高职院校图书馆信息素养教育分析论文
[摘要]简要介绍了创客教育的概念、特征和相关理论，分析了创客教育对于高职院校图书馆信息素养教育的借鉴意义，指出高职院校图书馆信息素养教育的主体内容，最后提出高职院校图书馆基于创客教育需求的信息素养教育对策。
[关键词]创客教育；信息素养教育；图书馆
我国医学教育模式的发展以及医学科技的进步，对医药卫生类人才提出了更高的素质要求。医药卫生类属于高速发展的学科，要求从业人员具备丰富的文、理、医知识，扎实的医药卫生实践技能，良好的医学信息素养，以及信息检索、创新思维等综合能力。创客教育是近年来兴起的全新教育模式，以引导学生自主探究的方式，培养学生的创新思维与实践能力。美国新媒体联盟指出，创客教育将对高等教育产生深远影响[1]。高职院校图书馆作为高职教育的重要支撑，要想确保学生掌握专业相关的最新技能，满足信息时代对医技工作者的需求，将创客教育融入信息素养教育中是必要的。笔者将医药卫生类职业院校学生作为研究对象，在了解创客教育理念的基础上，探索高职院校图书馆开展信息素养教育的策略，进而完善医药卫生类院校的信息素养教育体系。
1创客教育的内涵与特征分析
1.1创客与创客教育创客代表利用新科技和新方法，将自己的创意转化为现实的群体。信息技术的发展以及3D打印技术的应用，为创客开展创新活动提供了条件。具有相同兴趣爱好的创客聚集在一起，组成任意形式的创意场所，共同开展信息交流、创意分享等活动，这就产生了创客空间。当前全球范围内建立的创客空间超过1500个，为创客们践行创意提供了必备的技术和设备[2]。通过互联网技术，来自世界不同地区的创客也创建了网络社区，方便在线交流信息、分享资源。创客空间的迅速发展引发了教育领域的关注与思考，也催生了创客教育理念。创客教育并非直接传授学生知识，而是采用多样的方式培养学生的创客精神，让学生利用自身创造力解决问题。
1.2创客教育的相关理论2014年美国《地平线报告》指出，美国高校学生在未来五年内，将由知识消费者变为创造者，表明创客教育是美国教育领域的变化趋势。创客教育虽然属于新兴词汇，但它充分利用了先进信息技术，也融合了创新教育、项目教学等理论（如图1）。其中创新教育即依据创新理念，对学生的创新思维、开创个性进行培养。创新教育根据教学实际，存在不同的教学形式，主要目标在于提高学生的创造能力。项目教学即通过发布学习任务，让学生通过相互协作共同解决问题[3]。体验教学即让学生积极参与到学习活动中，通过教师的引导与协调，让学生在体验中获取知识。DIY理论也是创客教育的重要内容，强调在教学中培养学生的动手能力，以及精益求精的“工匠精神”。
1.3创客教育的特征创客教育的方式多种多样，但要保障创客教育效果，就需要新颖、复杂、关联度高的设计课题，以全新的视角激发学生创新思维，调动学生学习的积极性。这样不仅可让学生自主参与到教学活动中，引导学生接触更多知识，也让学生愿意花费更多时间、精力开展创造性活动，增强学生的情感体验。同时创客教育倡导合作交流，学生之间相互沟通协作，是保障完成创客任务的前提。在参与过程中，每个学生都可以选择自己擅长的项目，在取长补短、交流学习中形成良性循环。创客教育也要求有高强度的训练和充足的资源，通过反复探索尝试，将已有的资源利用到极致，激发学生的创造灵感。
2创客教育对于高职院校图书馆信息素养教育的借鉴意义
信息素养是互联网时代的全新概念，也是医药卫生专业人才必须掌握的基础能力之一。高职院校图书馆作为信息素养教育的主阵地，担负着提升全校师生信息素养的重任。而将创客教育与信息素养教育相结合，不仅有利于创新教学内容，也有利于提高学生的创新能力。
