需要通过各种形式，让幼儿感受到应该“自己的事情自己做”，要从小养成不怕苦、不怕累的好习惯。家长可以通过引入游戏的手段，对孩子进行侧面教育，增强幼儿的生活自理意识。同时，也可以采取比赛奖励制度帮助孩子来提高。
例如：家长可以采用角色游戏来培养孩子的生活自理意识。鉴于有的孩子吃饭不爱自己动手，我们制作几个卡通形象的盒子，做成人偶形状，让孩子们参与喂饭比赛的游戏，将卡通形象的盒子作为孩子，真正的幼儿扮演父母进行喂饭游戏，哪个孩子喂的最快、掉的食物越少便算取胜，孩子们在喂饭过程中，深深的体会到喂饭的不容易，体会到自己动手吃饭的乐趣，通过游戏培养了孩子的自理意识。
三、结束语
在学前教育阶段，幼儿责任感的培养也是一项重要的内容。通过游戏为载体培养孩子的自理能力，让孩子办好自己的事，从而促进了孩子责任感的增强，对孩子责任感的培养很关键，促使其做一个有责任感的人。
参考文献：
[1]章爱玲.如何培养小班幼儿责任感的实践[J].读与写,2013(22).
[2]岳婷.浅谈如何提高小班幼儿做事的责任感[J].读与写,2012,09(7).
小班幼儿自理能力缺失的原因与培育方法论文 篇2
控制自己情绪和行为的能力是衡量一个人心理健康的重要标志。
幼儿的自我控制能力较差，不善于控制自己的行为和愿望。这同其生理发展密切相关。因为幼儿的神经纤维髓鞘化未完善，神经兴奋强于抑制。幼儿的自控力差还同其受教育的环境有关，如果周围成年人经常溺爱他、迁就他，任其所为，那么孩子必然失去自控力。自我控制力是儿童意志发展的基础，坚强的意志是人才的'必备条件。如何培养幼儿的自我控制力，培养幼儿良好的情绪，谈几点粗浅的看法。
1.注重情感教育，提高幼儿的情感认知能力
幼儿期是萌发各种情感的重要时期，如果孩子在这一时期得不到相应的教育，可能会产生相应的消极情感，影响其以后的发展。首先要对人情绪情感有所识别，知道与人的喜怒哀乐等情绪相对应的面部表情，要让幼儿识别到什么会引起各种情感。其次，重视道德情感的培养。道德感对幼儿的行为有巨大的推动、调节作用，培养幼儿正确地是非观念，对幼儿的发展起巨大作用。
要让幼儿了解基本的表情，可在活动区建成幼儿自己的情绪角，幼儿可以时刻对自己的心情进行评定。教师随时关注幼儿的情绪变化，对于出现消极情绪的幼儿，及时地询问原因，帮助他们调节自己的情绪状态。由于情绪是具有社会性的，因此产生情绪的情境，对其情绪的判别非常重要，可利用讲故事的方法，让幼儿通过故事情境去理解情感状态。并通过角色扮演来表演，让他们真实的体验某种情境下的特定状态。亦可渗透在孩子们游戏活动中，使幼儿不仅可以通过自我表现更好的认识基本的情绪，更为重要的是幼儿可以充分体验游戏本身带给他们的快乐。这种快乐体验不仅培养了他们积极的情感表达，而且使他们对自己、对他人、对社会产生基本的信赖和信心。
2.提高幼儿觉察自身情绪变化的能力
一个人只有能够觉察、分辨自己的情绪，了解情绪的来源，才有可能以适宜的策略调节自己的情绪。帮助幼儿觉察自身情绪的变化，如：幼儿观察不同的面部表情、身体姿态，请他们说一说这是什么表情动作，想想在什么情景下，自己或他人会出现这现这样的表情。教师还可以结合幼儿的具体活动，如美术活动《不同的表情》，幼儿通过绘画来反映脸部的表情，并描述出不同的心情；再有，利用或创设某些环境，让幼儿明确感知他在这种情境中的情绪状态，并做出相应的反应。
为提高幼儿认识自己情绪情感的能力，成人还应帮助幼儿认识那些没有显露出来的、正在感受的情绪。如：妈妈带幼儿去游乐园，但下雨了，没去成，孩子悻悻地回到家，母亲看到后说：“你好像很失望。”孩子说：“是的。”母亲说：“因为下雨去不成了，只有另选时间了。”孩子说：“只好以后再去了。”由于母亲的积极引导，孩子不快的情绪很快消失了。
3.引导幼儿学习表达和调节自己的情绪
3.1 帮助幼儿调整对触发情绪反应情境的认识。
儿童情绪反应的强度和持久程度，在一定程度上取决于他触发情绪反应情境的理解。引导幼儿正确认识、分析该情境，能有效地帮助幼儿学会调适自己的情绪。如：某幼儿由于生病很长一段时间没有去幼儿园。当他回到幼儿园时，在某些方面跟不上同班的小朋友，时常闷闷不乐。他有时对同伴说：“你有什么了不起的！”回到家对妈妈说：“我比别的小朋友笨。”整日看他闷闷不乐的。教师主动找他谈话，打了比方说：“有红绿两辆汽车一起开，开到一半时，红车拐弯了，而绿车还在继续向前开，当红车拐回来时，同绿车已经有了一段距离。这时候，红车再追绿车就吃力了。你能说红车马力不足吗？”孩子摇摇头。教师说：“你现在的情况就像这辆红车，并不是你笨赶不上其他小朋友，而是因为你离开了一个段时间，只要你开足马力，一定会赶上其他小朋友的！”之后，这名幼儿在各项活动中变得十分积极和自信。正是在教师的帮助下，他正确认识了挫折情境，成功经历了从自我否定性情绪向自我肯定情绪的转化，性格也变得活泼开朗了。
3.2 帮助幼儿学习以适当的方式宣泄消极情绪。
在生活中，每个孩子都会有消极情绪，这是他们成长的一部分。作为教育工作者，我们的任务不是要求幼儿一味压抑、控制消极情绪，而是帮助他们学习选择对自己和他人无伤害的方式去疏导和宣泄这种情绪。 因此， 把情绪表达出来很重要，鼓励幼儿“说出来”的方法为幼儿缓解心理压力提供了支持和帮助。所以教师可通过多种方式为幼儿提供机会诉说自己心中的感受，引导幼儿表达自己的情绪。
4.培养幼儿积极的心态，鼓励其将消极情绪转化为积极情绪
培养幼儿积极的心态，我认为最重要的一点。在生活中，我们要引导幼儿积极乐观地看待自己和他人，能用积极的方式评价他人，看待他人所做的事情。如，“娃娃家”里，乐乐和万万两位幼儿闹矛盾了，万万去向老师告状。教师经过了解，原来是乐乐拿着注射器到娃娃家给告状的幼儿“打了一针”。教师马上对这件事做出了积极的反应：“乐乐小医生今天上门服务，来为娃娃家的小朋友打预防针了。”听老师这么一说，万万消了气，又和小朋友在娃娃家高兴地做游戏了。当幼儿遇到不愉快的事情时，教师要善于引导他们发现事情中隐含的积极因素，鼓励其将消极情绪转化为积极情绪。并能乐观地看待它时，孩子们的生活中就会拥有更多的快乐。
幼儿情绪调节能力是幼儿心理自我保护的重要方面，是幼儿对客观世界的积极态度及浓厚兴趣的动机，是幼儿对社会大环境的适应能力和应变能力的积极因素。因此，我们在日常工作中，要及时引导并疏导幼儿的不良情绪，培养他们良好的自我控制调节情绪的能力，从而保证幼儿个性健康发展。
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