早期音乐教育对儿童综合能力的影响

早期音乐教育对儿童综合能力的影响

　　摘要：音乐教育作为人类社会教育的一个组成部分，也有几千年的历史记载了。早期音乐教育在音乐教育中的作用更是举足轻重的。亚里士多德说：“音乐对于人的性格形成有着极大的影响。”早期音乐教育对儿童的全面发展具有重要的作用，不仅能够让儿童体验各种不同的音乐情绪、陶冶情操、增加音乐知识技能，还能促进儿童身心、语言、认知感知、智力、创性能力等多方面发展。

　　关键词：早期 儿童 影响 音乐教育 综合能力

　　一、早期音乐教育对儿童认知发展的影响

　　(1)早期音乐教育能促进儿童感知能力的发展

　　音乐是一种看不到摸不着的艺术，音乐活动主要是建立在借助听觉器官来进行的，因此在针对儿童教育为目的的早期音乐教育中，我们不需要先认识音乐文字符号，而是通过儿童的感官来感受音乐的音高、节奏、力度、音色、情感等。儿童早期阶段是感知能力发展的高峰期，有资料调查表明：发现2―4周岁开始接受音乐教育的儿童中，有92%能获得绝对的音高感;4―6周岁开始接受音乐教育的儿童中则下降为68、4%;7―9周岁为41、9%;而14周岁以后仅为6、5%。这一现象表明听觉不仅是受先天因素的影响，后天的教育培养也有着极大的影响作用。可见，孩子要从小开始培养，及早地让孩子接受各方面的音乐活动能有意识地引导孩子的感知能力。

　　(2)早期音乐教育能促进儿童记忆力的提高

　　记忆，是神经系统存储过往经验的能力。因此记忆能力也是人们在进行各种活动时不可缺少的一种基础能力。早期音乐教育不仅仅培养儿童听觉感知，更表现在听觉记忆能力方面。音乐是抽象的，也是流动的，优美的音乐旋律多表达的音乐情感与音乐形象，都脱离不了对音乐表象的记忆。对于熟悉的音乐旋律，只要音乐老师播放的旋律一出来，同学们都能马上听辨出歌曲的名称，也能哼唱出来，这就是听觉记忆能力。著名的音乐家贝多芬，为什么能在耳朵失聪的条件下还能创作出大量优秀的钢琴曲作品，正是因为在他大脑中有大量的听觉表现，这些大脑中的音乐元素就如同士兵一样，任由在他的音乐世界中排兵布阵。

　　曾经看到过一位很有意思的初中英语教师，她们班的学生老是背不了十二个月份的单词，试过了很多种办法，但效果都不太理想，后来在一位音乐老师那里得到了灵感，她就把这十二个单词变成了一首简单的儿歌，让她意想不到的是，学生们学得很快，而且非常喜欢这样的教学模式，气氛很活跃，配合度很高。由此可见，音乐的确拥有潜移默化的功能。歌曲形式的记忆特点使右脑的活动积极起来，同左脑协调一致，增强巩固记忆，使儿童内在的集中了注意力。

　　二、早期音乐教育对儿童智力发展的影响

　　(1)促进大脑的发育

　　1、促进大脑两半球发展

　　人的大脑分为左右两个半球，左半球主要掌管逻辑思维性的活动，如数字理解、语言学习时间连续性感受等;右半球主要形象思维性的活动，如音乐、图形感知、空间知觉、面孔识别、距离判断等。人体大脑是由两亿多条神经纤维组成，控制着我们的身体各个方面的信息传递，支配者我们的活动以及我们的思想。左右两个半球虽然有着自己相对明确的分工，但并不是相对独立的个体，我们能够灵活的支配我们的身体活动也是源于左右两个半球同时高度发展并且相互很好地协调下完成的。

　　一般右脑发达的人大多创造能力比较强，例如米开朗基罗、爱迪生，据研究，大多数发明家和从事艺术方面的人都有右脑比较发达这一现象。不断地用音乐来刺激我们的大脑，能加强神经细胞的活性及人体的血流量。我们都知道爱因斯坦是一位天才，大脑非常的聪明。近年来，有科学家对他的脑组织做了切片研究，发现他的“棘突触”特别的多，科学家们做出猜测，“棘突触”比普通人要多这一现象有可能归根于爱因斯坦从小特别喜欢音乐且长期坚持从事相关工作有关，长年的音乐工作发展了他的右脑潜能，从而使他整个大脑的工作能力得到了扩展。

　　目前，我国仍处于社会主义发展时期，我们的教育仍旧是以应试教育为主，过于偏重抽象思维能力训练、语言记忆、抽象符号记忆等，而忽视了以发展思维能力和形象感知为主的音乐、美术等活动领域。因此，有许多的儿童在最佳的年龄段错过了学习音乐、美术等课程，导致他们的大脑右半球潜力没有的到充分的开发，进而影响了他们整个大脑大脑工作的最佳发挥。

　　2、促进大脑皮层重要中枢的发展

　　我们的大脑皮层覆盖在我们整个头部，在做运动活动时各个不同的中枢神经发挥着各自的作用。当我们在从事不同的音乐工作活动中，对大脑皮层的中枢神经的刺激是不一样的。丰富的音乐和音乐活动让我们的中枢神经经常处于积极的运作状态中，增强我们的右脑潜力。人们常说：大脑要越用才会越灵活就是这个道理。儿童时期正是大脑成长发育的最好的阶段，也是他们接受能力最强的阶段，我们要有意识的给他们多提供和创造这样的良好环境，为他们各方面的发展提供一个坚实的基础。

　　(2)音乐与智力的相互促进

　　前苏联苏霍姆林斯基说过：“没有音乐教育，就不能有合乎要求的智力发展。”儿童心理发展大致可分为四个阶段;0―2周岁为感知阶段;2―6周岁为前运算阶段;7―11周岁为具体运算阶段;12―14周岁为形式运算阶段。文中主要讲述的是第一和第二阶段。

　　第一阶段的儿童由于年龄问题，接受到的音乐教育基本上都是听觉和视觉，大部分为听觉，当他们还在妈妈的肚子里面听到轻快的旋律时，就会有胎动的现象，当他们出生后听到美妙的音乐是会摇头晃脑、哈哈大笑，甚至跟着音乐跳起来，这就促进了儿童最初的感知能力，二感知能力是儿童智力的前提和基础。

　　第二阶段的儿童由于各方面的发展，他们已不再满足于听觉和视觉上的音乐，也是他们大脑发育最迅速的时期，他们强大的好奇心极高的可塑性，很多儿童已经表现出了他们优于他人的能力，尤其显露音乐能力的方面比较多。他们对音乐中节奏、节拍、歌词、音准、表情都拿捏得当，音乐能力得到了很大的发展。

　　早期的音乐教育，使孩子们通过唱儿歌，背歌词、记歌谱、反复的唱和读，及搭配肢体动作，从而刺激右脑和中枢神经，使他们的记忆力不断增强，记忆的范围越来越大，扩展了儿童智慧活动的能力;通过乐器的学习，反复的模仿音的高低、长短、节奏和速度的变化、音色和力度的变化，提高儿童的思维敏锐度，概括性和持续性，观察力和注意力得到了很大的提高;在欣赏音乐作品时，情感体验越来越丰富，可以促进儿童的的联想能力和想象力，提高判断力和评价能力，培养具有表现美的良好品格和创造美的能力。