2.1高职院校图书馆引入创客教育的优势创客教育是我国近年来引进的全新教育理念，其继承了体验教学、探究学习等成熟的教学思想，拓展了高校创新教育领域。高职院校图书馆引进创客教育，能够为学生提供学习、交流和互动空间，引导学生通过自主合作完成学习任务，并且在协作中获得更多信息反馈。有学者指出，21世纪的图书馆，就是发现、创造新知识以及重构社会关系的场所[4]。高职院校图书馆引入创客教育的动力，在于将具有共同兴趣的用户聚集起来，建立方便用户开展交流、学习的空间。而高职院校图书馆开展创客教育的优势，就是可以利用创客空间吸引更多用户，采用网络社区巩固用户之间的关系，形成现实社会无法比拟的关系网络。
2.2创客教育与信息素养教育融合的必要性医药卫生类行业与我们的日常生活息息相关，其在保障人类健康方面发挥着重要作用。它具有很强的实践性，蕴含丰富的知识量，且知识更新速度快，具备自然科学与社会科学的双重属性。这就要求医药卫生类人才具备丰富的知识结构，高水平的综合素养，以及终身自主学习能力。高职院校在专业教学中应该促进学生的全面发展，尤其应该加强对学生创新精神的培养，而非单纯开展专业知识教育。高职院校图书馆引入创客教育，是促进信息素养教育革新的要求，也是借鉴创客教育多元化功能，弥补传统教育缺陷，培养学生创新思维、创造能力的有效措施。
2.3创客教育与信息素养教育融合的创新性《信息社会灯塔》一书中指出，信息素养属于终身学习的核心部分，能够帮助人们更好地寻求、利用、评价信息，以尽快实现教育、社会和职业目标。高职院校图书馆信息素养教育与创客教育的融合，是对传统信息素养教育的创造性改进，扩展了传统的教学范围，在指导学生掌握信息检索、信息利用技巧的同时，也能够满足培养学生创新、创造能力的教学要求。创客教育本身融入了创新教育内容，强调以激发学生兴趣为突破点，倡导营造以创造、创新、实践为主体的教学场所。它与信息素养教育的融合，能够实现资源、技术、信息共享，形成讲座、作品展、培训等相结合的全新教学模式。
3面向创客教育需求的高职院校图书馆信息素养内容体系
高职院校图书馆通过探索信息素养教育内容，可以形成科学的教学方法和教学手段，促进学科信息素养教学水平提升。在综合分析国内外学者观点的基础上，笔者结合医药卫生学科特色与创客教育需求，提出将信息素养教育分为基本素养、中级素养和研究素养3个层次，并构建相应的内容体系，如图2所示。
3.1初级素养高职院校图书馆信息素养教育的开展，首先需要引导学生掌握基本的信息素养，包括与学科专业相关的学习思维方式，以及与学科专业相关的基本能力等。对于医药卫生类学科而言，学生必须掌握专业词汇的英语发音、含义和应用方法，具备相应的信息交流、沟通能力等。不同的学科专业有不同的思维训练法，在信息素养教育中应该加强学科思想渗透，了解不同学科内容之间的内在联系，让学生在掌握学科思想的基础上，产生深入学习与创新创造动力。针对特定的学科信息素养教育内容，要求结合该学科思维模式和思维规律，指导学生开展系统的思维训练，让他们在长期学习中，逐渐形成完善的思维体系，能够灵活应用所学知识并且增强创新能力。
3.2中级素养高职院校学生在掌握基本信息素养的基础上，还需要具备信息技术素养和文献检索素养，提高对信息工具、技术的综合应用能力。以护理专业为例，该学科具有课程多、知识点繁杂等特点，学生不仅需要掌握医学信息检索方法，全面了解与学科相关的系统知识，还需要具备学科信息服务能力，即具有利用所学的信息知识开展服务的能力，如查询病历资料、检索病案等。信息工具与技术的应用，并非单纯利用计算机开展信息检索，也要求学生掌握医疗仪器、信息管理系统等设备的应用[5]。因此，信息素养教育中学生应该掌握与专业领域相关的信息技术，能够熟练操作与专业相关的信息设备，熟练开展信息处理和检索工作，如记录、处理实验数据等。
