中职学生的分层次德育教育研究论文
摘要：德育教育关乎到学校的办学质量，中职德育教育的目标在于培养学生热爱祖国、遵纪守法，形成良好的世界观、价值观，具有社会责任感。当下中职学生的现状使得德育教育的优化势在必行，本文主要介绍了当下中职学生的教育现状，并进一步分析了中职学生的分层次德育教育策略。
关键词：德育教育；中职；学生；分层次；策略
一、当下中职学生的教育现状
中职学生通常是初中毕业之后直接来读的中职学校，所以，中职学生大多有着年龄偏小的特点，其中有一部分学生思想品德和学习表现出一定的滞后性。学生在入学后不久，就能暴露出诸多的问题。例如在组织纪律方面缺乏相关的意识，经常出现迟到和早退的情况。由于缺乏相关的学习基础，对学习也表现得毫无兴趣，以至于在课堂上总是不集中精力，容易产生高厌学的情绪。针对以上的情况，我们具体的德育教育活动中，就会出现诸多问题。第一，日常行为不规范。在校园里，学生谈吐粗俗，缺乏在行为上自我约束能力。第二，经常以自我为中心，没有集体意识。当下的中职学生在成长中由于各方面的原因，使得他们在心里上较为孤僻，不愿意与他人结伙，导致以自我为中心。在生活中，也是只享受权利，在尽义务方面相当被动。第三，缺乏诚信。有部分学生不够讲信用，往往体现出一定圆滑、事故的做事风格。在生活中没有感恩之心。他们在成长的道路上，往往由于学业或是感情上被忽略过，所以导致在今后的学习、生活道路上，缺乏信心，渐渐变得冷漠。第四，心里承受能力差。大部分的中职学生年龄都在15~18岁之间，这个时间的他们正处于一个叛逆期、青春期，思想波动比较大，往往缺乏自我调控的能力，容易做出过激的事情。
二、中职学生的分层次德育教育策略
1.实现主导与主体的结合
在以往的教育活动当中，教和学的关系十分明确，而且特别强调教师教育的行为，忽视了学生学习的状况。按照当下中职学生的身心发展特点来看，他们目前正处于一个世界观的形成时期，往往关注的是直接的个体需求，加上长期以来受教育过多，导致对灌输式教育方式十分排斥。所以，中职德育教育，教师要坚持以人为本，不仅要考虑到学生的身心特点，同时也要考虑到相关的教育效果。在中职德育教育中实行分层教学，重点在于关注学生的主体性。秉承以学生为主的教育理念，从课程的特点出发，结合学生的实际情况，促进教学目标多元化，教育方法多样化。在教育中更加有效地调动学生的主动性，让每个层次的学生都可以完成学习的目标，实现学生的全面发展。
2.实现知识学习与品德知识的结合
在中职教育中，我们不能将德育课仅仅看作是知识的传播阵地，我们还需要将提升学生个人素养、职业道德看作教育的一项重要目标，真正地凸显育人的特色。在具体的教学活动中，教师不仅要关注学生是否掌握了相关知识，同时也也要关注学生是否拥有了良好的思想品德，进一步提升中职德育教育的感染力。中职德育教育要重视实践和养成，真正地实现知识与实践的统一。所以，在具体的中职德育分层教育当中，可以根据对学生不同的培养目标进行设定，坚持走正确的道路，体现正确的育人功能。首先，德育课程的知识结构要和本专业有效连接，尤其要重视知识为专业的服务作用。其次，德育教育要承担起德育的任务，将社会主义核心价值观等内化的形态转化为受教育者自身的观点，在培养学生道德品质与个人习惯的过程中，要提升其公民属性，为社会培养合格的公民。
3.分年级实行德育任务
在德育教育当中，要根据不同年级的学生心理特点，分配相关的任务。在一年级的德育任务，主要是帮助学生适应新的学习环境，促进其具有感恩教育和励志教育，用科学的方法去指导学生，培养学生的公民素养，实现心理健康和生命安全教育。在二年级的德育任务，巩固一年级的'养成效果，继续深化其行为，让其向自律的方向发展，尊重职业行为规范，进而继续实行方法的指导，引导学生实现对职业的认知，引导学生去观察和总结生活，进一步实现对学生的人生观、价值观的引导，帮助学生更好地适应社会。在三年级的德育任务，培养学生的团队协作能力，实现对其创业教育、就业教育，培养其社会责任感，并提升其公关的本领，实现自我保护。随着教育改革的不断深化，在新的世界，教育工作者面临着更多的挑战。当下我们的教育目标是培养现代化的、有理想、有道德的新世纪人才。在就业环境如此不顺畅的当下，我们在给学生加大竞争力的同时，也应为学生加强心理辅导，给予学生相关的德育教育。
结语
在中职德育教育中实行分层教育使教育改革的一项重要环节，中职德育教育应秉承贴近生活的原则，从学生的身心特点出发，结合学生的发展需求，社会对人才的需求，实现德育课程教育作用的转变，让学生在学习基础知识的过程中，培养学生形成正确的价值观，引导学生在社会生活中更好地生存、更好的做人。当下的中职德育分层教育仍处于一个刚刚起步的阶段，希望今后继续提升其理论研究的有效性，达到育人的目的。
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