浅谈远程教育对农村教育的影响
摘要：
远程教育叩开禁锢的理念之门，提供优质的教育资源，生成优化的教学结构，教师们通过远程教育，接受到前沿的教育理念、教育方法的培训，既解决了农村教育资金短缺的问题，又对教师实施了全员培训。丰富的课程资源开阔了教师的视野，是一部新课程标准最生动形象的师资培训教材，在改革课堂教学结构，提高农村基础教育教学质量上，起到了良好的育人效果。从实施阶段来看，由于注重了师资培训，在广大教师中形成了“要我学”到“我要学”的良好局面。
吉安县是全国扶贫开发重点县，农村基础教育薄弱，一本教材、一支粉笔、一块黑板的“三.一”模式延续着农村中小学的教与学。陈旧的教学手段，制约着教学质量的提高；封闭的教育环境，影响着学生的全面发展。教师狭窄的见识，与新的课程标准理念之间存在鸿沟。远程教育，链接城市与农村，资源共享达到教育的均衡发展。20XX年，吉安县被列为江西省农村中小学远程教育建设工程项目县，60所农村完小全部安装了教育卫星接收设备和一套电脑、大屏幕彩色电视机，组成了60个示教型多媒体。为全县农村基础教育勾画出了新希望。
一、对远程教育的认识
1.叩开禁锢的理念之门。理念决定事物发展的深度和广度。新时期的教育理念，应该培养学生的创新精神和实践能力。如何从禁锢的老师教、学生学，唯考分的旧教育理念过渡到适应新时代发展的新的教育理念？从现代远程教育资源中心下载的资源中，大量教育专家的讲座、典型课例为我们作了示范和阐述。它是一部新课程标准最生动形象的师资培训教材，尤其是对“课标版”实验教材的指导，更为直观，教师足不出户就能接受到前沿的教育理念、教育方法的培训，既解决了农村教育资金短缺的问题，又对教师实施了全员培训。教师们说，这样的教育扶贫真实惠。远程教育工程的实施，也叩开了教师对信息技术知识学习的理念之门，因为实施远程教育，要以电脑操作基本知识为基础。一位临近退休的老教师感慨地说：没想到，退休前还学会了操作电脑。
2.提供优质的教育资源。现代远程教育资源分三大块和一个链接。即：远程教育资源中心、中央电教馆资源库和教育office,链接中央教育电视台。远程教育资源中心提供了各学科同步教学课例、课件资源，教师通过下载可直接“拿来用”，解决了农村教师制作课件的难题；中央电教馆资源库和教育office提供了大量的文本、音频、视频和课堂实录等媒体素材，特别是教育office为教师制作PPT课件提供了一个简捷的平台，减少了教师制作课件的劳动强度。难怪教师们说：远程教育资源是一部教育素材辞海，是教师“机器人”。
3.生成优化的教学结构。课堂结构影响着课堂气氛，更影响教学效果。传统的一本教科书、一支粉笔、一块黑板的课堂结构，教师——文本——学生之间是一种单一的结构，学生被动的接受抑制了学习的多样化情感体验。现代远程教育资源运用到课堂，远古被拉近、抽象变具体、乏味化生动，师生视野开阔了，课堂气氛活跃了，激情与自信调动起来了。课堂上只要教师适时、适度、科学地运用资源（课件），就能引导学生主动性学习，充分体现以学生为主、自主探究、创新知识的新理念。教师发出感慨：有了远程教育资源，上课既轻松效果又好，一些难以表叙的知识，借助课件展示就一目了然了。学生议论纷纷：这堂语文课真带劲，《草原》果真美丽无比，“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处是流动的翠绿色，轻轻流入云际。”如果没有老师演示的课件，还真体会不到。学校教导主任也说，自从有了远程教育设备，师生是争着到远程教育室上课，远程教育给我们山村学校带来了课改的生机和活力，带来了教育的现代化。
二、对远程教育的反思
