浅议激励理论在大学生思想政治教育中的运用
摘要：激励是大学生思想政治教育的有效方法之一，本文首先论述了管理学中的激励理论概要和大学生思想政治教育中激励理论的内容，接着分析了激励理论在大学生思想政治教育中运用的现状和存在的问题，最后提出了合理构建激励措施的解决办法。
关键词：激励理论;思想政治教育;大学生
激励理论是大学生思想政治教育过程中需要运用的重要理论之一，正确合理地运用激励理论不仅能够调动大学生的主观能动性，促使他们刻苦学习，更能激发他们的潜能，帮助他们不断超越自我。
一、激励理论概述
激励是管理学和行为科学中的一个重要范畴，是指通过各种形式的外部刺激，使人们产生一种士气高昂、奋发向上的进取精神。美国哈佛大学教授威廉詹姆曾说过：“在缺乏激励的环境中，人的潜能只能发挥出一小部分，即20%―30%。但是，在良好的激励环境中，同样的人却可发挥出80%―90%的潜力，甚至更多”。从这里我们可以看出，激励能够带来巨大的效应。
西方的管理学家和心理学家从不同的角度研究了如何激励人的问题，并提出了三种主要的激励理论：内容型激励理论、过程激励理论和激励的行为理论。内容型激励理论关注于个体内部的激发、定向、保持和停止行为的因素，其代表理论有马斯洛的需要层次理论、克雷顿奥尔德弗的ERG理论以及赫茨伯格的“双因素”理论。这些理论试图确定能够激励个体的特定需要。过程激励理论主要描述和分析行为是如何受个体外部因素作用和激发、定向、保持和停止的。过程激励理论主要有弗鲁姆的选择期望理论、斯金纳的与学习有关的强化理论、亚当斯的基于个体比较的公平理论和洛克的目标设置理论。而激励的行为理论主要研究如何根据人的行为特点，运用正确的激励方式，采取科学的激励措施从而取得有效的激励效果。激励的行为理论主要包括挫折理论和归因论。
在当代大学生思想政治教育工作中，教育者们需要综合运用激励理论，充分发挥激励的作用，这样才能增强思想政治教育的有效性，收到良好的工作效果。
二、大学生思想政治教育中激励理论的内容
大学生思想政治教育中的激励理论从内容上可分为物质激励和精神激励。物质激励是指运用物质的手段使受激励者得到物质上的满足，从而进一步调动其积极性、主动性和创造性。在对大学生的思想政治教育工作中，教育者要准确了解受教育者的物质需求情况并及时给与满足，这样才能充分发挥激励的功效，得到事半功倍的效果。精神激励也称为内在激励，是指精神方面的无形激励，包括授权、对学生学习工作成果的认可，公平、公开、公正的选拔制度以及提供进一步提升自己的机会。精神激励能够触动受教育者的心灵，从而抑制单纯过分追求物质利益的错误倾向。教育工作者在给与受教育者物质激励的同时，也要进行合适恰当的精神激励。
三、激励理论在大学生思想政治教育中的运用现状
目前，激励理论在我国大学生思想政治教育中运用的集中体现是大学生奖励机制。它主要是对学生在一个学年内的德、智、体三个方面的表现进行综合测评，然后给表现优秀的学生颁发各种奖励。
这些奖励大致分为三种类型。第一种是个人荣誉奖，这类奖励包括优秀共青团员、优秀共青团干部、优秀学生干部和优秀共产党员等荣誉称号。这类奖励主要颁发给具有坚定正确的政治方向，坚持党的基本路线，德才兼备，品学兼优，有很强的学生工作能力，切实起到骨干和带头作用的大学生们。第二种是学生奖学金，包括优秀学生奖学金、励志奖学金和经济困难学生奖学金等。这类奖励的颁发学生群体是：政治上积极向上，道德文明修养较高，勤奋学习，成绩优异，并且具有较强的自学和研究能力。第三种奖励是集体荣誉奖，包括优秀党支部、优秀团支部和优秀班集体等。这类奖励主要颁发给在整体上学习成绩优秀，参加学生工作和社会实践活动积极的学生集体。
除了学校官方的大学生奖励机制外，现在的一些文艺或体育协会和学校社团也会举办活动，评出诸如优秀歌手、优秀舞者等奖项，奖励在文艺、体育方面有特长的大学生，这也构成了激励理论在大学生思想政治教育中运用的一部分。
四、激励理论在大学生思想政治教育运用中存在的问题
1、激励方式较为单一
目前大部分高校的激励方式较为单一，对学生的奖励表彰形式不外乎是“优秀共产党员”、“优秀共青团干部”、“优秀学生”和不同等级的奖学金。这些奖励大多采用颁发奖状的形式对表现优秀的学生进行激励，激励方式较为单一。这种较为单一的激励方式造成了受表彰对象范围的局限性，因为这些奖励只颁发给学习优秀和在学生工作中表现优秀的同学，而忽视了在其他方面表现优秀的同学。长此以往，更会使得获得奖励对于大多数学生来说变得遥不可及，使他们逐渐丧失参与竞争的热情。
2、 把激励等同于奖励，造成奖和惩的失衡
根据激励理论，不管是奖励还是惩罚都能够激发人的精神和斗志，奖励能够使人再接再厉，惩罚能够使人发愤图强。所以，激励既包括奖励也包括惩罚。而从激励的功效来看，我们在大学生的思想政治教育的过程中也是需要正确运用惩罚措施的。但是，在目前，我国高校的大部分思想政治教育者都高估了奖励产生的激励的功效，而认为惩罚往往只会挫伤学生的积极性，起不到激励的作用。因此，高校许多的思想政治教育者总是运用奖励的方式激励学生，却忽视了惩罚这一能够判断学生行为正确与否的精确指标，结果导致了奖和惩失衡的局面。这也最终造成奖励对大学生的激励作用越来越弱，甚至被一些大学生认为是自己“理所应当”得到的。
3、 对大学生张扬的个性视而不见
在新的时期，我们的社会迅速发展，这对大学生群体也产生了巨大的冲击，使大学生群体细分趋势日益明显。但是我国大部分高校的学生奖励项目却没能及时跟上时代的发展，停滞不前。在高校现有的学生奖励项目中，针对不同特点学生设立的奖项数量较少，造成了存在个体差异的学生付出了同样的努力却不一定收获同样效果的现象。并且大部分高校的奖励机制依旧受“唯分数论”思想的影响严重，不管什么奖励，必须得成绩优秀。这就使得一些在其他领域确有专长的学生由于受成绩方面的影响，无法成为校园主流思想中的优秀者，从而无法得到老师和同学们的认同。