3.3研究素养目前我国很多院校开设了与学科研究、信息素养教育相关的课程[6]。学科研究与信息素养教育存在密切联系，为帮助学生尽快掌握信息检索方法，掌握与科研相关的技能和方法，更好地获取与学科专业相关的信息，高职院校图书馆必须开展素养教育工作。根据现代信息理论，科研活动分为信息收集、信息整理与信息分析等部分，属于以调研、观察等方式对信息进行加工处理的过程。在引导学生掌握与学科研究相关技巧的基础上，高职院校图书馆需要指导学生开展文献研究工作，了解基本的研究理论与交流方式，具备信息洞察、处理能力，便于他们更好地选择所需信息，并且在问题处理中合理利用这些信息。
4面向创客教育需求的高职院校图书馆信息素养教育对策
高职院校图书馆作为文献信息传播中心，通过开展信息素养教育提升学生的信息处理、应用能力是其主要职责之一。高职院校图书馆应该充分利用先进技术，构建在线信息素养教育平台，嵌入到专业课程教学中，切实承担起提升学生信息素养的重任。
4.1构建在线信息素养教育平台高职院校图书馆要加强与其他院校的交流合作，构建区域图书馆联盟，以教学资源共享和在线信息交流的`方式，弥补资源、财力不足的缺陷。不同图书馆可根据自身特色，在分析各自实际和资源整合的基础上，建设在线信息素质教育平台，实现信息素养教育线上线下相结合，扩展信息素养教育途径。通过在线信息素养教育平台，从信息选择、信息检索、信息获取、信息评估等方面，设计不同的服务项目，帮助学生获得系统的信息素养教育，提高他们的信息利用与创新能力，并且以在线测评的方式了解教育成效。将图书馆用户作为教育对象，为他们提供专门的平台入口，利用在线信息素养教育平台开展咨询、跟踪服务，免费为他们提供分层次、个性化信息，扩展图书馆的教育范围。
4.2开展嵌入式信息素养教育高职院校图书馆应充分利用已有资源，促进学科教学和信息素养教育的有机结合，这就是嵌入式教学，也称作渗透式教学。高职院校图书馆可以安排学科馆员嵌入专业课程教学中，或者组建学科团队对专业课程教学进行跟踪指导，帮助学生全面提高信息素养[7]。针对不同学科的教学需求，学科馆员应首先制定教学规划，争取获得图书馆其他部门与各院系的支持，充分发挥团队协作的力量。其次，与专业授课教师合作，参与到教学内容设计、教学任务设计与教学效果评价中，保障信息素养教育和专业课程需求相契合。在教学内容设计上，全面掌握课程教学目标、核心知识点以及学时分配，保障信息素养教育不偏离基本教学需求[8]。教学过程中引导学生掌握科研方法，注重培养学生的信息表达、资源收集、信息处理、论文写作等综合能力。
4.3基于博客的信息素养教育博客是近年来应用广泛的在线信息交流工具，拥有庞大的用户群体，能够实现与他人的在线交流互动，也可轻松便捷地发布各类信息。高职院校图书馆通过建立学科博客的方式，设置参考咨询、资源导航、学科研究等栏目，结合不同学科的特点开展信息素养教育，更容易激发用户兴趣。博客具备多样化的功能，图书馆可以根据服务对象的基本需求，利用博客平台发布信息素养教育课程，引导学生利用博客开展在线学习，并且参与教学讨论活动，掌握基本的信息检索和信息处理技巧。结合信息素养教育内容，设置“资源导航”“参考咨询”等栏目，帮助用户解决信息检索与学习过程中存在的问题，培养他们敏锐的信息处理和创新意识，提高他们的综合能力。
5结语
在我国全面推进高等教育改革的背景下，创客教育受到了社会各界的关注。高职院校图书馆引入创客教育，促进了信息素养教育与创客教育的融合，为提升信息素养教育品质提供了思路。高职院校学生面临专业技能学习、职业规划、信息处理等多方面的压力，通过良好的信息素养教育丰富学生的知识体系，提升学生的整体信息素养势在必行。高职院校图书馆应结合创客教育需求，促进知识学习和实践探索相结合，组建创客教育团队，以科学、高效、创新的信息素养教育模式，提升高职学生的整体竞争力。
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