1．科学运用，相得益彰。实施远程教育的宗旨，是实现优质资源共享。优质资源只有得到科学运用，才能相得益彰。运用远程教育资源不能猎奇、不可生搬硬套。在开始接触时，有一位数学教师上一堂“分数的意义和性质”，她选择用远程教育资源上课，把该教学中所能展示给学生的资源全盘托出。教师基本像个放映员，学生成了猎奇的观众，一堂课下来，教师不知教了什么，学生懵懵懂懂。有不少教师对生成的课件只顾一味地放，结果，出现多而滥的局面，反而把教材给丢了。种种表象说明，不少教师还没有正在领悟到优质教学资源的作用。
我们也看到，经过一段时间的学习、培训，已经有部分教师从猎奇中回归到对远程教育资源的科学运用上，体现了对教育资源的优化。在全县举行的青年教师语文课堂教学比赛中，就有不少精彩的片断。如一位教师教《飞夺泸定桥》，在教写泸定桥环境那段时，就巧妙地运用了两幅情景图，一幅是抽去木版的铁索桥，一幅是桥下的河水，教师借助资源使用，让学生感知、理解，并以此指导学生朗读，达到入情入境的效果。另一位教师在教《一个中国孩子的呼声》时，所用的课件除远程教育资源上的外，还通过因特网下载图片和音乐，战争给人类带来的灾难、及悲歌渲染的效果，让课堂气氛高潮迭起。
因此，远程教育资源不是课堂教学的替代品，它要靠教师用科学的方法去整合和运用。
2. 提高师资，重在培训。教学改革的关键不在技术上，应在理念上。农村学校的教师信息闭塞，我们应该借助实施远程教育工程的契机，强化师资的培训工作。让教师在优质的教育资源中汲取先进的教育理念，学习先进的教育方法，掌握先进的教育理论，了解先进的教育手段。让教师们不再发出“他乡花儿虽然香，我家地里不能种”的`感慨。教师都应掌握基本的信息技术，学会电脑的基本操作，掌握电子课件的简单制作方法。有了这些知识、技术作基础，运用远程教育进课堂才会得心应手，才会取得实效。
本学期，我县教育局对远程教育培训工作非常重视，抓得实。先后出台了两套测试题，前一套是操作的基本要求，后一套是资源的整合基本程序，要求教师人人过关。从我校教师的自学和考核情况来看，就连50来岁的女教师都在主动地学，通过反复练习，达到要求。尤其在理念的更新方面，逐步认识到学习的重要性和教学改革的紧迫感。不仅是语文、数学学科，其他学科的教师也把查找远程教育资源，当作在备课中必不可少的重要环节。教师学习的积极性和主动性提高了，提高师资，重在培训也就落到了实处。
3、科研推进，不断求新。远程教育在农村是一件新生事物，新生事物只有根植于土壤，不断在内化中创新才有其生命力。创新的源泉在科研。要结合校本教研，在多学科领域中研究远程教育资源的运用模式，研究资源与教学内容的最佳整合以及资源的进一步改善；研究远程教育资源的拓展运用，使它不仅是学校教育教学的平台，还能成为服务当地经济的社会教育平台。
县教育局现代教育技术中心根据我县实际，提供了三种教学研究的模式，各校结合实际正在进行有益的探索。尽管还是起步阶段，校本教研毕竟动起来了。尤其在改革课堂教学结构上，教师们通过上教研课，围绕“教学目标——引入资源——开展活动——师生参与——发展评价”五步式教学模式，进行有针对性的研讨，从理性的角度研讨引入资源的时机和产生的效果。上述两个课堂教学的成功案例，从一个侧面反映了，在教学研究的推动和作用下，显现引入资源服务于课堂教学的求新、求变，及所带来的良好效果。
远程教育是一项惠民荫后工程，它缩短了城乡教育差距，扩大了农村教育舞台，对农村基础教育的发展必将产生深远的影响。
20XX年6月8日
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