以学生为主体的班级管理模式初探学科教育论文

时间:2021-04-14 14:40:51 教育毕业论文 我要投稿

以学生为主体的班级管理模式初探学科教育论文

  主体教育是一种以学生为主体,着眼于学生的潜在能力开发与未来发展的教育模式。主体教育就是要从人的内心和行为两方面造就一个独力自主,有个性、自信、 热情、 尊严 、责任心的人。80年前,我国伟大的教育家陶行知先生大力提倡实行学生自治,即学生学会自己管理自己的方法,重在培养具有自我管理能力、自我约束能力,适合社会发展的人才。阿尔波特人格特质论的基本观点指出:人有主动作用,能自治本身,自己管理,因此。让学生自我管理,确实是发挥其主体作用的切实之举。怎样调动学生的积极性,主动性,充分发挥其主体作用,这有赖于我们教育教学工作方法的改进。

以学生为主体的班级管理模式初探学科教育论文

  一、真正确立学生的主体地位

  学生主体作用的发挥,取决于学生的主体地位得以真正确立。如,工作中可引导学生自 由讨论,让学生参与到活动中来,进行自我分析,自我评价,根据实际情况确定个人的奋斗 目标。由学生民主投票,推选在德、智、体全面发展,能以身作则,愿意为同学服务的班干部。班中大小事情都由班干部征求同学意见后,共同商定。班干部分工明确,各负其责,班主任不干涉,不压制,真正体现学生的主体地位。

  二、营造自由、宽松,积极向上的舆论氛围

  集体舆论指班级大多数人所赞同的言论和意见,它以议论、评论等形式,肯定或否定集 体的言行,是学生自我教育的一种手段。营造积极向上的舆论氛围,可培养学生良好个性,提高自我教育的能力。如在一次题为“我有能力自己管理自己吗?”的.主题班会上,一些学生对自我管理持怀疑态度,认为自己需要老师的强迫,否则不会好好学习。这时,一个平时学习成绩优良但性格内向、不爱说话的学生站起来说:“我认为我有能力管好自己。我家在农村,父母是农民,平时很少管我,我从小到大就是自己管自己。我觉得在学校认真学习,考上大学是我的理想;在家帮助年迈的父母干农活是我的责任,不需要别人强迫。”听了这话,我心头一热,但没有说话。这时,另一生站起来说:“以前我们依赖性强,学习不主动,经常要靠父母、老师强迫,现在老师给我们机会。让我们自己管理自己。我支持这项计划!”“我也支持!”“我同意……”同学们的欢呼声此起彼伏。待同学们安静下来后,我说:“十六七岁的学生是有自我管理能力的。关键是不能有依赖父母、依赖老师的思想,要培养自我监督、自我克制、自我调控的能力,做到老师在与不在一个样。”讨论会的形式为同学创造一个自由、宽松的教育环境,充分调动学生积极性,使他们踊跃发表自己的意见,在讨论中自己来判断对与错、是与非,逐步提高学生分析、判断能力,并且充分发展学生个性。

  三、创造学生主动学习的教育环境

  对学生来讲,重要的不是已经学到了多少知识,而是是否学会了自觉、主动地学习。浓厚的学习气氛是培养学生自觉学习的关键。班主任应经常对学生进行学习目的、学习动机、理想等内容的教育;还可通过组织竞赛、一帮一、互助组等各种活动,采取小组自治、科代表自治的形式,创造、形成浓厚的学习氛围。例如班级每星期可举行一次英语单词竞赛,科代表组织,每次报听写50个单词,小组长和班干部批改,当天出成绩,成绩不合格者每天放学自愿留下背单词,半小时后再回家。两个月后,班上成绩最差的学生听写单词也能达到70分以上。

  四、开辟自我教育的有效途径

  自习、晚修是由学生自行进行预习、复习完成作业的时间,它是学生提高自学能力的有效途径。自习、晚修实行无教师管理是个大胆尝试,但必须要有尺度,不可让学生放任自流。要求学生“自律”的同时,必须要有“他律”做保证。首先,要制订自习、晚修纪律细则,明确什么是违反纪律的行为。其次,设自习、晚修值班班长,代行教师职权,随时注意班级情况,督促学生遵守纪律,认真学习。最后,由学生自制评分表,违纪者扣分,每周由值班班长讲评、总结一次。自习、晚修实行无教师管理,可培养学生自觉守纪的能力,达到认识和行为的统一。它锻炼学生的意志和性格,促进学生良好的人格的形成。

  实行自我管理,使每个学生都成为班级的主人,学会做人、学会学习、学会生活,从而形成班集体群体自我管理的机制,建设“守纪、拼搏、团结、自立”的良好班风,造就一批适应能力很强的社会人。

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