关于加强高职院校主题教育效果的研究的论文
教育是指具有鲜明主题、有目的、有组织、有计划的以班级、社团等各类学生组织为单位进行的思想品德教育活动，是开展大学生德育教育的重要途径。目前，各高职院校都非常看重主题教育在大学生德育教育中的重要地位，十分重视主题教育活动的开展。
1高职院校主题教育活动开展的现状及问题分析
1.1主题教育的内容已基本形成了体系，但缺乏教育创新和有效指导
在德育教育新形势下，主题教育得到了高度关注与重视，主题教育内容已经基本形成体系。其一，依据不同年级学生特点的主题教育内容体系:大一以适应环境、良好习惯养成为主体;大二以自主学习、综合素质提升为主体;大三以专业技能提升、职业道德培育为主体等。其二，依据不同时间节点选择教育契机的主题教育内容体系:3月份学雷锋志愿者实践教育、5月份“5.25”珍爱生命教育、6月份诚信教育、9月份新生入学教育、10月份爱国教育、11月份感恩教育等。其三，依据当前形势或重要政治事件为引导的主题教育内容体系:社会主义核心价值观教育、女生自尊自爱教育、形式政治教育、安全教育等。这些体系的形成在一定程度上明确了主题教育的教育目标，提升了主题教育的教育效果。但是，由于这些主题教育主要由辅导员和团学人员组织实施，而目前他们被学生日常管理的杂事缠身，没有足够精力来设计主题教育过程，创新主体教育方式方法，主题教育更没有纳入教学管理体系，因此缺乏有效的指导和研讨，更谈不上教学改革与创新。
1.2主题教育的形式多样，但往往被娱乐化，甚至变成了“演员”演主题
主题教育的任务是将大学生的德育教育赋予新形势、新内涵、新载体，实现德育教育新成效，因此主题教育已形成了多种多样学生喜闻乐见的形式，如主题班会、辩论赛、研讨会、各类社会实践活动等，增强了大学生对主题教育的兴趣，在一定程度上提升了主题教育的效果。但由于教育标准把握比较难，当代大学生对德育教育有阻抗甚至逆反，因此主题教育往往被娱乐化、甚至变成了“演员”演主题，在演过之后、笑过之后得不到内化和提升。
1.3主题教育的内容落实比较到位，但缺乏及时跟进与效果反馈
由于高职院校的主题教育已基本形成体系，因此内容能逐一落实到位。但内容落实到位，不等于教育效果落实到位。而目前大部分主题教育的效果大多停留在活动形式上或总结文字上，专业教育有复习有考试，主题教育却无法有统一的标准来衡量，一场主题班会或一个主题活动结束后如果没有及时的反馈与有效的跟进，教育效果得不到保障。
2主题教育在加强大学生日常管理和德育教育中具有重要意义
2.1是实现大学生德育教育效果的重要形式
“怎样培养人、培养什么人”是高职院校教育时刻应考虑的问题。现在的高职大学生都是“90后”，他们思想开放，爱憎分明、兴趣爱好广泛，接受新事物能力强。但他们又心灵脆弱、思想叛逆、依赖性强又不愿被约束、做自己想做的事，说自己想说的话，不考虑听着的感受。还有不少学生易冲动，例如游行中的打、砸行为者，个人、团队矛盾碰撞时的`“激烈”行为者等都体现了这一点，所以通过主题教育疏导学生思想、引导学生的行为、提升学生的素质告诫他们要做一个有思想、对得起自己大学生身份的优秀学生。
2.2是贯彻落实教育理念、加强日常管理的主要阵地
《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中提到:要组织开展丰富多彩的主题教育等活动，提升大学生自我教育、自我管理、自我服务的能力。而90后高职大学生普遍存在自身能力培养缺乏，学习动力严重不足，人文精神缺失;不少学生个性张扬、自律弱、习惯差、忽视责任感等问题，因此，有效运用主题教育组织深入学习探讨校纪校规、法律法规、教育方针政策等，并将之融入到学生日常管理中，使学生在明辨对错的基础上正确面对自己的不足，自觉遵守规章制度，规范自己的文明行为，积极倡导在生活中随处可遵守的礼仪修养，从而强化日常管理效果。
2.3是增强团队凝聚力、促进团结和谐氛围的有效途径
高职院校德育教育阵地形式多样:如宿舍、班级、专业、社团等，这些都是实现对大学生教育、管理、服务最主要的载体。通过开展主题教育，以班级、宿舍、社团等组织学生在一起活动、一起讨论、一起面对问题、解决问题，团队的观念不断强化，同学的友情不断升华，团结和谐的氛围和意识自然形成。
3强化主题教育措施，促进德育教育效果
3.1将主题教育纳入正常教学环节和社团建设考核目标中
主题教育能发挥团结学生、组织学生、教育学生的功能。因此高职院校应加强对主题教育教学的指导、监督和考核，将主题教育纳入正常教学环节，计算教学课时，开展教学研讨，进行教学考核，促使主题教育效果扎扎实实落到实处。同时，在学生社团建设时也应将主题教育纳入社团考核范畴，并明确社团指导老师的主题教育内容和职责，通过主题教育引领社团健康发展。
3.2适时选择主题教育契机与解决学生实际问题相结合
一次主题教育结束的标志，不是学生掌握了“需要掌握的东西”，而是学会了掌握“需要掌握的东西”，因此应在解决思想问题的基础上结合大学生实际情况和当前国际国内形式恰当选择主题教育的契机，如:社会主义核心价值观、5.25、学生中发生的重要事件、专业考试等，要让学生对主题教育的目的有清醒的认识，通过主题教育的开展切实能解决实际问题。
3.3教师的主导与学生的主体相结合
教师在设计主题教育时应把握主题教育的教育理念，用“心”考虑学生现状，将学生矛盾、学生错误思想等巧妙的隐藏在主题中，明确主题思想和教育目的，同时依据专业特点、男女生比例、班风学风实际情况等，充分发挥学生的主体作用，开成学生欢迎的主题教育，既促进学生的团结和谐，又使学生获得思想意识的提升，人生的启示，对他们今后的学习、生活和工作等产生积极影响。
3.4前期准备与后期反馈相结合
主题教育开展前要对主题进行深刻的剖析和研讨，尽可能充分获得进行主题教育的相关信息，使主题教育具有针对性和现实意义。主题教育结束后，教育并没有结束，应在结束后及时收集反馈意见，继续利用有效平台加强引导教育，甚至要依据教育效果深入开展与同一主题匹配的教育活动，直至获得学生的认同，真正提升学生的思想认识，这才是收到了实际效果。
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